作文语言生动形象的方法

作文语言的生动形象的一个重要来源就是课文。那怎样让课文在作文中发挥它的优势呢?

一、使课文中的人物、事物、景物等暗入作文

例、语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。(《冷香飞上语文》)

课文中的人物、事物和景物等进入作文是一件令人爽心悦目的事。本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、柳永的《雨霖铃》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的诗歌以及朱自清《威尼斯》等课文中的人事景融入到自己的作文中来，显得亦庄亦谐。当然作者并不是直接地引用，而是经过了艺术的处理，这就好比使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了哪篇课文中的人事物，从而又使文章典雅而显书卷气，雅致大度而不俗。

二、使课文中的名句、语句、典故等明入作文 例、《红楼梦》有一句流传的话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。”可见，失却诚信，何谈信任?相反，人有诚信，朋友，朋友间便可产生信任。课文《记

作文语言的生动形象的一个重要来源就是课文。那怎样让课文在作文中发挥它的优势呢?

一、使课文中的人物、事物、景物等暗入作文

例、语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。(《冷香飞上语文》)

课文中的人物、事物和景物等进入作文是一件令人爽心悦目的事。本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、柳永的《雨霖铃》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的诗歌以及朱自清《威尼斯》等课文中的人事景融入到自己的作文中来，显得亦庄亦谐。当然作者并不是直接地引用，而是经过了艺术的处理，这就好比使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了哪篇课文中的人事物，从而又使文章典雅而显书卷气，雅致大度而不俗。

二、使课文中的名句、语句、典故等明入作文 例、《红楼梦》有一句流传的话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。”可见，失却诚信，何谈信任?相反，人有诚信，朋友，朋友间便可产生信任。课文《记

让语文课堂语言生动形象化论文：如何让语文课堂语言生动

形象化

语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。

一、生动形象、富于直观的语文教学语言

语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。

二、规范准确、富有科学性的语文教学语言

知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要

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细致描写生动形象

作者：赵学潮

来源：《读写算·小学中年级版》2014年第04期

玩“三国小镇”

中午没事，我便叫来李清娟一同玩时下网上最火的游戏——“三国小镇”。

“三国小镇”中的人物有“刘备”、“关羽”和“张飞”，可“张飞”还没开启。清娟喜欢“刘备”，选了他，我只好选“关羽”。

游戏开始了。第一关是打僵尸和牛头怪。我俩敲击键盘，只见“关羽”、“刘备”与妖怪们打起来，很快妖怪便死了。我俩顺利过关。

第二关妖怪又增加了骷髅头架等，我俩又敲击键盘玩起来。可这回情况不妙，“关羽”虽用尽全力，但最终还是死了。我恋恋不舍地离开键盘。清娟冲我抿嘴一笑，玩得更起劲了。她眼睛盯着电脑屏幕，手敲着键盘，“刘备”与妖怪们打起来，但最终还是打不过妖怪，也死了。这时，电脑屏幕上出现：武功再高，也怕菜刀，混好装备再来。惹得我俩哈哈大笑。我们返回村庄，备齐最顶尖的装备，把没用的武器卖掉，买来绝招——突刺与加攻击接着玩。我俩终于通过第二关。

第三关，妖怪又增加了。我俩虽拿出绝招，但最终还是失败了。 玩

悠悠学堂辅导中心 ——作文辅导（非常作文大作战） 教 案

让语言变生动 （共2课时） 第1课时

Hi，小朋友们，大家好！欢迎来到悠悠学堂，从今天起，就由大郑老师带领大家一起快快乐乐学作文，好吗？那我们的这个作文辅导班，就叫“非常作文大作战”！这个班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文练习，你们低头练习、练习、再练习，恐怖死了，它呀，不一样，非常活泼，在这里呢，我们都是开开心心地，把作文一点一点地把它提高地，而且是不小心小禁然间的，大家有信心吗？那你们有的心里肯定在嘀咕了，肯定说大郑老师，你可真会忽悠人，写作文，会快乐，会进步呀，可难了！是吗？那就让我们今天上一节课试试吧！怎么样？

