华盛顿核心问题

巧设课堂核心问题

文学博士叶开在《对抗语文》一书中说：“近年来，语文教育一直被社会诟病。究其根源，在于语文教育的模式已经不能更好地适应社会的变革和发展的需要。他认为，学生的语文学习就是要从小接触经典之作，以便用最好的精神食粮喂养他们。”读到这段话时，我的第一反应是为语文教师伸伸冤：其实语文教师都知道读经典的重要性，但时间呢？从夯实基础到发散思维、拓展延伸、课后练习、复习应考，哪一项不花费时间？但夜深人静时，我又开始内疚与自责。因为，站在家长的角度，要为学生的终生发展着想，我只好承认叶开是对的。作为一名语文教师，如果我们没有在学生应该学习的年纪引导他们去阅读经典，他们会错过什么？又会迷失在哪里？的确不敢细想。为了赢得高效的课堂，我开始研究韩兴娥的海量阅读，开始研究专注力训练和一些科学的记忆方法，也开始研究课堂核心问题的设计。

英国学者卡尔曾经提出焦点意识：一个人手握铁锤铁钉，注意力就集中在准确地把钉子钉进木板。教书就像专心钉钉子，核心问题就是这颗“钉子”。拿到一篇课文，每个教师对教材的理解各不相同，但熟读成诵、凝想沉思后，不难发现作者要表达的主旨：那兼达天下的情怀，那克服万难的坚韧，那对学习执着而深沉的爱。教师在设计课堂目标、课堂核心问题时，可以从

我国经济改革的核心问题是

1. 我国经济改革的核心问题是：建立什么样的经济体制

2. 实现形式要解决的是发展生产力的组织形式和经营方式

3. 建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础

4. 新农村建设的中心环节是：生产发展

5. 中国人民爱国统一战线的组织：政协

6. 中国共产党和各民主党派有着共同的理想和目标

7. 加强社会主义法制建设的基本要求：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究

8. 民主自由人权，核心是民主

9. 五位一体：政治，经济，文化，社会，生态文明

10. 中国特色社会主义的本质属性是：社会和谐

11. 构建中国特色社会主义的出发点和落脚点是：以人为本

12. 中国特色社会主义事业的建设者：新兴的社会阶层

13. 处于核心和基础地位的是：劳动

14. 社会主义时期民族问题的实质：各民族人民的内部矛盾

简答：

1 社会主义市场经济的理论内涵：

1.1 突破了计划和市场经济是代表社会主义和资本主义制度的本质属性的概念

1.2 计划和市场作为调节经济的两种手段，各有自己的优势，在社会化大生产和复杂

的经济关系条件下，市场经济对市场的调节作用有更强的适应性，更高的效率和

更显著的优势。

1.3 市场经济作为资源配置的一种方式本身不具有制度属性，但与社会主义结合成

华盛顿核心，以纪念该城的百年历史。这个1901 至 1902 年的麦克米兰计划被命名为 参议员詹姆斯麦克米兰，他在国会是该委员会的联络和政府的主要支持者，这是美国 在城市规划中的第一次尝试。 皮埃尔·埃尔芬最初的规划思想在该城市的发展中并没有被广泛的实现，随着美 国在国际舞台上的地位日益突出，美国国会决定执行宏大的埃尔芬规划。由国会召集 的参议院公园委员会的成员包括原哥伦比亚世界博览会建筑学主任丹尼尔伯纳姆；建 筑师查尔斯麦克金姆，麦克金姆，米德和纽约市的伯特；雕塑家和世界公平委员会的 校友奥古斯都圣赛恩德-格德斯；佛瑞德欧姆斯德；和国会的联络员查尔斯穆尔。他们 通过古典艺术风格的宏大形式共同探求首都的振兴。用他们在世界公平委员会的经验 作为起跳点，委员们希望能够达到一系列的目标：获取与欧洲对等的文化意识；在迅 速增长的专业阶层确立自己在文化和社会上的领导地位；在一个不断变化，混乱和不 断发展时代，振兴华盛顿的“不朽的核心”，以表达“开国元勋”的连续性和政府的 合法性；最后，要利用“不朽的核心”的优点作为控制社会及改善公民一种途径。 为达到这些目的而实施的手段就是 1901 年的规划。该委员会通过参观欧洲的“伟 大城市”开始其做全面城市规划的

