波的形成和描述教案

教学 波的形成与传播教案

张开佳

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道波的产生的两个条件：振源与介质 2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移 3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息 4、能够区分横波与纵波 （二）过程与方法

1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研究问题，培养学生的观察和思考能力

2、通过游戏的体验、实验的观察，体会从现象中探究物理知识的过程，获得成功的体验 3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同，学习观察辨析、归纳总结的方法 （三）情感态度与价值观

1、通过“人浪的形成”游戏，使学生亲身体验物理过程，激发学习物理的兴趣，并增强相互间的协作意识。

2、通过观看视频“地震波”，增强运用物理知识理解生活现象的能力。 教学重点

掌握波的形成过程和产生条件 教学难点

理解质点振动和波传播的关系 学情分析 （一）知识层面

本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。 （二）能力层面

高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能

铁路工程地质钻孔的岩心鉴定和描述

一． 土类岩心的鉴定和描述

（一）黏性土、粉土岩心的鉴定和描述

1．土的名称：黏性土类的黏土（塑性指数Ip＜17）、粉质黏土（塑性指数10＜Ip≤17）和粉土（塑性指数Ip≤10，且粒径∮＞0.075mm颗粒的质量不超过全部质量的50%的土）等；

2．土的颜色：一般为复色，次色在前，主色在后；

3．黏性土的塑性状态、粉土的潮湿状态，成层性，质地强度： 黏性土的塑性状态分为坚硬（液性指数IL≤0），硬塑（液性指数0＜IL≤0.5)，软塑（液性指数0.5＜IL≤1)，流塑 (液性指数IL＞1)；

粉土的潮湿程度分为稍湿（天然含水率w＜20%)，潮湿（天然含水率20%≤w≤30%)，饱和（w＜30%)；粉土的密实程度按孔隙比（e）分为密实（e＜0.75），中密（0.75≤e≤0.9），稍密（e＞0.9），

4．夹杂物：成分，含量百分比，粒径，形状等；无夹杂物则描述土质均一或质纯；

5．其它：如搓条，滑腻感，斑纹，干裂，虫孔，嗅味等。 （二）砂类土岩心的鉴定和描述

1．土的名称：砾砂（∮＞2mm的颗粒质量占总质量的25~50%），粗砂（∮＞0.5mm的颗粒质量占总质量的50%），中砂（∮＞0.25mm的颗粒质量占总质

铁路工程地质钻孔的岩心鉴定和描述

一． 土的分类和定名 （一）、土的分类 ——按颗粒粒径大小

1. 漂石（块石）

漂石（浑圆、圆棱）或块石（尖棱、次尖棱）粒径（mm）

大d＞800 中400＜d≤800 小200＜d≤400； 2. 卵石（碎石）

卵石（浑圆、圆棱）或碎石（尖棱、次尖棱）粒径（mm） 大60＜d≤200 中40＜d≤60 小20＜d≤40； 3. 圆砾（角砾）

圆砾（浑圆、圆棱）或角砾（尖棱、次尖棱）粒径（mm） 大10＜d≤20 中5＜d≤10 小2＜d≤5； 4. 砂粒

砂粒 粒径（mm） 粗0.5＜d≤2 中0.25＜d≤0.5 细0.075＜d≤0.25 5. 粉粒 粒径（mm）0.005＜d≤0.075 6. 黏土粒 粒径（mm）d＜0.005

（二）、 土的定名

——按《铁路工程岩土分类标准》（TB10077-2001）执行 1．漂石（块石）土：粒径大于20cm的颗粒超过总质量的50% 2．卵石（碎石）土：粒径大于2cm的颗粒超过总质量的50% 3．圆砾（角砾）土：粒径大于2mm的颗粒超过总质量的50% 4．砾砂土：粒径大于2m