那上大郑老师的这个大作战前呢，要带哪些装备呢？要：一根笔、2个本子：笔记本和作文本；一张笑脸！（一个一个装备讲解为什么要带，带来干什么）老师呢，在开课前，有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查！您孩子的作文最须解决的问题是什么？

语言不生动 总写流水账 选材陈旧 人

立意没有深度 不会抒发真情实感

后面呢，还有没话可写，不能抒发真感情等等等，那，我们先针对最重要的几个问题，来一起共同大作战，

一起来突破这些几代人都

语文教学语言的生动性

语文口语教学语言的生动性包括以下几方面：

1.从语音角度来说：

音质要优美；所谓音质，是指语言的音色，是一个音区别于其他音的依据和标志。好点音

质，圆润清亮、结实饱满，让人听了悦耳爽心，有利于提高教学效果；差的音质，粗糙沙哑、干涉低暗，是人听了刺耳烦心，影响教学效果。音质的好坏有先天的因素，但也是可以练习的。文学院李晓明教授的音质就很好，她告诉我们只要掌握正确的方法，科学的训练，是可以使音质得到改善的。好的音质，是语言生动性的前提和基础，值得重视。

2 语速要适中；

语速即说话的速度，在单位时间里说出的音节。教学语言的语速应以正常语速为主，间

有超常语速特快或特慢语速）或吸引学生注意力，或造成一种幽默风趣的效果，故意渲染

一种氛围，在重难点教学时，则应使用慢语速。教师的语速与学生接受、处理信息的速度同

步，就是合理语速。在朗读教学中，也应注意语速的变化。中央电视台新闻播音的语速为每

3.要有自己的语言风格；

口语教学语言的生动性还表现在要有自己独特的语言风格。语言风格有很多种，

或简约严谨或质朴平实，或清丽鲜活或庄重典雅，或委婉诙谐或雄浑刚健,, 不管怎样，

只要选择一种自己喜欢的，适合教学的风格，把它打造成为自己独特的风格，定能受到学欢迎，提高

品一品——什么是具体生动的语言

首先我们要具体感受一下,什么样的语言才是具体生动的语言呢?请看大屏幕,让我们欣赏一组精彩的语言片断:

(1由事及理,情趣盎然之句。

片断一:我的记忆是一条蜿蜒的小河,当生命中多少轰轰烈烈的细节在心底平平静静地沉淀时,我就如幽居在雨季中听雨声,终于明白那记忆深处的一切,是在长长的岁月桥上的一种美丽的温馨。

片断二:惯于目空一切、横扫群伦的我,直到第一次拿起望远镜,昂首仰望枝头的小鸟时,才领悟到:赏鸟的意义是学习做一个谦虚的人,懂得去仰望,从仰望中认识自己的卑微。

(2妙笔生花,意境优美之句。

片断一:流银般的月光穿越窗户,倾泻一地静谧与银光,晃动的树叶影儿细细碎碎地映在窗棂上,宛如我忽闪忽闪的心,室内不断地发生一些细小的辗转反侧的声音,我知道在这静谧的夜里有许多与我一样不安的心,也许被子下面,还有许多双湿润的眼睛……

片断二:初三的女孩,恰似一首清丽的小诗吧。不管是一头齐耳短发,一身粗布牛仔,还是长发飘飘,衣裙翩翩;或者斜风细雨中卷着裤腿,共撑一把小花伞;冬日暖阳里背着书包,踏着彩车习飞扬……一切都充满诗的气息,诗的活力。而那枚郑重地别在胸前的团徽,便是诗的主题、诗的神韵。

