四年级上册人教版角的度量视频

苏教版小学数学三年级教学课件

苏教版四年级数学上册

苏教版小学数学三年级教学课件

本节课我们主要来学习角的度量，同 学们要掌握如何用量角器测量角的度 数，能够解决相关的实际问题。

苏教版小学数学三年级教学课件

用三角尺上的角量出这个角有多大。

苏教版小学数学三年级教学课件

用∠1量，有 2个那么大。

用∠2量，有 4个那么大。

用∠3量，还 不到3个。

苏教版小学数学三年级教学课件

量角器

苏教版小学数学三年级教学课件

苏教版小学数学三年级教学课件

判断正误 角的两边越长，角就越大。(

× )

分析：角的大小决定于角的两边叉开的程 度，叉开得越大，角越大。角的两边是两条射 线，它们是无限长的，角的大小与所画的边的 长短没有关系，此题应判为错误。

苏教版小学数学三年级教学课件

小明把10倍的放大镜放在15°角的平面 图上，从放大镜中看这个角是多少度？ 分析：角的大小决定于角的两边叉开的 大小，而与角的两边长短无关。用10倍放大 镜去看15°的角，它的两边叉开的大小没有 变，所以这个角仍是15°。 从放大镜中看这个角是15度。

苏教版小学数学三年级教学课件

用量角器量出三角尺上每个角的度数。

∠1=( 60 )° ∠2=( 30 )

板块结构式备课单

课题：画角 时间： 目标 1、使学生掌握不同的方法画出指定度数的角 2、培养学生动手操作的能力，同时会用三角板画一些特殊度数的角。 3、培养学生灵活解决问题的能力，让学生对数学知识产生兴趣。 课型： 要素组合 重点 学生掌握用量角器画角的方法，准确画出指定度数的角 课时：1 T 关键项、方法、策略 反思、评价２ 反思、评价１ 教学过程（内容提要） 5 一、看图引入，揭示课题： 1.复习角的度量 2.看图介绍，角的度量 二、演示过程 学习知识 5 1.画角 2.看图演示60度 三、实践操作 交流讨论 15 1、生自主练习画40度的角 注意0刻度，分清度数 2、与小组内同学讨论一下，互 相交换意见，以小组为单位得出小 组的观点，派出小组代表在全班进 行交流。 3、在小组代表汇报小组学习 10 成果，教师适时点拨。 四、认识三角板上的度数及利用三 角板拼出特殊的角 5 1、生说说度量的方法（生自由谈） （听+想+说）防空讲 1、 通过初步的感知能独立画出角注 意0刻度，分清度数 2、与小组内同

一、填空题（每空1分，共20分） 1、角是从一点引出的两条( )所组成的图形,这一点是角的（ ）,两条射线是角的( )。

2、通过一点可以作（ ）条直线，两点之间可以作（ ）条线段，从一点出发可以作（ ）条射线。 3、角的大小与（ ）有关。 4、我们学过的角有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

5、3点整时，时钟的时针与分针所成的角度是（ ）度，是（ ）角。

6、钟面上（ ）时的时候，时针和分针成平角。

7、一个周角=（ ）个平角=（ ）个直角。

8、已知∠1＋∠2＝125°, ∠2＝35°,那么∠1＝（ ）。

9、∠1与46°的和是一个直角，∠1=（ ）度。

10、如果∠1是∠2的3倍，∠1＝96°，那么∠2＝（ ）。 二、选择题（将正确的答案序号填在括号内，每题2分，共10分） 1、下面（ ）是射线。

A、米尺 B、手电筒的光 C、 D、竹棍

2、小强画了一条（ ）长5厘米。

A直线 B、射线 C、线

小学数学四年级上册角的度量测试题

小学数学四年级上册角的度量测试题

学校：_________ 班级：_________ 姓名：_________ 一、想一想，填一填。

1、直线上两点间的一段叫做（ ），线段有（ ）个端点。

2、（ ）、（ ）都可以无限延长，其中（ ）没有端点，（ ）只有一个端点。

3、通过一点，可以画（ ）条直线。

6、大于90度的角是钝角。 （ ） 三、用心选一选。（把正确答案的序号填在括号内） 1、（ ）比直角大而比平角。 A、锐角 B、钝角 C、周角 2、角的大小与两边的（ ）有关。 A、张开的大小 B、长短 3、下图中，一共有（ ）条线段。