数据的统计描述和分析

数学建模与数学实验数据的统计描述和分析

后勤工程学院数学教研室2013-7-16 1

数据的统计描述和分析

实验目的1、直观了解统计基本内容。

2、掌握用数学软件包求解统计问题。

实验内容1、统计的基本理论。 2、用数学软件包求解统计问题。

3、实验作业。

数据的统计描述和分析

数 据 的 统 计 描 述 和 分 析2013-7-16

统计的基本概念

参数估计

假设检验

数据的统计描述和分析

一、统计量1、表示位置的统计量—平均值和中位数

1 n 平均值(或均值，数学期望) X X i : n i 1中位数：将数据由小到大排序后位于中间位置的那个数值. 2、表示变异程度的统计量—标准差、方差和极差1

1 n s [ (X i X )2 ]2 标准差： n 1 i 1它是各个数据与均值偏离程度的度量. 方差：标准差的平方. 极差：样本中最大值与最小值之差.

2013-7-16

数据的统计描述和分析

3. 表示分布形状的统计量—偏度和峰度

1 偏度： g 1 3 s

(X i X )i 1

n

3

1 峰度： g 2 4 s

(X i X )4 i 1

n

偏度反映分布的对称性，g1 >0 称为右偏态，此时数据位于均值 右边的比

高二物理

波的形成和传播 同步测试

1．下列关于机械波的说法正确的是（ ）

（A）有机械振动就有机械波 （B）有机械波就一定有机械振动

（C）机械波是机械振动在介质中的传播过程，它是传递能量的一种方式

（D）没有机械波就没有机械振动

2．一列波由波源向周围扩展开去，由此可知 （ ）

（A）介质中各质点由近及远地传播开去 （B）介质质点的振动形式由近及远传播开去

（C）介质质点振动的能量由近及远传播开去 （D）介质质点只是振动而没有迁移

3．关于横波与纵波，下列说法中不正确的是（ ）

（A）机械波可分为横波和纵波 （B）横波与纵波在固体、液体、气体中都能传播

（C）在纵波中，质点在疏部中心位移为零 （D）在横波中，质点在波谷时动能最小

4．下列说法正确的是（ ）

（A）质点的振动方向总是垂直于波的传播方向 （B）波动过程是质点由近及远的传播过程

（C）如果振源停止振动，在介质中传播的波动也就立即停止

（D）波不但能够传递能量，而且可以传递信息

高二物理

5．如图10-2所示是沿绳向右传出的一列横波。在图

上画出各质点的振动速度方向，并回答下列问题：

（1）速度最大的点是________、________；

（2）第5点

力的描述

教学目标

1．知识与技能：

（1）知道力的大小、方向、作用点叫做力的三要素.

（2）能举例说明力的作用效果与力的三要素有关.

（3）知道什么是力的图示,什么是力的示意图,会做力的图示和示意图.

2. 过程与方法：

初步锻炼学生的抽象思维能力.

3．情感态度与价值观：

引导学生从观察生活出发,探求物理真知.勇于发现问题,提出问题的科学质疑精神.

重点：力的三要素

难点： 1.力的图示 2.力的示意图

教具、学具预备弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计

(一)新课引入

分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器,让学生观察拉力器伸长程度有什么不同.指出力的大小不同,产生的效果也不同.在物理学中,我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.放映幻灯片,内容为排球比赛、马拉车.提出问题:想想看,除了大小外,还有哪些因素能够影响力的作用效果?从而引入新课.

(二)新课教学

1.力的三要素

力的作用效果可能与什么有关呢。

利用控制变量法，以推门为例，和学生一起探讨并总结

实验结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。

因此，我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

练习：

1、力作用在点更易把门关上，这现象表明力的作用效果与力的有关。

2、用大小相同的力，压弹簧，弹簧缩短了，拉弹簧

振动和波复习

1. 图6-1-1表示一质点做简谐运动的位移随时间变化的图像，由图可知，（ ）。 x （A）在t＝4s时刻，质点的v＝0，x为正向最大 （B）在t＝1s时刻，质点的v＝0，x为反向最大 0 1 （C）在t＝1.5s时刻，v和x方向都为负 （D）在t＝2.5s时刻，v和x方向都为负