(3具体生动有趣,幽默诙谐之句。

片断

生动的课堂需要语言的锤炼

语言是人类思维、交际和传递信息的重要工具。教师的课堂语言是传道、授业、解惑的主要手段，也是在整个课堂教学过程中运用最多的一种手段。凡是优秀的教师无不具备教学语言的雄厚功力。如果教师在教学中详略不当、表述不明或词不达意，就会严重影响信息的传递，从而影响到教学的整体效果。所以，教师的课堂语言?\\用恰当与否，直接关系到教学工作的成败。根据六年的教学摸索与思考，我认为教师在课堂语言上应该努力实现以下几个方面：

一、课堂语言要简洁、准确

所谓简洁就是要求课堂教学语言明快简练、干净利落，快刀斩乱麻，不拖泥带水，不出现重复嗦和口头禅。否则会造成学生的听觉疲劳，会使学生的注意力分散，影响学生对知识的接受和理解。比如，有的教师在讲话时喜欢加上“那么……那么……”，“下面……下面……”，有的教师在语后常带上“是不是”，有的教师在讲课时常夹带些方言土语，还有的教师一句话重复几次，这些会让学生听起来很不耐烦，更谈不上集中精力去思考问题，教学效果就可想而知了。为什么同一句话要多次重复呢？多次重复不是“蛇足”又是什么呢？在特别重要的地方，或者估计学生有听不明白的地方，为使全体学生都没有遗漏你所传达的信息，教师如果需要强调，完全可

语言表达的简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动一、读一读 语言表达的“简明”指能够删除冗余信息，消除歧义；“连 贯”指能够调整语句之间的顺序，做到前后衔接和照应； “得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。语 言表达的“准确、鲜明、生动”,主要考查推敲、锤炼语言 的能力。

(1)语言简明的要求 ①简洁：不要在句中同时出现表意功能完全相同的成分，尽量 删去可有可无的词语，尽量使用替代性词语。②明确：避免晦 涩，避免歧义。 (2)语言连贯的要求 ①保持话题的一致性。②保持结构、句式一致。③保持前后照 应。④保持情景(境)一致。 (3)语言得体的要求 ①用语要看对象。②用语要看场合。③用语要注意语体。④用 语要考虑目的。

(4)语言表达“准确”是指在正确理解文意、句意的基础上，把 握句段的关键信息、内容要点、中心思想，并按照题目的要求， 使词语运用、句式选择、语气选择等方面完全符合表达目的。 “准确”在语言运用试题的各种题型中均有考查。包括所用语 言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正确地运用谦尊称 呼，准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确 使用口语、书面语，准确表达范围大小、程度深浅等。 (5)鲜明，是以准确为基础的。不准确，就

江海中学2013届高三语文二轮复习导学案

小说阅读——人物形象的作用及分析人物形象的方法 学习目标：

1．明确小说人物形象的作用。

2．掌握小说阅读人物形象分析的方法。 3. 掌握小说人物形象题答题模式。 学习重难点：

如何分析小说人物形象及人物形象的作用。 一、知识链接

分析人物描写的方法 思路：

1先分析是正面描写还是侧面描写，

2如果是正面描写

可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的哪一种；这其中的细致的动作描写也经常被称为“细节描写”；也可根据描写的繁简分析是白描还是渲染

3如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“衬托”的手法，然后，看小说是通过“次要人物”来衬托还是通过“景物”来烘托。

4、主人公及其作用

考查点：1主人公是谁？ 2主人公的作用。

思路：小说都是通过对主人公形象的塑造，揭示主旨。因此，有时着墨不多的

人物恰恰是主人公，如《最后一片常春藤叶》中的“贝尔曼”。

5、次要人物作用

思路：首先对主人公起衬托作用；

其次，会对情节起作用，推动情节发展或者造成情节陡转。

6、线索人物作用

思路：线索人物是特殊的次要人物，

a.在“人物形象”方面会对主人公起衬托突出作用；

b.在“情节”方面