木叶飞舞之处 火亦生生不息

瞧！这一株绿而长的植物，它是那样的普通而不平凡。

从未见过，那样绿而油的绿萝，只见一片辉煌的绿色从中落下，极像一条小瀑布。它们在生长，在欢笑，在和阳光挑逗。

它没有紫藤萝瀑布”那样长，不见其发端，也不见其终止。它有的只是一片片碧绿而油亮的叶子。走近一看，它散发出来的绿光缓缓在我心中流过，使我的心暖暖的。我已经有好久没有给它浇水了，它还是依然活着，我仿佛看到了不一样的绿萝它的生命力正旺盛！我也感觉到生命的长河是无止境的，它在不断地繁衍后代，生生不息

绿萝生长的环境极其简单，不需要太多的条件，只需一点水就行了。阳光也不需要太多，每当大清早，第一缕阳光穿过云层，照射下来时，只有一小部分撇向绿萝，而这便成它一天最充足的作文养料了。

听说绿萝能帮助吸甲醛，所以在新家放了一盆。起初味儿还挺大，很少去，所以没给它浇太多的水，而且阳光极少。难得去了一次，一开门，就有一大丛绿色出现在我眼前，是绿萝！它大部分的叶子居然还是绿的，叶子依然那样宽大，仔细观察才发现，它有一片叶子泛黄。可怜，兴许是水阳光太少吧？但更多的是味儿，它吸了毒气，如今在泛黄。不过话说回来家里的味儿少了好多，都是它一人在默默承受一切，不抱怨，只是默默地在奉献。但，在看它的瀑布”吧

让绿色发展生生不息

十九大明确提出到本世纪中叶，把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，“美丽”既成为最为亮丽的字眼，也成为我们为之奋斗的伟大理想。建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计，这不仅是我们党执政理念的重大变革，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，是国家发展战略的时代主题。

一、生态建设文明成为突出短板

改革开放后的迈向工业化进程，成为我国经济转型无法逾越的鸿沟，1978年，我国gdp约为3600余亿，人均gdp133元，按美元汇率标准计算较全非洲水平不足三分之一。而中国这时刚刚才开启现代化进程，世界主要发达资本主义国家已在现代化道理上前进了两百余年。按照国际货币基金组织数据统计，这种差距一直维系在较高水平，在滞后生产力水平的落差下实行的改革开放，结合西化的资本、技术、市场管理与中式传统的低廉生产要素相融合，我国迅速沦为世界产品的倾销市场、低端初级产品的加工基地、廉价商品倾销的承载地，规模扩张，要塞驱动势必是我们发展方式不可避免的选择，种种运行方式迫使我们不得不走“三高”发展方式，而截至2016年中国人均gdp已达8200美元，是1978年的204倍，高速运转的生产模式，所造成的能源

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消耗也是巨大的，这

古老的易学文化，生生不息

中华民族历经几千年生生不息，日新月异，其发展的内在动力就是创新，而我国古代的易学认为这种创新精神正是易学所提倡的变通、日新、革故鼎新等理念的实践性表达。学习易学的人都懂得其中的精髓，也就是追求和谐，追求人类个体的身心和谐，追求人与人、人与自然以及人与社会的整体和谐。虽然已经步入二十一实际，在当代中国，我们所构建出的创新型社会中已经取小有成就，但是在社会发展的这几千年里，易学却逐渐走向消失，现在的大多数人都不重视易学的发展，焦汇波却在易学的研究路上越走越远，成为当时社会不可多得的易学专家。

易学专家——焦汇波

焦汇波老师自2003年开始深入学习和研究易学文化，至今已经14年。是北京易之学文化中心的首席顾问，是易之学文化中心首席预测师，还是新浪家居专栏作者。作为新生代易学领军人物曾数次前往北京大学讲学，弘扬中华传统优秀文化。

易经在中国传承了几千年，其哲理博大精深，易学文化历经数千年连续不断的验证和发展，其丰富的经验，高深的哲理，辉煌的成就，风格独具的体系，其中极具显著的特点，充分运用了五行阴阳学说，阴阳变化和消长的关系，使之天人合一和五行相生相克、阴阳平衡和相互转化的原理，对自然环境和万物盛衰变化的自然规律逐步加深认识

