应用型基础物理实验

实验2 气轨法测重力加速度

【实验目的】

1. 学习微机辅助实验系统的使用方法。 2. 学习气垫导轨系统的使用。

3. 掌握速度、加速度和重力加速度的测量方法。 4. 学习分析和消除系统误差的方法。 【实验仪器】

微机辅助实验系统、气垫导轨、气源、滑块等。 【预习要求】

1. 熟悉仪器的结构与调整方法。 2．制定实验步骤。

平均速度的测量

【实验依据】

滑块上U形挡光片二前沿的距离通过光电门时的平均速度由公式v??s/?t确定。当挡光片二前沿之间的距离很小时，测出的平均速度可以近似看作光电门处的瞬时速度。

【实验内容与方法】

用水平气轨测量匀速运动的速度。如图2-1所示，调节气垫导轨水平。用手轻推滑块，给以初速度。当手放开后，滑块在气轨上作匀速直线运动。运行本实验的软件，当滑块通过光电门A、B后，微机即可显示出滑块在A、B处的平均速度。若要测光电门A到光电门B之间的平均速度vAB，则只需通过测出滑块从光电门A运动到光电门B的时间和距离进行计算即可。

挡光片滑块光电门A光电门B气垫导轨DE接口箱

图2-1

瞬时速度的测量

【实验依据】

瞬时速度是平均速度的极限值，即

vA?lim?t?0?s??tlimv

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应用型大学计算机基础教学改革探索

作者：于 平

来源：《教育与职业·理论版》2010年第04期

[摘要]计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。为了使大学生具备应有的知识和能力,计算机基础教学必须不断地进行改革。近年来我们努力做到以应用为导向、以实践教学为中心、以培养学生创新能力和团队合作精神为目标,全面提高学生的综合素质,以适应社会对大学生计算机水平的新要求。 [关键词]大学计算机基础 教学改革 创新教育

[作者简介]于平(1964- ),女,北京人,北京联合大学旅游学院人文社科基础部副主任,副教授,硕士,主要从事高校计算机基础及计算机应用方面的教学。(北京 100101) [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0109-02

高校计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学,其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识、掌握相关的软硬件技术,以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。

目前,随着

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应用型大学计算机基础教学改革探索

作者：于 平

来源：《教育与职业·理论版》2010年第04期

[摘要]计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。为了使大学生具备应有的知识和能力,计算机基础教学必须不断地进行改革。近年来我们努力做到以应用为导向、以实践教学为中心、以培养学生创新能力和团队合作精神为目标,全面提高学生的综合素质,以适应社会对大学生计算机水平的新要求。 [关键词]大学计算机基础 教学改革 创新教育

[作者简介]于平(1964- ),女,北京人,北京联合大学旅游学院人文社科基础部副主任,副教授,硕士,主要从事高校计算机基础及计算机应用方面的教学。(北京 100101) [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0109-02

高校计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学,其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识、掌握相关的软硬件技术,以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。

目前,随着

应用型大学英语综合教程1教案

Unit One

Before teaching

Objectives of this unit

1. Content

1) Don‘t let anyone steal your dreams: Persevering（persevere in, at, with 坚持，不屈不饶）in your heart with your own dreams of life.

2) Discussion: Our dreams of life and the way to realize them. 3) A dialogue: About one‘s expectations. 4) A welcome speech for freshmen. 2. Key language points

1) The modal verb will in the conditional clause.

2) Hyphenated（用连字号连接的）words as pre-modifiers.

3) Particles（小品词，如yes, no；虚词；不变词，如冠词、介词、连接词等；词缀，如un-，-ness）in phrasal v

教 案

2010～2011 学年第一学期

课 程 名 称 大学英语视听说 主 讲 教 师 陈 鲲 系(部、中心) 人文艺术系 教研室(实验室) 大学英语教研室

山东财政学院东方学院教务处制

二○一o年 八月

教 案（首页）

课 程 名 称 任 课 教 师 课 程 类 别 课 程 性 质 学 分 授 课 对 象 使 用 教 材 大学英语视听说 陈 鲲 课程编号 职称 助教 通识教育课（ √）；学科共同基础课（ ）；专业课（ ）；实践课（ ） 必修课（√ ）；选修课（ ） 2 总学时 72 学时分配 讲授 36 学时；实践36 学时 专业班级：10营销1、2班；10 会专1、2、5班；金专3班 共 6班 （主编、出版社、出版时间） 《应用型大学英语视听说教程第一册》，余理明主编，上海交通大学出版社，2010 教 学 参 考 书 主编、出版社、出版时间）（三本以上） 1. 《应用型大学英语视听说教程第一册教师用书》，余理明主编，上海交通大学出版社，2010 2. 《21世纪大学新英语视听说教程教学参考书》第一册，邹申，复旦大学出版社，2010.8。 3. 《21世纪大学新英语视听说教程》第一册，邹申，复旦大学出版社，2010

