小学生数感培养的策略研究

浅谈小学生数感的培养

[摘要] 数感是人的一种基本的数学素养，数感的培养必须让学生联系生活中的数学，在数的概念、数的运算中形成数感，同时应让学生参加实践活动，动手操作，加强估算发展学生的数感，科学设计练习题，让学生结合具体的问题选择恰当的算法来巩固学生的数感。

[关键词]：数感 实践 动手操作 估算

《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”，并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷，能自然地运用最优化的解题策略。可见，让学生在数学学习过程中建立数感是十分必要的。因此，教师在数学教学中要结合教学内容，适时地培养学生的数感。

一、联系生活，获取数感

生活中处处都有数学。让学生在认识数的过程中，更多地接触和经历有关的情境，在现实背景下感受和体现，让学生用数学的眼光认识周围的事物，用数学语言来表示和交流，解决生活中的数学问题，感受数学的趣味，从而理解数的意义，并且建立良好的数感。如在“认识0”时，教师可以启发学生自己说出日常生活中哪些地方见过“0”，学生的积极性一下

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浅谈如何培养小学生的数感

作者：黎红梅

来源：《文理导航》2015年第09期

《数学课程标准（实验稿）》中指出：数感的具体体现是“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”在数学活动中，具有良好的数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。 一、在生活体验中建立数感

数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。“数感”不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学的过程中，更多地接触和经历有关情境和实例，在现实背景下感受体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。 例如：认识“0”时，启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来。“在体育比赛的比分上见过”;“在温度表上见过”;“电话上有“0”;我的直尺上有“0

影响小学生数感培养因素的研究

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境的数量关系。通过探究哪些因素影响学生数感的发展，找到问题的“症结”所在，从而能够更好地促进学生数感的形成。在新课标的理念指引下，开展与之相适应的数学教育和教学活动，促进学生数感的更好发展，形成良好的数学素养。 纵观世界各国，在对学生数感的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”以培养学生数感。

目前国内对数感的研究主要集中于数感的内涵、数感的形成、数感的发展和数感的教学四个方面。在数感的培养策略问题上，我国学者的看法也较为一致，概括起来，数感的培养可以从以下几方面入手：观察客观事物，在描述和操作中用多种方法表示数并用数交流信息；注重概念教学，在概念教学中注意教学情境的创设；联系生活实际，在探究和解决问题中合理估算和选择合适的算法；重视用自己的语言解释数学，用数学的语言解释现实问题。

通过行动研究，探索影响小学生数感的因素，服务教学资源的更新。对教材例题和习题的

小学生数感培养的现状调查问卷及分析（二）

［问卷一］对五年级学生出了这样一道选择题：

幸福小学平均每班人数45.4人。幸福小学可能有( )个班。 ① 24 ② 25 ③ 26 ④ 28 本题可选答案为②25，而正确率仅有31％。

［案例解读］对于本题不少学生无从下手解决。学生具备的相应的生活经验，全校总人数不可能为小数，但在具体情境中却为什么不能作出合理的判断与推测？还有“敬老院老人平均年龄9.8岁”、“妈妈应得利息65.407元”这些错误犯在经过专业学习四五年之久的孩子们身上，不得不引起我们教育者的思考。存在于学生认知结构中的数对他们来说究竟意味着什么？我们不难发现，孩子眼中的数作为一种抽象的、毫无意义的符号而存在，它们本身在问题情境中所附着的意义对孩子来说是一片空白。

［问卷二］同样在班上属于中等水平的两位学生回答这样两个问题： 问题1：7／8更接近0.5还是更接近1？

生1：我认为更接近1。因为7／8化成小数等于0.875，所以它更接近于1。 生2：我也认为更接近于1。我想7／8大约是0.8多一点,所以更接近于1。 问题2：1／8更接近0.1还是更接近0.2？ 生1：1／8＝0.125,所以更接近

小学生课堂注意力的培养策略研究

学生姓名；陈梦娟 指导老师；何宗华

论文摘要；注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。如果学生学习是注意力分散、心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好的感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力。

关键词；学生，策略，注意力，心理活动

正文；1、引言；心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。注意贯穿于心理活动的初始，起着积极地维持和组织作用，对于提高心理活动的效率具有重要的意义。前苏联教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说；“注意正是那一扇从外部世界进入到认得心灵之中的东西所要通过的大门。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。