浅析研究视角与核心问题之间的关系

关于视角，在《现代汉语词典》对其有着多重解释：首先，从生理的角度来讲，视角指从物体两端射出的两条光线在眼球内交叉；从技术科学的角度来说，视角是摄影镜头所能摄取的场面上距离最大的两点与镜头连线的夹角；第三种关于视角的解释则是指观察问题的角度，也是我们所说的视角思。研究视角即研究者观察、分析研究对象的特定切入点。一个视角就是一种观察、分析研究对象的特定立足点，一种切入问题的角度。即从某一角度深入研究对象的本质，对其进行探索与研究。

所谓问题，指的是人们面对的种种尚未解决的矛盾。日常生活中，我们常常面临大量的问题；而在研究领域，问题尤其具有重要的意义。任何一项研究的开展，往往起始于一个新问题的提出。“核心”在汉语中意为中心、主要部分，因此核心问题就是指在一项研究中未经解决的主要矛盾，提出解决这个主要矛盾的可行方案，往往是这个研究的最终目的。

研究视角与核心问题之间有着千丝万缕的关系，两者相互影响、相辅相成，共同构成科学研究的重要部分。具体来说：

1、核心问题的提出在很大程度上决定了研究视角的选择。不同领域的核心问题有不同领域的研究视角可供选择，比如一个与历史相关的核心问题，就更有可能采用唯物史观等研究视角；除此之外

写作分享篇

17个不能回避的雅思写作问题

经过三个月的复习总结和4次的实战，我总结了17个关于雅思写作不能回避的核心问题。这17问题一直贯穿在我整个复习的过程。相信只要弄明白这17个问题，我觉得我们离写作7分就无比接近了。对于那些即将参加4月2日，4月16日，5月7日等鸭友团来说，我觉得要搞懂问题1，2，6，7，8，13这6个问题最为迫切。如果能做好的话，分数一定能提高的。

1. 考官是怎么改卷子的？标准是怎样的？ 2. 雅思写作7分是什么样的概念？

3. 雅思写作6分与7分或者6.5分与7分的距离有多远？ 4. 怎么制定雅思写作复习计划？

5. 考试前需要写多少篇的大作文和小作文？ 6. 写作模版管用吗？

7. 雅思写作需要背多少个词汇？ 8. 雅思写作需要什么样的句型？ 9. 雅思写作需要多复杂的从句和语法？ 10. 我们对雅思写作的误区

11. 鸭友们通常会犯哪些语法错误，能有效避免吗？什么样的语法错误是致命的？ 12. 雅思写作能速成吗？平时需要多看英文报纸吗？ 13. 小作文重要吗？容易写吗？应该怎么复习 14. 怎么安排大作文和小作文的写作顺序和时间 15. 要买参考书吗？什么样的参考书？ 16.

在企业专利权资本化中,所具备的条件是程序要合法、与企业有形资产投资同步进行、对专利权出资方的限制。

企业专利权资本化的条件与核心问题分析

（一）企业专利权资本化的条件

1．企业专利权资本化的程序必须合法

企业专利权资本化可以通过专利权转让与专利权使用许可两种形式。应当注意，通常所说的专利权转让、使用许可与专利权资本化范畴的转让、使用许可不同。在专利权转让方式出资的情况下，出资方不像普通专利权转让那样获得专利转让费，而是获得投资企业的股权。而且，并未完全丧失对该专利的权利，因为出资方仍可以股东的身份参与企业财产的分享。在企业终止时，原专利权人仍可按照合同约定分享该项专利权，专利权可以“弹回”到出资方手中。

但无论采取哪种形式都应当办理权利移转手续。就专利权以转让方式出资的，应由出资方与接受方订立专利权转让合同；采用专利许可使用形式出资的，应当签订专利许可使用合同。另外，从权利转移手续的办理时间看，我国内资企业与外资企业有所不同。内资企业注册资本是实缴资本，专利权人向新设立的内资企业用专利权投资时，权利转移手续应在依法领取营业执照前办理。外商投资企业注册为认缴资

在企业专利权资本化中,所具备的条件是程序要合法、与企业有形资产投资同步进行、对专利权出资方的限制

篇一：第三课：华盛顿会议 教案设计

第二单元 凡尔赛—华盛顿体系下的世界

第3课 华盛顿会议

★课标要求

掌握华盛顿会议的基本史实，了解凡尔赛——华盛顿体系的建立过程。

★教学目标：

（一）知识与目标：

1、识记：华盛顿会议召开的各种原因；《四国条约》及其影响；《五国条约》对各国战列舰和航空母舰总吨位的不同安排；该协定在国际裁军史上的地位、主要作用与影响；山东问题解决的基本过程及其评价；《九国公约》的名义内容和实质内容及其影响。