2.如图6-3-2是一列简谐横波在t＝0时刻的波形图，已知这列波沿

x轴正方向传播，波速为20 m/s，则在t＝0.17 s时刻，关于质点P，下列说法中正确的是（ ）。

（A）速度和加速度都沿－y方向

（B）速度沿＋y方向，加速度沿－y方向 （C）速度和加速度都正在增大

（D）速度正在增大，加速度正在减小

3. 弹簧振子做简谐运动时，以下说法正确的是（ ）。

（A）振子通过平衡位置时，回复力一定为零 （B）振子速度减小时，加速度却在增大

（C）振子向平衡位置运动时，加速度方向与速度方向相反

（D）振子远离平衡位置运动时，加速度方向与速度方向相反 物体对平台的正压力最大？（

）。

2 3 4 5 6 t/s 图6-1-1 y (m) v P 0 2 4 x(m)

第十二章 振动

一．选择题

1. 一弹簧振子作简谐振动，当位移的大小为振幅的一半时，其动能为振动总能量的 [ ] （A）1/4 （B）1/2 （C）1/2 （D）3/4 （E）3/2 2. 一质点作简谐振动，当它由平衡位置向x轴正方向运动时，对应的振动相位是： [ ] （A）π （B）0 （C）-π/2 （D）π/2

3. 已知某简谐振动的振动曲线如图所示，位移的单位为厘米，时间单位为秒，角频率为ω，则此简谐振动的振动方程为：[ ] x(cm) 22?)(cm) （B）x?2cos(?t??)(cm)

0 33-1 22（C）x?2cos(?t??)(cm) （D）x??2cos(?t??)(cm) -2 33（A）x?cos(?t?t(s)

4. 一质点作简谐振动，周期为T，当它由平衡位置向x轴正方向运动时，从二分之一最大位

移处到最大位移处这段路程所需要的最短时间为：[ ]

（A）T/4 （B）T/12 （C）T/6 （D）T/8

振动与波习题

1 、简谐运动中，t?0的时刻是（ ）

（A）质点开始运动的时刻（B）开始观察计时的时刻 （C）离开平衡位置的时刻（D）速度等于零的时刻 2 、简谐运动的x－t曲线如图所示，则简谐运动周期为（ ） （A）2.62s （B）2.40s （C）0.42s （D）0.382s

3 、有一个用余弦函数表示的简谐运动， 若其速度v与时间t的关系曲线如图所示， 则该简谐运动的初相位为（ ） （A）π/6 （B）π/3 （C）π/2 （D）2?/3

4 、一弹簧振子系统竖直挂在电梯内,当电梯静止时,振子的频率为f,现使电梯以加速度a向上作匀加速运动,则弹簧振子的频率将 ( )

（A）不变 （B）变大

(C)变小 （D）变大变小都有可能

5 、将一个弹簧振子分别拉离平衡位置1cm和2cm后，由静止释放（弹性形变在弹性限度内），则它们作简谐运动时的（ ）

（A）周期相同 (B）振幅相同 （C）最大速度相同 （D）最大加速度相同

6 、一弹簧振子的固有频率为?，若将弹簧剪去一半，振

§1.3 运动快慢的描述——速度

教 学 活 动 [新课导入] 师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几 个概念，大家还记得是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程. 师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的? 生：用坐标系.在坐标系中，与某一时刻 t1 对应的点 x 1 表示 tl 时刻物体的位置， 与另一时刻 t1 对应的点 x2 表示时刻 t2 物体的位置，则△x=x2 一 xl,就表示从 t1 到 t2 这段时间内的位移. 师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越 大，物体运动得就越快? 学生讨论后回答，不能.因为物体的运动快慢与运动的时间有关. 师：那么，如何来描述物体运动的快慢? 教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题， 提出问题： 要描述物体运动的快慢， 本节课将会学到哪些概念(物理量)? 学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是

为了 描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念. (板书)§1.3 运动快慢的描述——速度 [新课教学] 一、坐标与坐标的变化量