注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。孩子注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与影响更为重要，所以应当根据孩子的身心发展规律，为他创造良好的教育环境，帮助孩子养成良好的注意品质与能力。

《培养小学生语文自主学习能力策略研究》

一、 课题的提出

（一）我国小学生语文学习现状

长期以来，中国教育一直受?讲解——接受?教学模式的影响，传统的?应试教育?根深蒂固，就目前语文课堂教学现状来看，教学目标不够全面，教学方式过于强调接受学习、重动脑轻动手、重学习轻应用。在教学中还存在教师中心主义和管理主义倾向，由此可能导致师生关系冲突对立；另外，教学评价的形式过于单一，不能客观公正地评价学生的发展情况；以升学为目标的?应试教育?，严重忽视了学生的个性发展及创新意识的培养。

（二） 我校学生语文学习现状

2008年12月，课题组利用访谈、开放式问卷调查和课堂观察等方法对我校3——6年级学生近400人语文学习现状进行了调查。

调查 人 内容 年 数 级 比例 自主预习 能 22 20 25 28 29 35 48 不能 88 80 65 72 53 65 59 自主参与 能 38 35 38 42 38 46 49 不能 82 65 52 58 44 54 58 自主拓展 能 7 6 11 12 15 18 32 不能 103 94 79 88 67 82 75 自主复习 能 13 12 19 21 25 30 32 不能 97 8

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小学生英语自主学习能力培养策略研究

作者：陈丽芳

来源：《少男少女·教育管理》2019年第03期

摘 要：随着教育体制改革和素质教育的深入，小学生自我探究精神的培养应该得到重视。根据新课改的理念，教师不应该再在教学中扮演知识的灌输者的角色，而应该扮演知识的引导者的角色，让学生自己去探索、研究。通过这一过程，学生可以更加系统、深刻地理解知识。小学英语教学更应该如此。文章分析了小学英语教学中存在的问题，并提出了在小学英语教学中有效培养学生的自主探究学习能力的策略。 关键词：小学;英语教学;自主学习;培养策略

因为世界的全球化，学习好英语是让中国走向国际、立于国际不败之林的必要工具。由于对于小学生来说，世界的大门刚刚打开，所以小学生对新事物总是充满好奇。因此，小学阶段是学习新语言的最佳时机，小学英语教学的目标应该是让学生对英语产生兴趣并更好地运用英语。

传统的小学英语教育已不能满足新课程改革的要求。为了让学生理解、掌握和运用英语知识，教师应引导学生进行独立探究，提高学生对英语的兴趣，锻炼学生的思维方式，培养学生的自主学习精神，

“小学生良好的学习习惯培养策略的研究”实施方案

2009-08-22 20:37:26| 分类： 教书育人 | 标签： |字号大中小 订阅

“小学生良好的学习习惯培养策略的研究”实施方案

一、课题提出的背景

国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。英国著名哲学家弗兰西斯．培根说“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。随着教育的不断发展，新课程理念的不断深入人心，在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯和人格的培养。但是，综观学校教育教

学工作，在取得明显成绩的同时，仍然还存在不少弊端。

在日常的教学实践中，我们在对小学生学习习惯培

“小学生良好的学习习惯培养策略的研究”实施方案

2009-08-22 20:37:26| 分类： 教书育人 | 标签： |字号大中小 订阅

“小学生良好的学习习惯培养策略的研究”实施方案

一、课题提出的背景

国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。英国著名哲学家弗兰西斯．培根说“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。随着教育的不断发展，新课程理念的不断深入人心，在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯和人格的培养。但是，综观学校教育教

学工作，在取得明显成绩的同时，仍然还存在不少弊端。

在日常的教学实践中，我们在对小学生学习习惯培

奉节县教育委员会基础教育科研课题

---《农村小学生作文能力培养策略研究》

研 究 报 告

课题主研人员 张国庆

一、课题研究的背景 (一)基于时代发展的需要

21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。

(二)基于学生一生发展的需求

《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

(三)基于我校作文教学现状的思考

虽然课程改革已经进行了7、8年，但是我们农村小学的教育历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高农村小学生作文水平，已是