识字1234567

培养识字能力 感受识字乐趣

新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音 ，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是，具体实施中我们发现，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。这样下去，问题可就严重了。

经过调查了解，主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来；学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。

教给学生识字方法 提高识字效率

作者：徐艳娟

来源：《新课程·小学》2014年第01期

摘 要：从提高学生学习兴趣和教给学生识字方法两方面谈了小学低年级识字教学。 关键词：小学低年级；识字教学；识字方法

识字，对低年级学生来说，是个极重要又艰巨的任务。说重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路；说艰巨，是因为汉字的数量多而且字形复杂，难记难写，音、形、意变化多端。因此，识字是小学生的一个难关。低年级学生一打开书，就是形态各异的汉字，枯燥无味。为了让学生顺利通过识字关，提高识字兴趣，在教学中教给学生识字方法，激发识字兴趣方面做了点滴尝试。

一、激发兴趣使学生乐于学习

兴趣是最好的老师。识字学习必须在喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感放在了首位。如，在教学汉字家园（二）第一课时，我激趣引入。

（1）同学们，你们喜欢小动物吗？今天有一只可爱的小动物也来到了我们的课堂上，你们想见它吗？掌声把它请出来吧。（课件出示小熊）（2）今天它将带我们二进汉字家园（二）1，屏幕出现“汉字家园（二）1的大门”。汉字家园（二）1的大门还关闭着，快速背出识字歌，敲开这扇门吧。生背，门开，出现6个熟字。开火车组词，今天这6个老

1

上下左右 尺寸长短 黑白宽窄 高低近远 江河湖泊大陆长空黎明黄昏太阳月亮彩虹鲜艳春夏秋冬星云密布冷热旱涝山脉平原 坎坷平坦 五更夜半 清晨傍晚 朝霞温暖 冰雪严寒 雷鸣电闪

城乡市县

2

天涯海角 北国江南 岁月更替 除夕元旦 辞旧迎新战争和平色泽艳丽矮屋楼塔长幼先后聪慧愚笨严父慈母男女老少梅竹菊兰 花朵硝烟 红橙紫蓝 旧貌新颜 玩雪勤懒 虚心自满 身教言传 安逸忙闲

3

集体个人 团结涣散 轻松紧张 活泼死板 井然有序迟到早退赞扬批评来去接送出发到达整齐潦草听说读写工作休息轻重急缓 奖励松严 教训经验 横竖直弯 集合解散 杂乱规范 动静坐站 劳碌清闲

4

暂时永久 经常偶然 时空往返 立体平面 阡陌纵横五洲四海播种收获过去未来奇数偶数加减乘除得失破立保护环境凹凸方圆 天上人间 沧海桑田 彼此续断 无穷有限

多少双单 扔捡杂专 治理污染

5

创新守旧 出色一般 公私兼顾 官民丰俭 节约浪费权利义务寒暖饥饱天堂地狱华丽朴素今昔存亡反抗屈服先进落后盈余亏欠 索取奉献 贫富贵贱 幸福苦难 奢侈勤俭 前后危安 保卫侵犯 文明野蛮

11

瓢泼大雨 忽

识字教学的高效课堂探索

黄梅县十里益海小学 胡莹浩

内容摘要：

[识字是智慧的开端，是步入知识殿堂的起点。小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。] 关键词：

识字教学 高效课堂 识字兴趣 识字数量

识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的，而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。如今，面对着新教材、新问题，在学习他人识字教学经验的同时．也引发了我对低年级识字教学的一些思考。

一、灵活运用多媒体，诱发学生识字的兴趣

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。通过教学课件的运用，把枯燥无味的识字变得形象、

《识字6》教学反思

向丹

《识字6》是一篇识字课文，课文以对子的形式对举了一连串的反义词，如诗歌一般，读起来和谐、富有韵律感。教后我对识字教学有了更深刻的认识：

一、加强课前预习，树立学生课堂展示的信心。《小学语文课程标准》总目标指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”如果学生在课前没有充分地预习，课堂上就可能不敢举手发言，生怕答错：反之，课前充分地预习，课堂就成为学生展示学习成果的平台，学习的兴趣和自信心自然倍增！通过事先的预习指导，学生掌握学习语文的方法，为以后的语文学习打下良好的基础。学习《识字6》时，我指导学生从生字的音、形、义、书写和课文的朗读等方面预习，课堂中，学生能积极投入到学习中，踊跃发言，学习气氛较浓，学生在学习中得到了快乐，信心也倍增了！

二、以学生为本，发挥学习主动性。《小学语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这节课的教学中，学生学习生字这部分的时间较多，导致读课文的时间少了。教学应

