初中数学新课标解读
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初中语文新课标解读
初中语文新课标解读
1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。
(1)语文课程的性质是什么?
语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
(2)语文课程的工具性是什么?
工具性是语文课程所固有的本质属性,语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具,可以帮助学好其他学科,同时,语文可以传承文化,可以传达社会价值观,从而维系社会的正常运作。
(3)语文课程的人文性是什么?
语文课程的人文性,是指语文学习过程是人实现自我成长的过程,激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中,教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性,是语文课程的应有之义。
(4)语文课程工具性与人文性的统一,其内涵是什么?
如果说,语文课程的“工具性”着重指明:学生“应学什么、怎么学”,那么,语文课程的“人文性”则重在揭示:学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分,是与学习者休戚相关的。其中,“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”,“为什么而学”的问题是历史地形成的,而不是先验地预成的。
工具性与人文性的统一
小学数学新课标解读
小学数学新课标解读
与2001年版相比,数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下:
一、总体框架结构的变化
2001年版分四个部分:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化 2001年版:
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
2011年版:
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、 基本理念“三句”变“两句”, “6条”改“5条” 2001年版“三句话”:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
2011年版“两句话”:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
“6条”改“
高中数学新课标解读
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高中数学新课标解读
我国数学课程改革分成两个阶段:义务教育阶段和 高中阶段。义务教育数学课程改革稍早一些,改革 相对比较深入,高中数学课程改革要晚一些,还有 部分省份尚未进入改革,不过按照课程改革计划, 这些省份都将很快进入课改。下面我们主要对高中 阶段课改情况作一简要介绍。 新课改在中国教育界是一场重大的改革,也是一个 很艰难的过程。高中新课标从2000年开始研究,经 过一大批数学家、一线数学教师、教育管理人员不 断修订和完善,2004年开始在部分地区实验; 2010年,高中新课改在全国范围内推开。Your site here
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二、普通高中数学课程标准结构1. 前言2. 课程目标3.内容标准
4. 实施建议
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前言 一、明确了高中数学课程的性质 二、提出了高中数学课程的理念构建共同基础,提供发展平台 提供多样课程,适应个性选择 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 注重提高学生的数学思维能力 发展学生的数学应用意识 与时俱进地认识“双基” 强调本质,注意适度形式化 体现数学的文化价值 注重信息技术与数学课程的整合 建立合理、科学的评价体系Your site here
三、介绍了高中数学课程设计思路
高中数学新课标解读
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高中数学新课标解读
我国数学课程改革分成两个阶段:义务教育阶段和 高中阶段。义务教育数学课程改革稍早一些,改革 相对比较深入,高中数学课程改革要晚一些,还有 部分省份尚未进入改革,不过按照课程改革计划, 这些省份都将很快进入课改。下面我们主要对高中 阶段课改情况作一简要介绍。 新课改在中国教育界是一场重大的改革,也是一个 很艰难的过程。高中新课标从2000年开始研究,经 过一大批数学家、一线数学教师、教育管理人员不 断修订和完善,2004年开始在部分地区实验; 2010年,高中新课改在全国范围内推开。Your site here
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二、普通高中数学课程标准结构1. 前言2. 课程目标3.内容标准
4. 实施建议
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前言 一、明确了高中数学课程的性质 二、提出了高中数学课程的理念构建共同基础,提供发展平台 提供多样课程,适应个性选择 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 注重提高学生的数学思维能力 发展学生的数学应用意识 与时俱进地认识“双基” 强调本质,注意适度形式化 体现数学的文化价值 注重信息技术与数学课程的整合 建立合理、科学的评价体系Your site here
三、介绍了高中数学课程设计思路
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初中语文新课标解读
1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。
(1)语文课程的性质是什么?
语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
(2)语文课程的工具性是什么?
工具性是语文课程所固有的本质属性,语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思
维交际的工具,可以帮助学好其他学科,同时,语文可以传承文化,可以传达社会价值
观,从而维系社会的正常运作。
(3)语文课程的人文性是什么?
语文课程的人文性,是指语文学习过程是人实现自我成长的过程,激发人创造力与生命
力的过程。语文教育活动是在特定的时空中,教师与学生双向积极的生命运动过程。尊
重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性,是语文课程的应有之
义。
(4)语文课程工具性与人文性的统一,其内涵是什么?
