作业互动答案

2014-2015学年第一学期期末《脚本语言和互动网页设计》大作业

一、 选择题:本大题共15小题，每小题2分，共30分，在每小题给出的四个选择中，只

有一项是符合题目要求的，将正确答案填在试题对应的（ ）上。

1．JSP页面以（ B ）为扩展名进行保存。

A. .jps B. .jsp C. .java D. .JSP

2．在JSP中如果要导入 java.io.* 包，应该使用( A )指令。 A. page B. taglib C. include D. forward 3．如果当前JSP页面出现异常时需要转到一个异常页，需要设置page 指令的( D )属性。

A. Exception B. isErrorPage C. error D. errorPage 4．JSP中的隐式注释为( C )。

A. // 注释内容 B. C. <%--注释内容--%> D. /* 注释内容 */

5．使用response对象进行重定向时使用的方法为（ B ）。

A.getAttribute(

家校互动 师生互动 学生互动 ——通过互动激发学生学习兴趣的研究报告

“通过互动激发学生学习兴趣的研究”课题组

主持人：*** 执笔人：*** 课题组成员：***

1

家校互动 师生互动 学生互动

——通过互动激发学生学习兴趣的研究报告

一、课题提出的背景

1、新课程改革的需要

新课程改革倡导学生互助、合作、探究性学习。多种形式的互动能促进学生之间的互助与合作，对班级内一些学习态度消极，缺乏学习兴趣和信心的学生进行调查研究，改善这种状况是十分必要的。

2、素质教育的需要

素质教育明确提出教育要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面发展。但在我们的教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求和方法，同一班级的学生却呈现出不同的学习效果，怎样有效改变这种情况？素质教育要求我们对那些缺乏学习兴趣的学生进行转化，转变学习态度，提升其学习成绩，提高全体学生的整体素质。

3、学校提高整体教学质量的需要

我们学校是一所农村学校，地处城乡结合部，学生情况比较复杂，生源素质相对较差，厌学生占有一定的比例。而要提高学校整体教学质量，就必须研究学生厌学产生的原因，研究激发学生学习兴趣，提高学习效率，养成良好学习习惯的有效措施。只有确立学生在学习中的主体地位，促

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趣味互动

作者：陶榆萍

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第07期

[摘要]趣味教学是小学数学课程改革目标达成的一种重要教学手段，强调要增强数学教学的趣味性，以便能够调动学生的数学学习兴趣，让学生感受数学魅力，锻炼数学能力，让小学阶段的数学学习生活充满色彩。 [关键词]小学；数学；趣味；特征

小学数学教师要重视结合学生的心智特征，将趣味教学的实现作为一种理性的教育追求，采用灵活多样的趣味教学方法来帮助学生感知数学学习的乐趣，并在趣味教学的指导之下实现更大的发展。

一、营造趣味教学情境

在趣味教学实践当中，教师的指导作用是不可缺少的，这也是由当前小学生心智不成熟的特征所决定的，其关键在于让学生能够真正感知到数学学习充满着乐趣，这样学生才会更加积极主动地参与，并在参与当中提高能力和获得进步。教师引导学生主动参与各项学习实践活动的方法多种多样，例如在学习数学计算的相关知识时，鼓励学生将自己的计算经过用语言表示出来，当然引导方法是否科学恰当是其中的关键所在，将会直接影响到学生的学习效果。为了最大化地发挥教师的

多维互动, 点面结合

-学习数学新课标点滴体会

兴安三校王洪霞

《课程标准》中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新的数学理念和实践体系的提出，对于我们每一位教育工作者无疑都是一种新的挑战，我们应以何种心态去迎接这种挑战呢？这是目前不可回避的课题。当我们置身于这种改革的大潮中时，我们的数学教学还存在着“新瓶装旧酒”的现象，下面结合我在教学中所闻所思，谈谈我对课堂教学的几点认识，与大家共勉。 一、创设学生质疑的情境

《新课标》倡导“关注学生学习兴趣和经验”。“兴趣是学生最好的老师”，在教学中，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望。