河北传媒学院 授课教案

due to: 因为，由于 e.g. The relationship between risk and the relatively low return due to

competition is unfavorable. render: vt. 1) 使(某人或某事)处于某种状况 e.g. The young man was rendered disabled by the accident. 2) 给予某物作为报偿或用以交换，回报，归还 e.g. Don’t render good for evil. throw into: 使处于，使陷于(某种状态) e.g. We were thrown into panic by the news. Note that the opposite of throw into is throw out of. e.g. Thousands of people were thrown out of work overnight during the war 教 time. 学 frustration: n. [U, C] 灰心，沮丧，不满 内 e.g. Frustrations a

应用型本科与研究型本科、高职的区别

Ⅰ、培养目标的区别

（一）研究型本科

机械工程及自动化专业 ：培养具备宽厚的基础知识和扎实的机械工程、电子、计算机、自动化技术及管理知识，知识面宽、适应能力和沟通能力强，在机械工程及自动化领域和相关交叉领域内，从事科学研究、工程设计、机械制造、运行管理及经营等方面工作的复合型高级工程技术人才。（浙大）

电气工程及其自动化专业 培养从事电力系统及电气装备的运行控制、试验分析、研制开发、信息处理及机电一体化、自动控制系统、电力电子技术、机电运动控制等的复合创新型人才。（浙大）

工业设计专业 培养能够进行独特的产品创新设计和具有跨领域整合能力的创新与创业型设计人才。（浙大）

（二）高职

2007级机电一体化技术专业 本专业培养拥护党的方针政策，掌握本专业所必需的专业知识及专业技能，适应从事机械加工、数控编程、数控设备的操作及维护、机电产品的营销和车间生产组织与管理等方面第一线工作岗位需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。

2007级楼宇智能化工程技术专业 本专业培养拥护党的方针政策，掌握楼宇智能化工程技术领域的专业知识及专业技能，适应从事楼宇智能化行业

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应用型本科人才培养教学之我见

作者：杨源珍

来源：《文艺生活·文艺理论》2012年第09期

摘 要：随着我国市场经济建设的不断发展和完善,对于应用型人才的需求量呈现不断增长趋势,构建适应市场经济社会发展需求的应用型人才的培养成为目前很多本科院校尤其是新建本科院校研究的重点。定位于应用型本科人才类型，制定科学培养方案，是本篇文章在应用型本科人才培养教学中进行的一些探索。

关键词：应用型本科；人才培养；教学模式；职业教育

中图分类号：G64 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）26-0245-01 探索、创新高校应用型人才培养体系，充分利用社会各方面的资源，建立促进应用型本科人才培养的机制，更好地适应当今社会对人才的需要和应对来自国际竞争的挑战，是高等教育人才培养工作，尤其是应用型本科人才培养面临的一个重要课题。本科院校必须进一步积极优化专业结构，积极调整和更新课程内容，深化教学管理制度改革、建立符合高等教育发展规律的应用型本科人才培养机制。下面主要围绕高校应用型本科才人培养教学中定位于应用型本科人才

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应用型本科财务管理专业实验课程体系构建与实施

作者：胡汇

来源：《商情》2013年第19期

【摘要】构建与财务管理专业理论教学相配套的实验课程体系是专业建设的一个重要课题。本文从财务管理专业实验教学现状分析入手，阐述了财务管理专业实验课程体系的构建问题，以及举例说明了财务管理专业实验课程的具体实施方法。 【关键字】财务管理，实验课程体系，应用型人才培养 一、财务管理实验教学存在的问题及原因分析

1、实验课程不够系统化、体系化。由于高校财务管理课程的教学一直以来重理论、轻实践，所以很多高校财务管理专业的培养方案里专业实验课程学时安排都不是很充分，更谈不上系统化地进行实验课程规划，整个实验实训教学环节也谈不上体系化。笔者通过各种渠道收集到三十多份高校（以培养应用型人才为目标的二本和三本高校为主）本科财务管理专业培养方案，从数据的统计上来看，部分高校财务管理的实验、实训类课程只有为数不多的一两门，如财务管理实训，财会综合实训，实验课程难成体系；且已开设的实验实训课程一般为期1至2周，实验教学学时也显不足。另外有些高校开设的实验

习题一

1、利用对角线法则计算下列三阶行列式：

215

（1） 1

abc

02； （2）cab； 314bca

xyx y

yx yx

x yxy

aa2

（3）b

b2； （4）c2

215

c

解（1）： 102 1

314ab

解（2）：c

ca

ab a3 b3 c3 3abc (a b c)[(a b)2 (b c)2 (c a)2] c

b

aa2

解（3）：b

b2 (a b)(b c)(c a) c2

yx yx

x yxy

2(x3 y3)

c

x

解（4）：

yx y

2、求下列各排列的逆序数，并确定排列的奇偶性：

（1）3617254；（2）891476235；（3）（2n+1）(2n-1) …531 解（1）：逆序数为10，偶排列。 解（2）：逆序数为23，奇排列。 解（3）：逆序数为n (n 1) 2 1 当n 4k 2或n 4k 3时为奇排列．

3、写出四阶行列式D det(aij)中所有包含a23并带正号的项。 解：项的一般形式为( 1)

(i13i3i4)

n(n 1)

。当n 4k或n 4k 1时为偶排列，2

a1i1a23a3i3a4i4，其中，i1i3i4是1，2，4的全排列。

所有可能的列标序列的逆序数为

(1324) 1， (2341) 3， (4312