小学数学作业设计怎样提高有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性

摘 要：作业的布置需要教师的责任和智慧，每一份作业的布置都要考虑既能吸引学生参与，又能及时巩固和提高所学的知识，同时进一步发展学生的思维能力。本文作者结合多年来的工作经验，对小学数学作业设计的有效性进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：小学数学；作业

一、重视课前作业的有效设计，提高预习效果 课前作业是学生在教师的学法指导下进行的预习，其目的是让学生通过课前作业明确将要学习内容的重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的学案、看懂课本上的例题，同时把自己在预习中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，提高学习效果。因此，做好课前作业的有效设计，是有效提高课堂教学效果的基础。 课前作业的有效设计要注意以下几点：1. 设计要明确目的。课前作业是为教学服务的，因此课前作业的设计布置应围绕着新课教学重点、难点和教学目的

进行，设计一些与新课有关的练习题和预习性作业。2. 课前作业要求忌空宜实，要有可操作性。布置课前作业要防止出现“今天请同学回去预习例几或多少页”这样空泛的预习要求。教师要善于将课前作业要求分解为若干小点

小学数学作业有效性研究

要使作业设计更有效，应注重以下几个方面： 1、作业设计应注重层次性

众所周知，每一个班级的学生中都存在不同的个体差异，因而要获得良好的教学效果，在作业内容的设计上不仅要求针对课堂教学的重难点，而且要体现层次性。通常作业分为A、B、C三组题型，A组为基础知识与基本技能（了解、理解）类题；B组为掌握运用类题；C组为灵活运用类即思维拓展类题。

如：笔者在《按比例分配应用题》一节中，设计了以下3组题目： A组：

（1）我校六年级共有学生120人，男、女生人数比是5：7，男生人数占六年级总人数的（ ），女生人数占六年级总人数的（ ），男生有多少人？列式（ ），女生有多少人？列式（ ）

（2）调查后完成：

我校五、六年级清洁区域面积为（ ），五六年级打扫面积的比是（ ）：（ ），六年级打扫除的面积是多少？

B组：

（3）一个三角形三个内角的比是1：2：3，最大内角是多少度？这个三角形是什么三角形？

（4）有一根铁丝长30米，按2：3围成一个长方形，这个长方形的面积是多少平方米？

C组：

（5）体育课上，王亮和李华二人同时从操场南北两端相向而行，相遇时，二人所走的路程

怎样提高农村小学英语教学的有效性

漳平市永福菁华小学 许妮

农村学校开设英语课是当今时代发展的需要，是缩小城乡差异的一种方式。农村学生英语语言基础薄弱，语感较差，加上环境、人为因素，英语学习比较困难。那么怎样才能让农村学生学好英语？我认为教师是关键，提高英语教学的有效性是前提。如何提高英语教学的有效性？通过近几年的教学实践，我认为要从以下几点入手。

一、构建和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，营造积极学习的有效性

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动生与积极性，是课堂教学中培养和发展学生生主体精神的先决条件，和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，可调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动、积极、创造性地学，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从面在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。在教学中尽可能少地去讲解、分析，多一些

英语作业怎样批改才有效性

发言人 李秋红

批改作业是教学中的重要环节，教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度；学生也可以从作业中了解对所学内容掌握的程度，确立学习目标，改进学习方式方法。 然而，我们老师担任两个班的英语教学，有的还是班主任，要批一百多本作业﹑基础训练﹑练习，负担确实较重。为提高作业批改的有效性，我们组进行了一下讨论，也进行了一些尝试，总结如下：

一、批改形式 1．相互批改

教师根据具体情况，组织学生互相批改作业。教师首先得出正确答案，然后由同桌或小组间交换作业。这种方法有利于培养他们发现问题和解决问题的能力，又能让他们明白自己的错误。供学生互相批改的作业最好是答案单一的，如判断正误题、填充题、选择题等，补全对话题除外。 2．抽查批改

教师每次仅抽改一部分作业，记下这些作业中的典型错误并在课堂上进行讲评。讲评后要求未抽改到的学生自行改正作业。培养他们自我检查和改正作业的能力。

为防止学生对抽改作业可能产生的侥幸心理，可采取一些督促措施，如：布置小组长检查作业的完成和改正情况并向教师报告。

浅谈如何提高作业的有效性

天和小学 徐 婷

一、充分利用辅助教材,节省作业时间。

我们每个年级每个学科都有配套的辅助教材（如补充习题、练习册）。拿语文作业来说，学生平常做在课内、回作本上的作业题，大多都是挑选于学生统一定购的辅导用书上。而往往把这些题目摘抄上去就会花去写作业的三分之二的时间。因此，如果可以直接做在辅导用书上，并作为平时检查的作业。那么，学生的做作业时间就会大大缩短。老师就可以让学生在课堂十几分钟完成几道习题是完全有可能的。在老师的督促指导下，学生作业的质量就会有所提高。而且，可以显示学生独立完成的能力。 二、同行老师的合作，提高作业质量。