识字5

一、教材简说

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 二、教学目的要求

知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。

三、重难点处理----

书写中“绞丝”的书写(线、绳)指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

四、教时：2教时。 五、教学媒体：幻灯片

教学过程： 第一教时 一、朗读感悟 1自己读谚语，读准字音。 2选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。 3教师示范朗读谚语，学生模仿读。 4师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。 5齐读谚语，感悟谚语的含义。

6 在小

韵文识字真有趣

幼儿韵文认字是一种新的识字方法。这种识字方法,不是一个汉字一个汉字的既教字音又教字形和字义,而是借鉴古今韵文识字的经验,遵循“教师在意教,幼儿无意记”的原则,采取“整体认读”、“循环往复”的方法。寓学于玩,循序渐进,让幼儿在念背韵文中学句学词,在学句学词中自由

幼儿韵语认字，提前阅读

[写在前面的话]

韵语识字是一种传统的识字方法，今人用韵语识字者也不少。但是，把韵语用于幼儿“认”

字，且方法与众不同，则纯属本人的一种做法。

我把幼儿韵语认字概括为这样几句话：“韵语认字，借鉴今古。无意识记，整体认读；激

发兴趣，循环往复。日积月累，提前阅读。”

在旧版幼教论坛中我零散地说了些，现在把这些东西系统一下，以便各位进一步提意见。 幼儿韵文认字是一种新的识字方法。这种识字方法，不是一个汉字一个汉字的既教字音又教字形和字义，而是借鉴古今韵文识字的经验，遵循“教师有意教，幼儿无意记”的原则，采取“整体认读”“循环往复”的方法，寓学于玩，循序渐进，让幼儿在念背韵文中学句学词，在学句学词中自由认字，引导幼儿提前进入阅读阶段。这样做，对早期开阔幼儿的视野，增长幼儿的知识，训练幼儿的语言，发展幼儿的思维，提高幼儿的整体素质，都有十

六年制小学语文课本双册

生字歌诀

第二册

1、春天

春：三人同日去游春； 冰：水前两点结成冰。

化：单人配匕首，雪化变水流。 种：禾字加个中，种子种地中。

发：竖折一撇又在下，右上一点不能拉。 芽：一物真蹊跷，牙上长青草。 果：田木紧相连，果实香又甜。 河：三点水，可成河。

野：里字在左边，右上横撇点。横钩再竖钩，田野百花鲜。 找：提手加个戈，找到笑呵呵。 2、花园 果园

桃：木字旁，兆字边，吃口仙桃味道鲜。 海：三点水旁加个每，海棠果鲜好滋味。 村：木寸紧相连，村庄再演眼前。

许：言字旁，午字边，许多或许是许仙。 现：王字一见面，出现在眼前。

满：三点水旁草下两，满园到处水果香。 都：土撇下边日，右耳是都字。

园：国字框中一元钱，园里果子香又甜。 秋：禾火紧相连，中秋月儿圆。 就：左京右尤，一点别丢。 3、辛勤劳动

施：左方右撇横，有也施工行。 肥：月巴一起凑，飞夺粮丰收。 浇：三点水加尧，栽花把水浇；

辛：上边立，下边十，合起来，是辛字； 勤：廿口两横竖一提，右边一力勤学习； 劳：草字头，秃宝盖儿，一个力字写下边儿； 动：云字旁，力字边，爱劳动，好少年； ４.跳伞

蓝：先写草字头，两竖半竹腰，再写皿字

巧用循环记忆识字法提高识字效果

根据新课标教学要求，一年级学生必须学会500个左右的常用汉字。如何培养一年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学我们探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。多年来的实践表明，这些识字方法遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知

识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的，实践证明，遗忘是有特征的，

而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、再或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相互相约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是

1、人 头 目 眉 鼻 耳 口 牙 舌 心 手 足 身 2、一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 3、马 牛 羊 鱼 虫 鸟

4、天 日 月 云 峰 雨 雪 雷 电

5、田 木 米 瓜 禾 苗 森 林 石 亭 花 草 山 叶 竹 水 土 6、方 圆 尖 大 小 高 长

7、弓 刀 勺 面 豆 气 分 半 点

8、出 入 里 外 开 关 多 少 上 下 弯 直 来 去 9、吃 喝 吐 立 坐 走 飞 看 问 苦 笑 10、车 门 井 伞 包 布 皮 书 画 灯 光

11、衣 裙 袜 裤 鞋 帽 毛 巾 工 厂 灭 火 灰 尘 12、家 爷 奶 妈 爸 哥 弟 姐 妹 我 你 男 女 13、前 后 左 右 东 南 西 北 中

14、宋 郑 李 徐 刘 陈 吴 赵 胡 章 婆 伯 叔 姨 阿球 国 京 兴 空

15、发 脸 孔 眼 睛 朵 齿