低年级计算教学的有效性策略

《低年级识字教学的有效策略》

丰满区石井学校刘艳秋

结合我校十二五课题《有效教学的探索与研究》，结合我自身教学年段的教学重点，我的论文题目确立为《低年级识字教学的有效策略》。

识字是语文基础能力之一在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。《语文标准》明确指出：识字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。如今，识字教学已经受到了越来越多老师的关注，但是，在目前的识字教学中也存在着一些值得关注的问题。本文首先分析了在低年级识字教学中存在的问题，接着阐述当前我国小学识字教学的问题产生的原因，最后提出了小学低年级识字教学的有效策略。

为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大，教学时间又短，于是引导学生有效识字，从中掌握识字方法，是语文教师必须要完成的教学任务。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”

因为兴趣是学习的动力，只有产生对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“

浅析如何提升小学低年级识字写字教学的有效性

摘要：低年级语文教学的一项重要内容，就是写字教学。通过写字教学，能提升学生的学习能力，锻炼学生的写作能力。新课改对识字写字的教学目标进行了明确，希望通过培养学生的写字能力，促进学生的终身发展。本文首先剖析了低年级小学识字写字教学中存在的主要问题，并结合问题提出了一些具体的教学建议。

关键词：识字写字；低年级；问题；教学策略 小学阶段是学习知识的基础阶段和黄金时期，培养小学生热爱文字的情感，能对他们一生的发展有益。新课标明确提出，要培养小学生良好的写作习惯，使他们对汉字的形体美初步感受。但目前在小学低年级写字教学中，还有很多问题存在，不能达到理想的教学效果。本文分析了这些问题，并提出了优化策略，希望能使小学低年级写字教学的效率得到切实提升。 一、 目前小学低年级写字教学中存在的问题 1. 教学枯燥呆板，缺乏趣味性

小学低年级的学生因为自身的年龄特点，好动爱闹。而学写汉字则必须要细细琢磨、认真书写、静下

心来。传统的教学方式是教师一笔一画地教，学生一遍遍地练，虽然从某种程度上，提高了书写的规范性。但?s忽略了教学的趣味性，没有突出学生在学习中的主体地位。长此以往，枯

浅谈小学低段语文阅读教学有效性（一）

通俗地讲，阅读就是要求能够读通文章，阅读作为一种社会现象，有它自身的价值，阅读可以陶冶情操，让身心更愉悦，增长个人知识，拓展视野，多读书还可以锻炼自己的语言表达能力。能够阅读，喜欢阅读，终身阅读是一个人应该具备的基本素质。而阅读中的阅读教学则贯穿整个语文课堂教学，低年级更是小学生学习阅读的起始阶段，也是他们学习阅读的基础阶段，这个阶段的阅读教学，对培养学生阅读兴趣，朗读技能，分析理解重点词句，良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。

一方面小学低段的学生上课好动、注意力不容易集中而且持续的时间较短；另一方面，小学生好奇心强，喜欢比较新鲜的事物，因此在阅读教学中，教师要学会运用各种有效的教学方法来调动学生学习的积极性。那么，如何让小学语文阅读教学有效开展呢？我主要从以下几个方面进行论述。

一、情境导入，激发学生阅读兴趣。

一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”①兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感

浅谈小学低段语文阅读教学有效性（一）

通俗地讲，阅读就是要求能够读通文章，阅读作为一种社会现象，有它自身的价值，阅读可以陶冶情操，让身心更愉悦，增长个人知识，拓展视野，多读书还可以锻炼自己的语言表达能力。能够阅读，喜欢阅读，终身阅读是一个人应该具备的基本素质。而阅读中的阅读教学则贯穿整个语文课堂教学，低年级更是小学生学习阅读的起始阶段，也是他们学习阅读的基础阶段，这个阶段的阅读教学，对培养学生阅读兴趣，朗读技能，分析理解重点词句，良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。

一方面小学低段的学生上课好动、注意力不容易集中而且持续的时间较短；另一方面，小学生好奇心强，喜欢比较新鲜的事物，因此在阅读教学中，教师要学会运用各种有效的教学方法来调动学生学习的积极性。那么，如何让小学语文阅读教学有效开展呢？我主要从以下几个方面进行论述。

一、情境导入，激发学生阅读兴趣。

一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”①兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感

浅谈小学低段语文阅读教学有效性（一）

通俗地讲，阅读就是要求能够读通文章，阅读作为一种社会现象，有它自身的价值，阅读可以陶冶情操，让身心更愉悦，增长个人知识，拓展视野，多读书还可以锻炼自己的语言表达能力。能够阅读，喜欢阅读，终身阅读是一个人应该具备的基本素质。而阅读中的阅读教学则贯穿整个语文课堂教学，低年级更是小学生学习阅读的起始阶段，也是他们学习阅读的基础阶段，这个阶段的阅读教学，对培养学生阅读兴趣，朗读技能，分析理解重点词句，良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。