人生，总会有不期而遇的温暖，和生生不息的希望。

事情并不是因为难而让我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才变得难。

很多东西就像是指缝间的阳光，温暖，美好，却永远无法抓住。

过去的，别再遗憾；未来的，无须忧虑；现在的，加倍珍惜。

生命太短，一分钟都不能留给那些让你不快的人或事。

成熟最大的好处是：以前得不到的，现在不想要了。

有一种思念，是淡淡的幸福；有一种幸福，是常常的牵挂；有一种牵挂，是远远地欣赏。

前路曲折其实是好事，因为我们能够看到更多的风景。

总有一天，我会丢下所有的疲倦和理想，带着我的相机，远离繁华，面向空旷。

做一个开心的人，开心到别人见到你也会觉得开心。

拥有的越少，就越懂得去珍惜。

篇一：PS给冬季外景图片加上漫天飞舞的雪花

冬季很容易让人想到的雪花，不过我们拍出的照片是静态的，如果适当用PS加上动态雪花，图片非常增色不少。

制作雪花之前需要对GIF动画制作流程有一定的了解，然后再慢慢规划动画的展示效果。

原图

最终效果

1、首先打开一幅图，“ctrl+J”复制一个副本。

2、下面就来制作雪花效果，在菜单栏对副本层执行滤镜：像素化－点状化，如图设置参数：

3、接下来，我们来调整副本的阈值，在菜单栏中执行图像：调整─阈值，调整参数，观察图像，直到点状分布均匀即可，如图：

4、更改图层的混合模式为“滤色”：

5、感觉还不像雪，没关系，继续往下做，对副本层执行滤镜：模糊─动感模糊，根据图片调整参数，(注意： 角度决定雪花下落的方向，距离决定雪花的大小，如果距离很大，就成了下雨效果了)。

篇二：Photoshop给冬季外景图片加上漫天飞舞的雪花

Photoshop给冬季外景图片加上漫天飞舞的雪花

原图

最终效果

1、首先打开一幅图，ctrl+J复制一个副本。

2、下面就来制作雪花效果，在菜单栏对副本层执行滤镜：像素化-点状化，如图设置参数：

3、接下来，我们来调整副本的阈值，在菜单栏中执行图像：调整─阈值，调整参数，观察图像，直到点状分布均匀即可，如图：

4、更

人教版必修五第三单元 编号 姓名 使用日期 月 日 小组评价 教师评价

《说“木叶”》 预习学案

预习目标：1、通读课文，梳理生字词等基础知识

2、勾画关键语句，初步体会“木叶”这一意象的意蕴。

一、知识梳理： 1.给加点字注音：

征戍（ ） 橘颂（ ） 招徕（ ） 落木萧萧（ ） 涔阳（ ） ．．．．．．无妨（ ） 陇首（ ） 桅杆（ ） 得鱼忘筌（ ） 门栓（ ） ．．．．．寒砧（ ） 窸窣（ ） 漂泊（ ） 秋风袅袅（ ） 迢远（ ） ．．．．．．．疏朗（ ） 冉冉（ ） 亭皋（ ） 灼灼其华（ ） ．．．．．2.解释词义 无妨： 歧路： 迢远： 翩翩： 灼灼： 亭皋： 冉冉： 绵密： 窸窣： 景况： 疏朗： 寒砧： 缠绵： 袅袅： 万应锭： 相去无几： 3.

《说木叶》教学设计

尹 燕 升

教学目标：

1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。 2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力。 3、情感目标：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。 教学过程： ㈠、导入:

各位同学,正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”,相信大家对这个成语的意思非常熟悉了。那“一字千金”是从哪个故事来的呢?