4、从一点引出（ ）所组成的图形叫做角。 5、一个周角＝（ ）个平角＝（ ）个直角。 6、度量角的大小可以使用（ ）。 7、下午6时，时针和分针形成了（ ）角。

4、

① ② ③ ④

A、5 B、10 C、4

8、右图中∠1＝50°，则∠2＝（ ），∠3＝（ ）。二、请你来当小

人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》单元检测

班级： 姓名： 得分：

一、请画出线段、射线和直线。

二、按要求画角。

1.锐角 2.钝角 3.直角 4.45°的角 5.平角 6.120°的角

三、填空题。

1.从一点引出两条( )所组成的图形叫做角，这个点叫做角的( )，这两条射线叫做角的( )。

2.角的两边在一条直线上，这样的角叫做( )角，它有( )度，它等于( )个直角。

3.计量角的单位是( )。

4.1周角=( )平角=( )直角=( )45°的角

5.时钟在5时的时候，它的时针和分针成( )角。

6.∠1与∠2的和是184°，∠2=54°，那么∠1=( )。

7.∠1+∠2+∠3=180°，其中∠1=52°，∠2=46°，那么∠3=( )。

8.∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠2=( )。

四、判断题。

(1)角的两边越短，角的度数越小。( )(2)线段比射线短，射线比直线

人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》单元检测

班级： 姓名： 得分：

一、请画出线段、射线和直线。

二、按要求画角。

1.锐角 2.钝角 3.直角 4.45°的角 5.平角 6.120°的角

三、填空题。

1.从一点引出两条( )所组成的图形叫做角，这个点叫做角的( )，这两条射线叫做角的( )。

2.角的两边在一条直线上，这样的角叫做( )角，它有( )度，它等于( )个直角。

3.计量角的单位是( )。

4.1周角=( )平角=( )直角=( )45°的角

5.时钟在5时的时候，它的时针和分针成( )角。

6.∠1与∠2的和是184°，∠2=54°，那么∠1=( )。

7.∠1+∠2+∠3=180°，其中∠1=52°，∠2=46°，那么∠3=( )。

8.∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠2=( )。

四、判断题。

(1)角的两边越短，角的度数越小。( )(2)线段比射线短，射线比直线

《角的度量》教案

教学目标

1．知识与技能

认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。

2．过程与方法

在学习过程中体会统一角的计量的需求，认识角的计量单位，建立1度角的表象建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。

3．情感态度与价值观

引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。

教学过程

（一）情境引入，揭示课题

（1）复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？有几个顶点？几条边？

（2）画两个大小不同的角,比较它们的大小。

生：用眼观察、用三角尺测量。

（3）揭示课题

我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）

（二）探究新知

1．认识量角器

（1）谈话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具—量角器。

（2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么？

汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）

学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。

总结：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半

第十一课时：角的度量（二）（1）

学习时间___________ 学生姓名___________

【学习内容】：课本26-27页上的内容及数学配套上的相关练习题。 【学习目标】：1、尝试用量角器量出角的度数。

2、会画指定度数的角。

【学习难点】：会画指定度数的角。 【学习重点】：用量角器量出角的度数。 【自学指导】：

1、我会读、会划 （2颗红星等你摘★★）

阅读课本第26页至第27页，把你认为重要的语句用直线划下来，多读几遍看看是否理解，把不懂得地方做上标记，把自己的理解、体会或独到的见解写下来。

2、比一比，谁最爱问（2颗红星等你摘★★）

想一想教材内容的要点，学习新知识要运用哪些旧知识，除了了解书中的知识外，要多问几个为什么，你有什么问题考考同学们吗？

3、练一练（2颗红星等你摘★★）

在做预习时你哪道题做起来有困难，请你将它指出来。

4、自学检测（4颗红星等你摘★★★★）

首先,祝贺你以最短的时间完成了以上三个自学任务!那么，接下来我们来做个检测。请完成数学配套练习上的第______________题。哪道题做

人教版四年级上册第三单元数学《角的度量》教学设计

1. 教学目标

（一）知识与技能

体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

（二）过程与方法

在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

（三）情感态度和价值观

积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。 2. 教学重点/难点

教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。 教学难点：量角时能正确读出角的度数。 3. 教学用具

ppt 教学过程

一、情境创设，揭示课题 （1）复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？ （2）故事引入

①谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。” ∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”

②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？

生：用眼观察、用三角尺测量。

③揭示课题：

1. 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系,从直观过渡到抽象。直线、射线、线段和角是较简单的几何图形,是其他几何图形的基础。本单元教材一开始就借助直观,引入了射线和直线的概念,并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。接着引出角的概念,介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。

2.教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力,从直观过渡到抽象,通过 “画一画”“量一量”“折一折”“拼一拼”等操作活动,注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。

3.本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量,这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。掌握直线、射线、角的相关知识,是进一步学习空间与图形的基础。让学生从各种学习方向进行,培养学生的观察、操作、交流能力,使学生了解和掌握角的度量方法,帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大学生的知识面,加深对图形的认识,为进一步学习几何知识打好基础。

学生已经初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成的,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知,而现在的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本单元主要