荆轲刺秦王优秀教案ppt

荆轲刺秦王

教学目标

知识与能力目标

1． 积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2． 了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3． 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4． 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法目标

1． 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2． 引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3． 设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观目标

1． 理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2． 引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点

1． 分析重点人物形象。

2． 积累重要文言基础知识。 教学难点

1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。

2． 领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 教师准备

1． 搜集荆轲刺秦王的相关信息。

2． 准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。

3． 指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。

荆轲刺秦王

教学目标

知识与能力目标

1． 积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2． 了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3． 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4． 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法目标

1． 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2． 引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3． 设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观目标

1． 理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2． 引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点

1． 分析重点人物形象。

2． 积累重要文言基础知识。 教学难点

1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。

2． 领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 教师准备

1． 搜集荆轲刺秦王的相关信息。

2． 准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。

3． 指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。

内 容 荆轲刺秦王 一、导语 于易水送人 骆宾王 此地别燕丹， 壮士发冲冠。昔时人已没， 今日水犹寒。 没：死，即“殁”字。 此处“壮士”指谁呢？ 解释 就是在这个地方燕丹送别荆轲，壮士慷慨激昂，场面悲壮。那时的人已经都不在了，只有易水还是寒冷如初。 二、复习《战国策》知识 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说：\吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。\并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。），共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，

荆轲刺秦王

一、 课题：《荆轲刺秦王》 二、 讲课人：伍洲

三、 年级和班级：高中模拟班级 四、 教学目标：

（一）知识学习目标：1、积累文中的文言词句并进行归类整理 2、学习通过人物的语言、行动、表情、神态、在矛盾中表现人物性格的方法。

（二）能力训练目标：1、鉴赏悲壮感人的场面描写

2、学习刻画人物性格的方法。欣赏精彩的人物对话、神态描写，体会对比手法的运用。

（三）情感培养目标：1、辩证的评价荆轲刺秦王的行为 2、学会历史唯物主义法，辩证的分析人物形象

五、教学重难点：

重点：1、对文中的文言虚词、实词、通假字的把握 2、对荆轲的人物形象的分析和理解

难点：1、文言现象（句式、一词多义、古今异义）的把握 六、 教学方法：讲授法

a) 通过诵读法，帮助学生更好的品味熟悉课文 b) 通过提问法，引导学生积极思考，理解课文主题

1

c) 通过暗示法，带领同学的思维，培养学生的思维能力 七、 教学时数：二课时 八、 教学用具：课本，多媒体 九、 教学过程：

第一课时

高一语文第二单元教案

5.《荆轲刺秦王》教案

高一语文备课组集体备课 编辑整理：谢允根

一、 教学目标：

1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格

2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释，从人物的对话、动作、神

态描写，分析主要人物

3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件

二、重点难点：

1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手

2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件

三、教学方法：朗读法、提问法、讨论法 多媒体教学

四、课时安排：三课时

第一、二课时

一、 教学目标：

1、了解课文背景，复习《战国策》相关内容

2、借助注释、工具书理解课文

二、重点难点：理解课文，掌握文章的叙事线索

三、 教学方法：分组讨论法、提问法、启发法

教学过程

一、导入新课

师：今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。

师：同学们已

《荆轲刺秦王》集注

一、秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 1.《古汉语常用字字典》：“破：③打败，攻克。《墨子?备梯》：‘有此必破军杀将。’《三国志?吴书?吴主传》：‘大破曹公军。’《旧唐书?黄巢传》：‘袭破忻州据之。’（袭击并攻占了忻州。）” 2.《现代汉语词典》：“尽：⑥<副>全；都：～是些杂事。”作“全”、“都”讲的副词“晋”用于动词性成分之前时，具体又有两种用法。一是指主语所代表的人或事物的全部，如《左传?昭公二年》：“周礼尽在鲁矣。”二是指宾语所代表的人或事物的全部，如孟郊《登科后》：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”“尽是些杂事”的“尽”是第一种用法，“尽收其地”的“尽”是第二种用法。第二种用法的“尽”字，在翻译时一般要翻译为“把??全部??”，即翻译为“把”字句。“尽收其地”直译是“全部占

领了赵国的国土”，但这样翻译是不妥当的，应该译为“把赵国的国土全部占领了”。

3.北：名词作状语，向北，往北。

4.何建章《战国策注释》：“北略地：向北侵占土地。”张清常、王延栋《战国策笺注》：“略，掠夺，夺取。”《古汉语常用字字典》：“掠：抢劫，夺取。《左传?襄公十一年》：‘纳斥候，禁侵掠。’”“略：疆界。《左传?庄公

说课稿

一、教材分析

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版新课程教材必修１第二单元通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。通过学这篇文章，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。 二、学情分析

文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文能力学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。 由于本文主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题用现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。

据此，我确立了如下教学目标和教学重难点： 教学目标

（一）知识与技能：

1、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力

2、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格 （

荆轲刺秦王

【教学目标】

1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、分析鉴赏荆轲形象。 【教学重点】

1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。 【教学难点】

如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。 【课时安排】3课时 【教学过程】

第一课时 一 入课

1.屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？ ①刚正不阿，留得正气凌霄汉。幽而发愤，著成信史照人寰（司马迁） ②盛唐诗酒无双士，青莲方苑第一家（李白）

③写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分（蒲松龄） ④一诗二表三分鼎，万古千秋五丈原（诸葛亮）

⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室。忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台（范仲淹） 前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看， ⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外。心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历史上的那个人物呢？

是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。（板书课题）

2.“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”这是唐代诗人骆宾王吟咏荆轲的诗句。读此诗，我们仿佛看到“慷慨倚长剑，高歌一送君”的激昂告别

篇一：2015-2016学年人教版必修一 第5课《荆轲刺秦王》 教案

篇二：荆轲刺秦王(人教版高一必修)

荆轲刺秦王(人教版高一必修)

【教学目标】

1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

5、背诵“易水送别”。

【教学重点】

一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。

三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。

四、要理解掌握古汉语的特点。

【教学难点】

学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

【情感态度与价值观】

１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神

２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

【教学设想】

一、大

篇一：荆轲刺秦王(人教版高一必修)_3

荆轲刺秦王(人教版高一必修)

【教学目标】

1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

5、背诵“易水送别”。

【教学重点】

一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。

三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。

四、要理解掌握古汉语的特点。

【教学难点】

学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

【情感态度与价值观】

１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神

２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

【教学设想】

一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四