1、分利用课件创设情境质疑在科技飞速发展的今天，教育也大踏步前进。我们早已告别了“一枝粉笔、一杆教竿”的年代，多媒体技术集声、光、影像于一体，有助于调动学生学习兴趣，缩短了学生的认知过程。在教学中，我注意选用恰当的课件辅助教学。

2、联系生活实际质疑数学来源于生活，生活中处处有数学。《课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生和生活经验和已有知识出发”。学

扮时钟 游戏规则：

1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型分别将时钟的刻度标识出来；

2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具（代表时钟的指针）在时钟前面站成一纵列（注意是背向白板或墙壁扮演者看不到时钟模型）；

3、主持人任意说出一个时刻比如现在是3小时45分15秒要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置指示错误或指示慢的人受罚

4、可重复玩多次亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针训练表演者的判断力和反应能力. 点评：

1、该游戏非常适合在晚会上或培训课程的休息时间进行可以活跃气氛. 2、亦可在《时间管理》课程上引用这个游戏同时可以训练人的反应能力. 猜五官 游戏说明： 1、两人面对面

2、先随机由一人先开始指着自己的五官任何一处问对方：“这是哪里？” 3、对方

在很短的时间内来回答提问方的问题例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪

说：这是鼻子.同时同伴的手

指着自己鼻子以外的任何其它五官.

里的话同伴就

4、如果过程中有任意一方出错就要受罚；3个问题之后双方互换；

酒令游戏知多少 游戏1、循环相克令 用具：无 人数：两人

方法：令词为“猎人、狗熊、枪”两人同时说令词在说

一个字的同时做出一个动作

师幼互动文献综述

“师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。教育实践中师幼互动的控制问题直接影响到幼儿的能力与个性形成。师幼互动的策略立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析，对幼儿发展有益的生成活动的支持帮助，对幼儿经验分享提升的共同探讨。近年来，关于“师幼互动”的研究越来越多，研究的角度和方法各有特色，于是我们对有关“师幼互动”的研究进行整理分析，做了这个文献综述。

一、研究时间及其内容分布

以“师幼互动”为关键词，在知网上搜索到相关文献数目为： 研究时间 1979年——1998年 1999年——2006年 2007年——2011年 合计 论文 1 148 304 453 占总论文比例 0.22% 32.67% 67.11% 100% 硕论 0 7 33 40 硕论占论文比例 0% 4.73% 10.86% 8.83% 综合“师幼互动”的有关文献，发现专家和学者主要是围绕师幼互动的这些方面进行研究：

研究内容 师幼互动的概念 师幼互动的理论基础 师幼互动的类型 师幼互动的发起方式 师幼互动的特征

班级： 姓名：

选择题（每题1分，默认为单选，多选题有特殊标示）

1、下列名词解释说明，错误的是（ ）

A、CPA是按行为付费 B、CPM是按时段付费 C、CPC是按点击付费 D、CPS是按销售付费

2、以下不属于开展互动营销的四个准则的是（ ）

A、网络平台选择和目标群体的吻合性 B、互动营销活动的价值性 C、不需要用户参与 D、多个平台联动

3、各互动平台装修时，不推荐以下何种做法（ ） A、名称，头像定位清晰明确，便于用户记忆

B、背景设置尽量花俏，以达到吸引眼球的目的 C、简介尽量使用简练的文字说明微博的主题 D、标签对主题和简介的补充，让粉丝更方便找到

4、好利来旗下的高端品牌——黑天鹅蛋糕，定位于高端奢侈品牌，在微博中为其设置标签，下面哪个标签不符合其基调（ ）

A、味蕾革命 B、品味 C、蛋糕艺术 D、物美价廉

5、微博平台的三大特性 （ ）

A、便捷性/脸对脸/原创性 B、便捷性/背对脸/原创性 C、便捷性/背对脸/访创性 D、便捷性/背对背/原创性

6、下面的哪种平台属于关系营销（ ） A、微博平台 B、微信

如何更好做到师幼互动

随着社会形态的变迁， 教学的历程逐渐由权威式而民主化，由单向而双向，由简单而复杂。在教学历程中教学者与学习者不再是单独、单向运作的，而是交互且双向的，师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。师幼互动也不再是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、直线性的影响，而是师幼间的双向、交互的影响。同时，师幼间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师幼正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。因而，良好的师幼互动关系，才能充份发挥教学效能，提升教学品质与成效。