在节省时间的同时，老师也要精心设计题目，提高学生作业的有效性。就学校每个年级都有几个班的特点，教学同一年级同一学科的老师就相对比以往要多一点。那我们就可以共同分工合作，在相同的时间内，我们可以出更多更有针对性的习题。将竞选的习题可作为作业或小练习，复印发给学生完成。如果是作为回家作业的话，可以大大缩短学生写作业的时间，减轻学困生的厌恶情绪，从而提高作业质量。

三、根据学生的学习情况，衡量要求不同。

在精心选择的习题作业中，可以根据学生的学习情况层次，可设计必做题和选做题。选做题

浅谈如何提高作业的有效性

天和小学 徐 婷

一、充分利用辅助教材,节省作业时间。

我们每个年级每个学科都有配套的辅助教材（如补充习题、练习册）。拿语文作业来说，学生平常做在课内、回作本上的作业题，大多都是挑选于学生统一定购的辅导用书上。而往往把这些题目摘抄上去就会花去写作业的三分之二的时间。因此，如果可以直接做在辅导用书上，并作为平时检查的作业。那么，学生的做作业时间就会大大缩短。老师就可以让学生在课堂十几分钟完成几道习题是完全有可能的。在老师的督促指导下，学生作业的质量就会有所提高。而且，可以显示学生独立完成的能力。 二、同行老师的合作，提高作业质量。

在节省时间的同时，老师也要精心设计题目，提高学生作业的有效性。就学校每个年级都有几个班的特点，教学同一年级同一学科的老师就相对比以往要多一点。那我们就可以共同分工合作，在相同的时间内，我们可以出更多更有针对性的习题。将竞选的习题可作为作业或小练习，复印发给学生完成。如果是作为回家作业的话，可以大大缩短学生写作业的时间，减轻学困生的厌恶情绪，从而提高作业质量。

三、根据学生的学习情况，衡量要求不同。

在精心选择的习题作业中，可以根据学生的学习情况层次，可设计必做题和选做题。选做题

关于小学语文作业设计的有效性

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新《语文课程标准》指导下课改已经实施十多年了，十多年里老师对语文课堂教学的改革由摸索到成熟积累了不少的经验，“以学生为主体”的教育理念渗透在每一个教学工作者的心中，从课堂到课外听到最多的词就是“以人为本”，那么作为课堂教学的辅助手段——课堂作业应该如何体现呢？

一、趣味引导

兴趣是学习的最好老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。有求知欲，有好奇心——这是人类的天性，小学生尤其如此。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变的，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。那么让课堂作业变得有趣，让学生喜欢上课堂作业是当前面临的一大难题。针对学生注意的心理特点，课堂作业要设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的趣味作业，“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的题目就来劲，就跃跃欲试，以激发学生学习兴趣，使之体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。

二、自主选择

现代教学以人的发

《校本化数学作业设计的有效性研究》

实 施 方 案

一、问题的提出及重要性。

在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。

1、小学数学作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，数学作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为作业的模式，完

成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机

小学数学作业设计有效性的实践与思考

摘 要 一份高质量的作业设计能充分体现教师先进的教育教学理念，教师亲自设计作业可增强对教育教学的深度思考。数学作业的设计应注重作业形式与内容的多样性，讲究作业的趣味性、操作性、层次性和开放性，激发学生的潜能，使学生主动参与数学学习。 关键词 小学数学 作业 设计

中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）17-0108-03

教育家颜元曾说过：“讲之功有限，习之功无限。”对于学生来说，作业不单单是巩固和运用知识的手段，更是学习活动的延伸，是教师和学生之间平等的对话，是进行学习实践的经历，是提高能力、提高素养的途径。作业作为数学教学中一个重要的环节，也应当体现“学生是学习的主人”这一新理念。但是，在现今的学校教育中还存在作业重数量轻质量、重知识轻能力的现象。这不单违背了作业设计的本意，也打击了学生做作业的积极性。基于对此问题的思考和课程改革对作业的新要求，我们组织有关教师进行了“小学数学作业设计有效性策略的研究”。通过一年多的实践和积累，下面谈谈我们课题组教师关于小学数学有效性作业设计的几点做法： 一、改变作业的形式

传统作业模式形式单一，学生只是一味地完成任务，根本对

如何提高语文作业评价的有效性

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

朱熹善用欣赏的眼光去“寻”一些春日的新景，我们老师，在实施新课程教学的今天是否也应该多角度的去欣赏我们的学生，多元化评价学生的作业？

一、“胜日寻芳泗水滨”——寻找多种评价方式

检查评估作业的方式要开放，创新型的、展示型的、评比型的……因为评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。

1.创新评价法。

用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和”×”，让评价更贴心。只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即五角星；书写工整的，可以给他一个笑脸；有进步的，写一两句评语，盖个大拇指的章。这一个个笑脸、一颗颗五角星、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生明白，老师关心的不仅是他们掌握知识的程度，还看重他们的作业态度等方面。

2.作业张贴。

每天有练字的作业，可以把优秀的或者部分优秀的练字张贴在教室；作文也可以抄写在方格纸上，可以是内容真实感人，或是有一段（句）精彩的语句，或是书写工整（有进步），都张贴在教室，使学生体会被尊重、被欣赏的感受，增加自信心。

3.评比制度。

设立大组长，实施每月评比，