如果说,语文课程的“工具性”着重指明:学生“应学什么、怎么学”,那么,语文课
程的“人文性”则重在揭示:学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题
是完整的学习过程的必要的构成部分,是与学习者休戚相关的。其中,“应学什么”的
逻辑前提是“为什么而学”,“为什么而学”的问题是历史地形成的,而不是先验地预
成的。
工具性与人文性的统一
新课标解读 - 图文
一、《标准》名称作了适当的调整
原实验稿全名为《全日制义务教育、普通高中体育(1~6年级)、体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》,修订后的正式名称为《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)。将小学1~6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”,与7~12年级的课程名称统一起来。同时与高中《标准》分离。
二、课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求
修订稿在课程性质上突出了两个方面的内容,一是在定义体育与健康课程的性质时,加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容??”;二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质,并对这些性质进行阐述。
三、修订稿在几条课程理念方面做了以下强调:
1、在“坚持‘健康第一’的指导思想,促进学生健康成长”理念中,强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构,并强调在重视体育学科特点的同时,融合与学生健康成长相关的各种知识。
2、在“激发运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中,为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念,不重视学生对运动知识和技能的学习,最终导致“放羊课”教学的现象,在
美术新课标解读
美术课程标准解读与教学策略
主讲人:湖北省教学研究室 向莉
㈠ 新课程标准解读
一、新课程的概述:(什么是新课程?其产生的国内外环境以及美术学科背景)
国家教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程的价值转型。
新课程顺应时代发展的需要,彻底屏除传统应试教育的弊端,以培养学生健全的个性和完整的人格为己任,努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,明示了课程改革的基本理念。
1. 新课程改革的国际背景:
a. 基础教育改革是国际形势发展的必然趋势。
21世纪是国际竞争更加激烈的世纪。世界各国的发展均面临着巨大的挑战,特别是在政治、经济、军事、科技、文化等领域将展开大竞赛,大较量。各国之间的竞争,实质是综合国力的竞争,而综合国力的强弱,在很大程度上取决于人的文明程度和人才素质的高低。为培养具有竞争力的各种高素质人才,提高国民整体素质,许多国家特别是发达国家都积极采取措
初中数学新课标学习体会
初中数学新课标学习总结
学习了初中数学新课标,觉得改变了不少,从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确,我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的。
《数学课程标准》将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”,整体上阐述数学教学活动的特征。表述为:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”《数学课程标准》重新提及“教师要发挥主导作用”,并指出:“学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这里从整体上阐述数学教学过程的特征,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,既能培养学生良好的学习习惯,也能让学生掌握有效的学习方法。
《数学课程标准》在原有“双基”的基础上,进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。,即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法“,是指支撑数学科学发展的思想,核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想,关键要让学生经历概念的抽象过程。这
初中物理新课标解读心得体会(通用7篇)
有了一些收获以后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样能够给人努力向前的动力。到底应如何写心得体会呢?白话文为大家精心整理了初中物理新课标解读心得体会(通用7篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
篇一:新课程标准2022版心得体会 篇一
本周我通过阅读2022版《语文课程标准》,从而关注到新旧课标间的差异,现将我的阅读心得与大家分享。
新旧课标不一样的六个关键点:
一是新增核心素养内涵,增加文化自信、语言运用、 思维能力、审美创造。
二是课程内容全部更新:新增主题与载体形式,将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程,增强课程思想性。
三是学段要求中,将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”,将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”,将“综合性学习”改为“梳理与探究”。
四是新增学业质量,从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。
五是新增教学研究与教师培训相关要求;
六是附录:语法修辞要点中增加常用标点符号的说明。
新课标中统领总体目标的是核心素养内涵,包括四点:文化自信、语言应用、思维能力、审美创造。新课标中给我印象最深刻的就是提出对孩子思维能力的培养。语文不仅是书面能力,还是这些影响人一生的人文素养的综合体现。我觉得以后说一个人
小学语文新课标解读
小学语文新课标解读
小学语文新课标(2011年版)解读(一)
一、课程标准主要修改内容解读
2001年,教育部根据课程改革纲要,拟定并颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。这是第八届基础教育改革的重要组成部分,代表了国家对中小学语文教育的基本要求,是新世纪初叶我国中小学语文建设的纲领性文件。这份《标准》,已经在全国范围内使用了十年。实践证明,它的内涵十分丰富,充满了改革精神,洋溢着时代气息,为我国中小学语文教育改革指明了方向,推动我国语文课程建设进入了一个崭新的时期。
实践在发展,课程标准也必须随之进行修订。十年的课改实践,为语文教育提供了丰富的新鲜经验。在总结、反思十年经验教学的基础上,《义务教育语文课程标准(2011年版)》终于同广大语文教育工作者见面。2011年版稿在坚持实验稿基本精神的基础上,对语文教育中的一些重大问题进行了审视,提出了许多新的理念和要求。学习和研究《语文课程标准(2011年版)》,准确理解和把握修改的内容,是当前中小学语文教育工作者面临的一项重要任务。
2011年版稿对语文课程标准实验稿的修改,主要反映在以下十几个方面。
(一)强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。(语文课程性质的表述)(二)强调