一方面小学低段的学生上课好动、注意力不容易集中而且持续的时间较短；另一方面，小学生好奇心强，喜欢比较新鲜的事物，因此在阅读教学中，教师要学会运用各种有效的教学方法来调动学生学习的积极性。那么，如何让小学语文阅读教学有效开展呢？我主要从以下几个方面进行论述。

一、情境导入，激发学生阅读兴趣。

一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”①兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感

小学低年级数学“生命课堂”评价语言的有效性

河南鹤壁市第四小学王晖

新课改重构了教师的教学观念，凸显了学生的主体地位，而教材的变化，不仅让学生感受到了丰富多彩的生活与数学的密切联系，同时也完善了教师的知识结构，拓宽了教师的知识视野。

今年教一年级，在这一年的教学中深深感悟到，在低年级的教学中始终以赏识的态度，运用鼓励性的语言对学生进行评价，对于学生在生命课堂中的成长具有明显的效果。

一、用鼓励的方式提高学生的语言表达能力

看图讲故事是训练学生语言表达能力的有效方法。每节新课前教材上都有一幅情境图，每天我都找几个学生上讲台来看图讲故事，根据图中情境找出相关数学信息，利用数学信息提出不同的数学问题，再根据需要学习的内容，来解决一些数学问题。一开始我挑一些敢于发言的孩子，及时予以表扬。“她讲的故事真好听！”“他真勇敢，声音多响亮啊！”渐渐的这些学生更爱发言了，同时他们的积极性和热情也会感染其他学生。

二、用赏识性的语言给学生营造无压力、宽松的学习空间低年级儿童的接受能力，模仿能力非常强，但每个学生都有个性差异。在教学过程中，尽量把爱说爱动和一些不太爱交流的组成一个小组，这样可以互补。讲课时爱说爱动的孩子，一会就坐不住了，这时及时表扬一下他旁边的孩子：“大家看&

浅谈低年级看图写话的有效策略

云南省楚雄市鹿城小学 胡萍

【摘要】看图写话是是低年级作文能力训练的重要形式。由于低年级学生生活经验不足，观察力和表达能力十分有限。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。如何有效指导低年级学生看图写话？通过实践，笔者找到了几种行之有效的方法，即激发兴趣，观察得法，大量阅读，合理想象。

关键词：低年级 兴趣 写话 阅读 想象力

看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意,却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。如何有效指导低年级学生看图写话？通过实践，笔者找到了几种行之有效的方法。

一、激发兴趣，乐于写话

苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇

2012年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文

题 目：挖掘绘本资源，提升写话能力 ——低年级绘本读写联动的有效策略

工作单位 ： 塘厦镇中心小学

作者姓名 ： 高圆圆

联系电话 ： 13763251717

日 期 ： 2012 年 4 月16 日

邮政编码：523710

1

挖掘绘本资源，提升写话能力

——低年级绘本读写联动的有效策略

【摘要】新一轮国家基础教育课程改革提出了一个重要的概念——课程资源。在新课程实施的过程中,课程资源的状况直接影响学校和教师能否创造性地实施新课程,能否形成具有良好适应性的丰富的教学模式。通过教学实践,笔者根据低年级学生的年龄特点和认知水平,将“绘本”引入课堂,通过“绘本”教学,极大地丰富和拓展了语文课堂教学。绘本蕴含着优质的写话资源，只要加以开发利用，完全可激发学生写话的热情，提高学生的写话能力，教师可以根据低年级学生的心理特点，选择适宜的绘本，找到绘本与写话的联动点，从文本内容、写作方法、重组语言和角色对话等方面进行读写联动的探索与实践，让孩子们轻松训练思维与语言。

【关键词】绘本 读写联动 有效策略

绘本是指

低年级写字教学策略的研究

内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然，搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。我从身教言传相结合、激发兴趣、培养学生写字习惯和培养学生的自主探究能力来谈了我的看法。

关键词：身传言教、激发兴趣、培养习惯、自主探究

正文：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。而小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学

浅谈低年级童话教学策略

童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。人教版实验教材中，小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选。作为一名语文教育工作者，自觉地引领孩子进入童话的圣殿，亲近童话，让孩子们享受快乐的童年，是义不容辞的职责。那么，如何在低年级进行童话教学呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点体会。 一、激发想象，入情入境

童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假象形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。因此，孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字，展开想象，才能进入童话那五彩斑斓的情境。

二、以“语言文字”为载体，品悟童话之美

新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，怎能对经典的童话有深刻的感悟呢？“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以“语言