二年级三位数进位加法和退位减法题400道

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二年级三位数进位退位减法练习题

322-258=401-189= 53-97=07-39= 461-484=14-95=312-79=401-354= 363-94= 48-172= 38-241=449-131= 292-257=11-356=1-59=62-232= 274-46= 72-54=85-53=993-296= 457-58= 05-286= 57-388= 02-243= 406-249=26-229= 05-216=344-245= 307-136=28-169=0-289= 72-175= 253-58= 07-189=326-182= 00-258= 700-292=500-78=400-348=722-248= 141-69= 22-158= 73-184=378-255= 486-305=90-246= 71-185=806-37= 370-81=1-188= 49-337=35-187= 454-266=27-148=07-225= 40-396= 448

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二年级三位数进位退位减法练习题

322-258=401-189= 53-97=07-39= 461-484=14-95=312-79=401-354= 363-94= 48-172= 38-241=449-131= 292-257=11-356=1-59=62-232= 274-46= 72-54=85-53=993-296= 457-58= 05-286= 57-388= 02-243= 406-249=26-229= 05-216=344-245= 307-136=28-169=0-289= 72-175= 253-58= 07-189=326-182= 00-258= 700-292=500-78=400-348=722-248= 141-69= 22-158= 73-184=378-255= 486-305=90-246= 71-185=806-37= 370-81=1-188= 49-337=35-187= 454-266=27-148=07-225= 40-396= 448

《三位数加三位数进位加法》教学反思

安阳市红庙街小学 付丽娜 本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。

教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。

根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培养学生保护生态环境的意识，激发学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。

有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。

在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练。竖

《三位数减三位数连续退位减法》教案

佛山市禅城区同济小学花园校区陈帼雄

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。 教材分析：

本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 学生分析

在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 设计理念

儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课是以建构主义理论为指导，以到美丽的云南旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索。 教学目标：

《三位数减三位数连续退位减法》教案

佛山市禅城区同济小学花园校区陈帼雄

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。 教材分析：

本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 学生分析

在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 设计理念

儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课是以建构主义理论为指导，以到美丽的云南旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索。 教学目标：

三位数加三位数的连续进位加法 教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。 教学重点：掌握加法的计算法则。 教学过程：

一、创设情境，提出目标 1、创设情境:

师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？

在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标:

A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗? B、在计算时应注意什么？ 二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。

（1）学生独立自学、完成例2和“做一做”。

教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。 2、各小组在班上展示 （1）算法展示

生1：165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就写

“三位数加三位数笔算进位加法“教学反思

本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。

一、创设情境引导学生尝试。在新课教学中我创设了国庆节摆放鲜花的情景，根据红花和黄花的摆放情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。

二、书本与生活相联系，让练习更丰富。在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，连一连，还有解决问题，以及智慧小屋。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进

二下数学三位数连续退位减法练习题 姓名：

576-140= 18+237= 242+558= 431+348= 959-764= 797-653= 857-792= 950-688= 623-294= 516+196= 180+625= 170+316= 531+294= 196-47= 224+324= 148+626= 36+208=

593-136= 671-102= 847-469= 786-51= 540+278= 224+542= 471-341= 128+835= 268+682= 995-703= 699+223= 345+402= 921-488= 849-652= 244+399= 776-611= 66+166= 998-964= 492+333= 526-54= 121+206= 274+503= 873-725= 980-165= 979-789= 335-23= 603-198= 395+573= 219-0= 763-445= 433+443= 39+790= 742+121=

. .. . ..

三位数加三位数（不连续进位加）教学设计

吴仲学校 肖娟

教学内容：教材第36、37页例1、例2。 教学目标： 知识技能：

1.使学生较透彻地理解掌握三位数加三位数的不连续进位加法，并准确地计算。

2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。 过程与方法:

经历三位数加三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。

情感态度与价值观：

1、通过让学生自主探究不连续进位加法的过程，培养学生自主学习得能力。

2、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

教学重点：理解三位数加三位数（不连续进位加法）的算理，能够正确计算。

教学难点：理解三位数加三位数（不连续进位加法）的算理。 教具学具：PPT课件

课时安排：1课时 教学过程：

学习参考

. .. .

三位数加三位数的进位加法

年 班 姓名

一、笔算。

697+215 = 458+296= 394+206=

238+345= 327+145= 136+287=

63+245= 436+184= 237+156=

二、数学门诊（将不正确的改正过来）。

3 5 9 6 5 8

+ 8 7 + 7 9 4 1 2 2 9 1 3 5 2

7 6 2 6 9 4 + 5 9 8 + 3 0 6 1 3 6 0