幼儿游戏理论与指导试题及答案

学前游戏理论与指导答案

形考一答案 一、单项选择

4 、影响儿童游戏的因素从总体上可以分为()两个方面。(难度系数:1.00) A、主观因素和客观因素 B、外部因素和内部因素 C、积极因素和消极因素 D、自然因素和社会因素 参考答案:A

7 、以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是()(难度系数:1.00) A、感知运动游戏 B、联合游戏 C、结构游戏 D、规则游戏 参考答案:B

1 、在游戏中,幼儿为了达到自己的目的,如向玩伴索要玩具时,他们会尝试使用多种表达方法来说服对方。这说明了游戏的什么功能?()(难度系数:1.00)

A、促进儿童智力发展的功能 B、促进儿童创造力发展的功能 C、促进儿童语言发展的功能 D、促进儿童想象力发展的功能 参考答案:C

3 、游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件,包括()两个方面。(难度系数:1.00) A、物质环境和心理环境 B、物理环境和心理环境 C、实体环境和心理环境 D、实际环境和心理环境 参考答案:A

8 、在游戏环境规划时,既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平,又要考虑幼儿个体差异,符合不同幼儿发展的水平,这主要体现了室内游戏环境规划的()原则?(难度系数:

1.00) A、因地制宜 B、

形考一答案

一、单项选择

4、影响儿童游戏的因素从总体上可以分为（）两个方面。（难度系数：1.00） A、主观因素和客观因素 B、外部因素和内部因素 C、积极因素和消极因素 D、自然因素和社会因素 参考答案：A

7、以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是（）（难度系数：1.00） A、感知运动游戏 B、联合游戏 C、结构游戏 D、规则游戏 参考答案：B 1、在游戏中，幼儿为了达到自己的目的，如向玩伴索要玩具时，他们会尝试使用多种表达方法来说服对方。这说明了游戏的什么功能？（）（难度系数：1.00） A、促进儿童智力发展的功能 B、促进儿童创造力发展的功能 C、促进儿童语言发展的功能 D、促进儿童想象力发展的功能 参考答案：C 3、游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括（）两个方面。（难度系数：1.00） A、物质环境和心理环境 B、物理环境和心理环境 C、实体环境和心理环境 D、实际环境和心理环境 参考答案：A 8、在游戏环境规划时，既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平，这主要体现了室内游戏环境规划的（）原则？（难度系数：1.00） A、因地制宜 B、参与性 C、发展适宜性 D、健康安全

《学前儿童游戏教程》电子教案

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学前儿童游戏教程

学院名称：授课教师：授课班级： 年 电 子 教 案

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备课资源目录

第一章 学前儿童游戏的基本理论 ................................................ 3 第二章 学前儿童游戏的观察与指导 ............................................. 10 第三章 角色游戏 ............................................................. 15 第四章 建构游戏 ............................................................. 21 第五章 表演游戏 ............................................................. 30 第七章 亲子游戏 ............................................................. 38

《学前游戏理论与指导》作业一_0007

试卷总分：100 测试总分：0

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

1. 顺应就是把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构。 A. 错误 B. 正确

正确答案 满分：2 得分：2

2. 弗洛伊德认为游戏可满足儿童现实不能实现的愿望是受快乐原则的驱使。 A. 错误

B. 正确

正确答案 3.

赞可夫是第一个强调游戏的实践意义，强调游戏中是学习，把游戏与儿童的发展联系起来。

A. 错误 B. 正确

正确答案 满分：2 得分：2

4. 象征性游戏是发生于认知发展的前运算时期的游戏形式。 A. 错误

B. 正确

正确答案

5. 帕勒的游戏的基本观点是渲泄说。 A. 错误

B. 正确

正确答案 满分：2 得分：2

6. 维果斯基是精神分析学派的主要代表。 A. 错误

B. 正确

正确答案 满分：2 得分：2

7. 试图通过 更多试题及答案+扣二九七九一三九六八四解释环境刺激和个体行为的关系，来揭示游戏的神经生理机制的假设理论，是属于元交际理论。 A. 错误

B. 正确

班级：11级学前教育本科 姓名：李新颜 学号：20110240071060

1、影响幼儿游戏的因素有很多，给我们实践工作带来哪些启示？

答：前苏联心里学家列维托夫说：“游戏是婴幼儿的基本活动，它是儿童智力、道德、美感的发展和身体发育最重要的手段。”因此，如何设计和组织好幼儿的游戏活动，是幼儿园老师和家长十分重要的教育任务。让孩子自由游戏决不是放任孩子无目的的活动。我认为无论在家庭或幼儿园里，孩子游戏都应该在成年人正确的指导下有计划、有组织地进行，通过游戏使身体得到锻炼，智力得到开发，性情得到陶冶。学龄前儿童以游戏为主导活动。游戏是儿童精力过剩的需要，它可以调节儿童的情绪，控制心理创伤，并且为未来发展提供预演，创造了积极参加社会活动的实践机会，训练儿童参与社会活动的能力水平。所以，了解影响幼儿游戏的因素，是教师和家长科学指导幼儿游戏的前提。

我们首先谈一谈物理环境因素： 一、场地

包括空间密度（游戏人口密度和游戏材料密度）、游戏地点（户内和户外）、游戏场地的结构特征（如各种设备及其构成的各区域之间的相互关系）、游戏设备在游戏场地中的位置等。 二、玩具和材料

