长江大学333教育综合大纲

333教育综合大纲

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史

和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用

相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

目 录

1教育学原理

1. 1.1 考查目标

2. 1.2 考查内容

2中国教育史

1. 2.1 考查目标

2. 2.2 考查范围

3外国教育史

1. 3.1 考查目标

2. 3.2 考查范围

4教育心理学

1. 4.1 考查目标

2. 4.2 考查范围

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1教育学原理

考查目标

1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

考查内容

一、教育学概述

（一）教育学的对象和任务

教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，

指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展

教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育

家、教育著作、教育思想和教育理论。

2011 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：333 教育综合） 主要参考书： 1.王道俊、郭文安主编： 《教育学》 ，人民教育出版社 2009 年。 2.孙培青主编： 《中国教育史》 ，华东师范大学出版社 2009 年版 王炳照等著： 《简明中国教育史》 ，北京师范大学出版社 2007 年版 3.张斌贤主编，王晨副主编： 《外国教育史》 ，教育科学出版社２００８ 4.张大均主编： 《教育心理学》 ，人民教育出版社 2005 年。 陈琦、刘儒德主编： 《教育心理学》 ，高等教育出版社 2005 年。一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包 括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基 础课程， 要求考生系统掌握相关学科的基本知识、 基础理论和基本方法， 并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理 约 60 分 中国教育史 约 30 分 外国教育史 约 30 分 教育心理学 约 30 分 （四

填空与选择

1．比较：(a)1.5kgf/cm2(表压)；(b)450mmHg(真空度)；(c)5×105Pa(绝压)；(d)1.6mH2O，它们的大小顺序为 > > > 。

2．有两个底面积分别为A1和A2（且A1>A2）的容器，盛有高度相同的同样液体，则容器底部所受的压力PA1PA2，而底部所受的压强pA1A2

3．流体在园形直管中作层流流动时，hf与u的 一次方 成正比，若流动为完全湍流时，hf与u的 平方 成正比。

4．流体在管内流动时，其流速、压强等均不随而仅随则称为定流动 ，否则，则为 不稳定流动 。

5．流体在管内流动时，层流和湍流的主要区别是，理想流体与实际流体的主要区别是 μ = 0 ，可压缩流体与不可压缩流体的主要区别是 ρ = f (P，T ) 。

6．流体在园形直管内流动时，产生阻力损失的根本原因是有关，在阻力平方区，摩擦系数与有关，层流时，λ。

7．不可压缩流体在u0的水平管中作稳定流动，平均流速为u0，现流量不变，而管径改用d = d0/2，则通过管内的平均流速为原来的倍，若流动处于层流状态，通过相同管长度阻力损失的为原来的 C 倍，若流动处

333教育综合大纲：教育心理学

教育心理学

一、考查目标

1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。

二、考查范围

一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象与任务

教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；

（二）教育心理学的历史发展与趋势

教育心理学的起源、发展过程、研究趋势

二、心理发展与教育

（一）心理发展及其规律

心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。

（二）认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。

认知发展理论的教育启示。

（三）人格发展理论与教育

埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。

（四）社会性发展与教育

社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。

（五）心理发展的差异性与教育

认知差异与教育；人格差异与教育

333教育综合大纲：教育心理学

教育心理学

一、考查目标

1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。

二、考查范围

一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象与任务

教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；

（二）教育心理学的历史发展与趋势

教育心理学的起源、发展过程、研究趋势

二、心理发展与教育

（一）心理发展及其规律

心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。

（二）认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。

认知发展理论的教育启示。

（三）人格发展理论与教育

埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。

（四）社会性发展与教育

社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。

（五）心理发展的差异性与教育

认知差异与教育；人格差异与教育

评分：

企业资源计划（ERP）实验报告

（2012－2013）

专业：会计学

学号：201003378

姓名：饶扬胜

年级：大三

指导教师：刘松

长江大学管理学院实验中心

实验（一）企业资源计划与能力需求计划

实验背景资料

1、某产品A的物料清单如图－1所示，LT表示物料提前期，括号中的数表示物料的用量因子。其中，零件D为外购品，其它零件B、C、E、F为需要企业安排生产。

图－1产品A的物料清单

2、产品A的需求数据、零件的库存信息、工艺路线，以及工作中心工时定额信息和工序间隔时间分别见以下各表。

表-1计划展望期内产品A的需求

表-2产品A上一年度的实际需求数据

表-3产品A各加工工序的时间间隔

表-4产品A的工艺路线及工时定额

3、产品A的批量规则是净需求量法；零件B、C的批量规则均是：2周期净需求量，零件E的批量规则是：3周净需求，零件F的批量规则是：固定批量60。

表-5各零部件的批量规则

4、各个工作中心的工时定额数据。企业每周工作5天，每天工作8小时，每个工作中心只有一个操作工，所有的工作中心利用率和效率均为95%。

假设第2周接收到的80件零件E的第一道工10已经完成，其第二道工序20还需要在第一周占用工作中心15的能力。

试根据以上数据编制生产物料的需求计划、能力需求计

2015年考研333教育综合大纲

(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)