战国末期,大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资,把作为人质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后,为报答吕不韦的恩德,封吕不韦为丞相,成为一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威,朝中的大小官员嘴上不说,心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅,人们可能在私下议论,他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢?他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋,召集门客进行商议。有的门客建议吕不韦统兵出征,灭掉几个国家,立下赫赫战功,以此来树立威信。有人立即反对说:“这办法有百害无一利,即使把仗打胜了,回来也升不了官,因为没有比

《说“木叶”》教学设计 （2016年12月19日公开课） 安徽省六安第二中学 徐礼诚

一、设计意图

《说“木叶”》是一篇文艺随笔，谈及诗歌语言的暗示性问题。此文收在林庚教授《唐诗综论》一书、列于《唐诗远音》一辑中，是林教授探求唐诗“木叶”形象的一次历史追溯，故而文中所引之诗多为汉魏六朝古诗，较之学生熟习的唐诗宋词更费解些，因此本设计安排的预习作业之一乃对所引的全部19句诗进行翻译，属于整体感知环节的一曲前奏。

整体感知的另一工作是对全文7个自然段进行段意概括，亦纳入预习作业。教师在当堂订正该作业的过程中，将主要关注多数学生概括不当的段落，并进行适当分析，帮助学生调整对相关内容的理解。

整体感知环节的完成标志是掌握全文结构，套用程序框图形成板书。 合作探究环节的重心落在4-6段，即侧重关于“木叶”艺术形象的了解和掌握。该部分由教师引导学生结合具体诗句进行分析。学生自读、合作，以归纳“木”与“树”、“木叶”与“落木”两组词语在艺术形象上的区别。

拓展延伸环节预设了两道思考题。第一题是针对孟浩然的一首感秋诗选词填空，着眼于诗境的领悟和意象的择取，答题出发点即课文的有关理论。第二题有创新意味，需要学生在林教授“木”之二性理论的基础上有所质疑，分析杜甫

《说“木叶”》教学设计

一、指导思想

本文的教学内容为探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，进而理解中国古典诗歌语言暗示性的理论。为了有效的完成教学内容，我采用了以下的教学策略：

1.举例引用。课文大量引用诗句举例阐述观点，学生通过学习知道这种写法，进而学会运用。

2.比较法。使学生通过比较 “树”与“木”的不同点，掌握分析问题、阐发观点的方法。

3.启发法。要理解诗歌语言暗示性的理论，学生有一定的困难，教师应担任引导者的角色，启发学生进行思索、探究。

4.触类旁通法。从教材中得到感悟用好教材，引入课外类似文学现象，让学生能够有所迁移，切实提高学生独立分析鉴赏的能力。

教学用具：多媒体

二、教学目标

1、知识与能力

（1）了解有关文学常识。

（2）熟读课文，概括文章主要内容，理清文脉。 （3）积累古诗词名句，并理解其表达作用。

（4）弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。

（5）了解古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

2、过程与方法

（1）能从本课所学知识获得的感悟，并能分析一定的诗歌现象。 （2）引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成感知、领悟的良好阅读习惯。

3、情感态度与价值观

创设美的情境激发

　　秋来，风起，叶落，有多少人能够理会其中的含义。我知道这个世间，有很多的人和事都不会随我愿，但至少，我还能在剩下的日子里，捡拾一些残留的回忆，那些关于你的回忆。尘世之外，除了眷恋，除了想念，还有一颗心的颤动，而我却只能，待在回忆里默默的惦念。

　　秋之微凉，增添了几许凉意，季节又一个轮回，将光阴折叠成模糊的影子。或许是，生活太过于忙碌，一些琐事就成了心里散不去的心结，不论我再怎么想努力想把它消散，总是会有一些印痕挥之不去。又一个落叶之季，仿若一眨眼，今年的秋季，我在他乡，身边没有了熟悉的人，没有熟悉的景。。。

　　换了个时间，换了个地点，换了份心情，来到了这个陌生而危险的地方，一直以来，我都让自己在不断地在努力，不断地在忙碌，让自己没有空闲去休息。光阴，就这样在我的眼眸间任意流窜，好让那些跟情感有关的事都与我无缘。但是，无论多么忙碌，都无法做到舍弃那些曾经美好的记忆。那些已成为记忆的往昔，至始至终，挥之不去。

　　秋已至深，懵然间发觉，风已渲染了这个季节的浓意，见秋叶微黄，残叶翻飞，仿若那些已过的风景，在无数次洗礼的过程中，终化为磨痕。流年深远，心绪无限，走过的路，相遇过人，还有多少回忆在心里。当散落的枯黄滑至地面，我知道，该让这个秋天把记忆带走