玩具是幼儿游戏的工具。玩具的创设和提供影响着幼儿游戏的发生和发展，并使游戏发展价值得以实

幼儿园游戏活动设计与指导 自主探究式学习过程性考核册

自主学习考核一 研究式学习考核二 小论文学习考核三

幼儿游戏活动指导策略分析考核四 实践考核五 实践考核六

本学期自我评价小论文 我的才艺展示

院系 专业 班级 姓名 得分

1

自主学习考核一 （共100分每题25分） 我来说一说什么是游戏

我来讲一讲幼儿游戏的特点

我知道幼儿园教学为什么以游戏活动为主

上课老师讲了幼儿游戏的分类与发展，我写下来

2

研究式学习考核二 （共100分每题25分） 西方关于游戏理论的探究

我对精力过剩说游戏理论感兴趣，我来研究研究

我对精神分析学派的游戏理论感兴趣，我来探索一下

我对皮亚杰关于认知发展的游戏理论感兴趣，我来探索一下吧

3

我对幼儿游戏的辩证分析与基本特征感兴趣，我下点功夫研究吧

小论文学习考核三 （共100

第 1 大题：单项选择题

1 .出现乏力、食欲减退、容易出血，导致坏血病是因为缺乏

A .维生素A B . 维生素B C . 维和维生素D素C

正确答案:C .

2 .按计划为儿童进行预防接种是为了

A .增强体质B . 预防某些传染病C . 少得病D . 防止意外发生

正确答案:B .

3 .以下关于游戏的说法中错误的是

A .游戏是一种轻松愉快的活动

B .游戏是一种自愿和自由的活动

C .游戏是一种假想活动，具有虚假性，不利于幼儿认识社会

D .游戏具有社会性

正确答案:C .

4 .夜盲症的产生主要是因为缺少

A .维生素A

B .维生素B

C .维和素C

D .维生素E

正确答案:

A .

5 .下列几中食物中，含铁量最高的是

A .大米

B .猪肝

C .牛奶

D .西红柿

正确答案:

B .

6 .下列不属于学前社会教育特征的是

A .领先性

B .群体性

C .目标性

D .多样性

正确答案:

A .

7 .托儿所儿童思维的主要形式是

A .直觉行动思维

B .具体形象思维

C .抽象逻辑思维

D .空间思维

正确答案:A .

8 .小班儿童高兴时很听话，不高兴时说什么也不听，喜欢哪位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加等，体现了儿童行为的

A .情绪性

B .依赖性

C .思维直觉性

D .社会性

第一编 社会文化视野下的儿童游戏

第一章 游戏的历史和社会文化涵义

教学目标与要求：理解什么是“游戏期”现象、儿童游戏的文化适应功能

了解玩具的起源及功能 了解游戏的发生、儿童游戏及其价值观的演变，在此基础上理解中国古代的儿童游戏

教学重点与难点： 重点：“游戏期”的形成

难点：儿童游戏价值观的演变

教学过程设计：新课导入、新课教学 教学方法：以讲授为主，结合讨论 教学课时：6课时 教学过程： 前言

一、游戏研究的多维视野 1.游戏的社会文化视野 （1）游戏的社会文化涵义 （2）游戏的起源与演变 （3）游戏的社会文化性格 （4）“游戏期”的文化成因 （5）游戏的文化传承功能 2.游戏的儿童发展视野

（1）游戏的个体发生和发展 （2）儿童游戏的特点和分类 （3）影响儿童游戏的因素 （4）儿童游戏的发展价值 3.游戏的教育学视野

（1）幼儿园游戏的性质和特点 （2）游戏和课程、教学的关系 （3）教师在游戏中的地位 （4）游戏环境的创设

（5）游戏材料的选择和利用

二、学前教育领域中游戏的“困境”和出路

1.游戏困境：理论上、口头上重视游戏，实践上、行动上轻视和忽视游戏。 2.理论与实践脱节的原因 （1）态度障碍 （2）功能障碍 （3）结

结构游戏组织方法与指导

前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！ 在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用

幼儿园表演游戏的组织与指导

一、故事表演游戏的组织与指导

即幼儿扮演儿童文学作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。

故事表演游戏允许儿童根据作品提供的想象线索，通过角色扮演开展游戏活动。在表演过程中，教师可用旁白或串联情节的方式来帮助幼儿推动游戏进程，不再要求儿童记忆复述故事，重点集中在理解作品内容，体验角色心理，并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节发展。因此故事表演游戏突出了游戏和活动的特点，在语言教育的同时，尊重幼儿大胆的想象和创新，尊重幼儿喜爱娱乐和活动的特点。

故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式 （一）整体表演型

即要求幼儿在理解文学作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演动作，表演的成分比较多。在表演活动时，儿童一对一地扮演角色，即故事中的人体角色由一名儿童表演，群体角色则不作严格限制，可由若干儿童同时担任。例如《拔萝卜》、《小兔乖乖》在表演过程中，教师在旁领诵故事，串联情节，扮演角色的儿童则在角色台词需要时参与对话或对白，其余儿童可随教师附诵故事。

组织指导应注意：

1、教