那么，怎样做到师幼互动呢？ 1根据幼儿的年龄特点设计游戏活动

幼儿在不同的年龄段会有不同的认识，而且往往对已知的事物有更多的注意，比如说，小班的宝宝看到小花被，就会想到给布娃娃盖在身上；再比如说，大班的幼儿看到小班的幼儿流鼻涕了，会学着老师或家长的样子，拿出手帕纸帮忙擦掉鼻涕，并且还会说：“来来来，姐姐帮你擦鼻涕。”以上两例就是幼儿根据已有经验的模仿。因此，我们在设计游戏活动的时候一定要考虑幼儿的年龄特点。比如：小班的宝宝可以玩“娃娃家”游戏，老师在游戏开始之前设计关于“娃娃家”的问题，引发宝宝浓厚的活动兴趣，宝宝可

家庭、社区、幼儿园互动活动案例

——《我从哪里来》

活动目标：

1.通过看幻灯片课件，让幼儿初步了解人的生命的由来，并让幼儿了解自己在妈妈肚子里的生长过程。

2.鼓励幼儿大胆的将自己看到的，听到的主动的叙述出来。培养幼儿敢说、善问的能力，并用动作表现出自己在妈妈的肚子里的快乐生活，丰富幼儿的想象力。

3.通过了解妈妈十月怀胎的辛苦，让幼儿体会到妈妈抚养自己长大的艰辛，激发幼儿爱妈妈的情感。 活动准备：

关于小宝宝孕育生长过程的幻灯片课件、音乐、靠垫若干 活动过程： 一、引出课题

1.小朋友，你们知道你们是从哪里来的吗？（幼儿讨论） 2.我今天请来一位客人看看是谁？（妊妇出场）

这位阿姨是位孕妇，她的肚子怎么这么大呀！她的肚子里有什么呀？（小宝宝）我们来听听她讲讲肚子里的宝宝。（孕妇讲述宝宝的变化与动态等）

2．本来宝宝在肚子里这么不听话呀，那你们在妈妈肚子里确定一样是个小捣鬼，想不想晓得你们在妈妈肚子里到底是什么样子呢？ 二、通过看幻灯片，了解自己在妈妈肚子里的生长过程

1、小朋友们啊！都知道了自己是从妈妈的肚子里来的，那么你们知不知道自己在妈妈的肚子里是什么样子的呢？（不知道）你们想不想知道呢？（想）老师说啊，你们大家都是妈妈的乖宝

制度互动研究：国际制度研究的新领域 【原文出处】国际观察 【原刊地名】沪 【原刊期号】20093 【原刊页号】44～50 【分 类 号】D7 【分 类 名】国际政治 【复印期号】200907 【英文标题】Institutional Interplay: A New Area for Analysis of International Institution 【作 者】孔凡伟 【作者简介】孔凡伟，复旦大学国际关系与公共事务学院博士研究生。（上海 200433） 【内容提要】随着国际制度密度的不断上升，制度互动成为影响国际制度有效性的重要因素。目前，已经有学者对制度互动问题开展了一些研究，这方面的研究成果主要集中在制度互动的成因、制度互动的过程与分类、制度互动对制度有效性的影响等三个方面。也有学者试图构建分析制度互动的综合性框架，在这一过程中，奥兰·扬、奥莱沃·斯托克、塞巴斯蒂·奥波斯赫与汤姆斯·格林等人做出了重要贡献。 【摘 要 题】理论探讨 【关 键 词】国际制度/制度互动/制度有效性 【正 文】 中图分类号：D80 文献标识码：A 文章编号：1005-4812（2009）03-0044-50 随着国际制度数量不断增加引起