2、理解：《四国条约》和《五国条约》分别对美、英、日等国的影响以及背后所隐含的各自用心和说明的问题。

3、了解：华盛顿体系的含义、实质与评价；凡尔赛—华盛顿体系的概念与评价。

（二）过程与方法：

1、比较归纳：用对比分析的方法评价《四国条约》和《五国条约》对美、英、日三国的不同影响及《五国条约》中各国在条约规定比例背后的得与失。

2、问题探究：透过华盛顿体系和凡尔赛—华盛顿体系地位的个性表现，归纳它们的共性，揭示它们的实质与局限。

3、本质揭示：从客观结果与主观目的辩证关系，揭示《五国条约》的历史局限性；用透过现象看本质的关系方法，揭示《九国公约》的实质。

（三）情感态度与价值观：

1、充分认识召开华盛顿会议的主要的原因，重点认识帝国主义在亚太

【案例】经典城市规划设计赏析——华盛顿作者： 城市规划

美国建国后对首都的位置发生了争执。北方希望将首都定在纽约。而南方希望将首都定于南方。最终美国南北双方作出让步，在美国南方离北方不远的地方新建一个城市作为美国的首都。

地理位置是由James Madison和Alexander Hamilton在Thomas Jefferson请的一次晚宴上讨论出来的。当时的“联邦”城规划为一个面积100平方英里（259.9km2）的菱形区域。其位于波多马克河上的实际地点是由华盛顿总统决定的，华盛顿本人还建议美国首都称为“联邦市”。 1791年9月9日，为纪念美国开国元勋乔治·华盛顿和发现美洲新大陆的哥伦布，美国首都被命名为华盛顿哥伦比亚特区。

关于朗方

华盛顿的设计者——Pierre Charles L?Enfant（朗方）

朗方自幼受到家庭的熏陶，且在凡尔赛那样的环境下长大，因而那种以中央宫殿为中心的放射形林荫大道以及宫殿后面有大片规划园林的观念在他的脑中根深蒂固。长大后肄业于巴黎皇家绘画雕刻学院。 后于1777年与其他志愿者一起来到北美，支援那里的独立战争。他以其在工程中的建树得到

人教版选修3 20世纪的战争与和平经典课件

第3课：华盛顿会议教学指导意见： 基本要求： 了解华盛顿会议的召开，理解《四国条约》、 《五国条约》、《九国公约》等条约的内容及作 用。了解“中国山东问题”,认识山东问题的解 决是中国人民坚持斗争取得的重大外交成果。 发展要求： 分析凡尔赛一华盛顿体系的实质和不稳定性。

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第3课：华盛顿会议一、华盛顿会议的背景与目的： 二、华盛顿会议的召开： 三、华盛顿体系：

四、凡尔赛—华盛顿体系：

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一、华盛顿会议的背景目的： 思考:一战前后,列强在亚太地区的势力 发生什么变化?其中的主要矛盾是什么？ 列强争夺的主要是哪个国家？

美争夺中国

日

英

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忆：一战期间，日本在亚太地区势力的扩张:表现： 一战中，日本以对德宣战为名，夺取了德国在 中国山东攫取的全部权益，占领了德国在太平洋 上的岛屿属地。巴黎和会上将这些权益合法化。 影响： 日本势力的扩张与美国在亚太地区的利益 发生严重冲突，引起美国的强烈反对；也威胁到 英国在东亚的利益

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思考：面对日本的扩张，美、英的关系有何

课题：

第3课 凡尔赛—华盛顿体系

一、本课教材地位分析：

本课教材在整个世界现代史上占有重要的地位，它起着承前启后的作用。凡尔赛-华盛顿体系既是“一战”这一帝国主义战争对资本主义国家影响的产物，又左右着20世纪世界政治整体化趋势的一种最初反映，为20年代资本主义经济的恢复发展创造了相对稳定的和平环境。本节课的内容是学好世界现代史的基础。 二、课程标准

了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容，知道战胜国建立了战后世界的新秩序。 三、教学目标：

1.知识与技能：知道巴黎和会召开的时间和操纵国家、《凡尔赛和约》的主要内容、华盛顿会议召开的时间和背景。理解凡尔赛——华盛顿体系的实质，了解巴黎和会与华盛顿会议对中国的危害。

2.过程与方法：通过对战后帝国主义各国为重新瓜分世界而相互争夺的分析，培养学生理解、分析问题的能力。通过凡尔赛——华盛顿体系和《九国公约》实质的分析，培养学生透过现象看本质的能力。通过实施目标导学课堂教学模式，进一步培养和提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

3.情感价值观：揭露帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治。通过了解巴黎和会对中国的不公正待遇和《九国公约》的实质，认识“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国