考查目标

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

考试形式

（一）试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构

各部分内容所占分值为：

教育学原理约60分

中国教育史约30分

外国教育史约30分

教育心理学约30分

（四）试卷题型结构

名词解释题：6小题，每小题5分，共30分

简答题：4小题，每小题10分，共40分

分析论述题：4小题，每小题20分，共80分

2教育学原理

考查目标

1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

考查内容

一、教育学概述

（一）教育学的对象和任务

教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展

盆地构造分析

盆地构造分析课程的基本内容 1.盆地的主要类型及特征 2.盆地内构造及其油气意义

3.构造发育史剖面的编制与分析 4.盆地的形成与演化 5.盆地构造的成因机制 绪论

一、盆地构造分析的重要性

二、盆地构造分析的研究内容及意义 三、盆地构造分析的研究思路及方法

一、盆地构造分析的重要性 盆地的概念

朱夏（1965）曾经将盆地定义为“地壳的一定地段在大地构造发展一定阶段的一种洼陷构造”或理解为“在地质发展史一定阶段的一定运动体制下发展 的统一的沉降大地构造单元”

A.G.Fischer(1975)曾指出对于地质学家来说，地球上的盆地为岩石圈表面在三度空间上的凹地，其中充满了水或空气。

R.C.Selly(1976-1985)按三重概念将盆地分为三种，即地貌盆地、沉积盆地和构造盆地。所谓“地貌盆地”是指被天然高地围绕的一块低地。“沉积盆地”是指一个平缓皱曲的沉积层向中心倾斜的地区。“构造盆地”亦称沉积后盆地。

叶连俊（1980）认为“持续的接受沉积的地区称为沉积盆地”。他根据盆地的沉积作用与盆地形成作用的时间配合关系将

盆地构造分析

盆地构造分析课程的基本内容 1.盆地的主要类型及特征 2.盆地内构造及其油气意义

3.构造发育史剖面的编制与分析 4.盆地的形成与演化 5.盆地构造的成因机制 绪论

一、盆地构造分析的重要性

二、盆地构造分析的研究内容及意义 三、盆地构造分析的研究思路及方法

一、盆地构造分析的重要性 盆地的概念

朱夏（1965）曾经将盆地定义为“地壳的一定地段在大地构造发展一定阶段的一种洼陷构造”或理解为“在地质发展史一定阶段的一定运动体制下发展 的统一的沉降大地构造单元”

A.G.Fischer(1975)曾指出对于地质学家来说，地球上的盆地为岩石圈表面在三度空间上的凹地，其中充满了水或空气。

R.C.Selly(1976-1985)按三重概念将盆地分为三种，即地貌盆地、沉积盆地和构造盆地。所谓“地貌盆地”是指被天然高地围绕的一块低地。“沉积盆地”是指一个平缓皱曲的沉积层向中心倾斜的地区。“构造盆地”亦称沉积后盆地。

叶连俊（1980）认为“持续的接受沉积的地区称为沉积盆地”。他根据盆地的沉积作用与盆地形成作用的时间配合关系将

第一章

1、写出纵波速度和横波速度的表达式（用弹性系数表示），并推到一般地层中纵波速度和横波速度的关系。 2(1??)声波速度 Vp???2?Vs??r?p???2?r???1?2?Vs?

泊松比的取植范围为0～0.5，r显然总是大于1，可见纵波速度总是大于横波速度。对自然界中常见的岩石来说，?=0.25，这样可以得到: r=1.73。

理想流体中不存在切应变，即，所以理想流体中无横波存在，只有纵波。

V2、推导滑行纵波作为首波接收的几何声学条件，并讨论声波测井中源距的选择原则。

直达波：t?L/V1

tp?2tTA?tAC?2aV1cos?C?L?2a?tg?CVP滑行纵波：

sin?C?V1VP

tp?ttp?2aV1cos?CVP??L?2a?tg?CVP?LV111?2a滑行纵波作为首波几何声学条件:L?????cos?C???V1V1L?2acos?C1?sin?C?2aVP?V1VP?V1

当L>0.825m时,在整个地层剖面,接收的首波总是来自沿井壁岩层传播的滑行纵

波。

声波测井中源距的选择原则：

a.首波特性：要保证首波为滑行波而不为泥浆直达波，源距不能选择太小。 b.衰减问题（周波跳跃）:为保证接收器有效接收信号，必须考虑