分析一则数学教学案例

分析：1、本课的配题注重从学生亲身经历的活动、学生熟悉的事入手选题，有开放型题、变式题，有数学思想的渗透，从易到难，由浅入深，应该说配题的设置具有一定的挑战性，能够起到激活学生思维的作用。

2、本课的教学容量太大且选题具有一定的难度，对于基础好的学生也很难能够在有限的时间内从容地、完整地完成所有的学习任务；对于基础差的学生来说，由于太多的题不会做，课堂的时间等于空耗。

3、由于时间紧，不能给学生留有充分的思考空间和时间，学生对于习题所传达的知识、方法很难理解透彻。所以常常出现习题做了很多，但是在遇见题还是有困难，习题的功能没有发挥。

修改：1、可以结合学生的实际情况，分层次配题。对于基础差的学生习题的难度再降低一些，使他们会用二元一次方程组解决最基本的实际问题。对于基础好的学生，可以删除（二）（四）两组题，使他们能有更多的时间去探究问题、去迎接挑战。

2、将学生分成不同的学习小组，能力强、弱搭配。在上述习题中选出部分更容易激起学生对数学的兴趣，更适合学生探究的习题，充分发挥习题的功能，使学生在主动学习、探究学习的过程中获得知识，培养能力。

对于“实际问题与二元一次方程组”，不等同于一般例题内容的教学，而是应该以探究学习的方式完成。从教材设置的“数学活动

从一则教学案例谈数学课堂教学

数学课程标准（2011版）提出：“义务教育数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需求”“不同的人在数学上得到不同的发展”。本文以《比例的基本性质》为例，阐述以人为本的数学课堂教学中如何促进学生更好地发展。 一、案例回放

下面是六年级下学期《比例的基本性质》一课部分教学过程及课后研讨的回放。

教师让学生通过计算，发现三个比例的外项积都等于内项积，进而引导学生提出初步猜想：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。然后让学生举出更多的例子来验证，再让学生寻找反例。上述活动完成后，正当教师想引导确认猜想成立时，部分学生提出了不同意见。

学生1：虽然有很多例子证明它是成立的，但也不能说明对于所有比例它都是成立的。

学生2：有那么多的比例式子，现在找不到反例，不等于一定没有啊。

听了这两位学生的发言，其他学生也纷纷议论起来，觉得他们说得有道理。

教师（想了想）：在我们验证的比例中，都具有外项积等于内项积这一性质，由于时间有限，我们总不能把所有比例都拿来

验证吧。实际上，数学家已经证明了这个性质是成立的。 学生2：怎样证明的？怎么说明所有比例都成立呢？（该学生不依不饶）

篇一：观察日记作文350字

2008年9月24日 天气：晴 我的家里养了一株摇篮草。 摇篮草中心的叶子是嫰白色的，外面的叶子是半绿半黄的，后来，摇篮草的叶子逐渐长大，就伸出一根茎来，然后，茎的角尖上就长出五六片叶子，然后，茎上的叶子慢慢有长出一根茎，但是，长地太长，叶子就枯地越快，我外婆就用剪刀剪掉多余茎，每天我都要喂它一碗淘米水，这样就有维生素了。每天一早它就“吱吱吱吱”地响，就像闹钟一样，慢慢的它变老了就不响了，就像我们人一样。 摇篮草最高可以长到十厘米，最宽可以长到一指宽，它的茎有五厘米长，它的新叶有两厘米长。 摇篮草大多可以活十年，少数可以活九年。 摇篮草最让我感兴趣的是它茎叶上的叶子，和为什么它的茎是垂下来的?有一天，我上网去察了一下，看见茎的里面的养分不够，所以它的茎立不起来了。 这就是摇篮草。

篇二：观察日记一则作文450字

我家有两条小鱼，一条叫小红，一条叫小黑，它们俩活泼可爱，神气十足，可是却惹了不少事情呢！ 9月26日的一天，我去看我的老朋友小红和小黑，我走近鱼缸一看，啊！小红不见了，我到处找小红，终于，在客厅的地上发现了看似已经奄奄一息的小红，我急忙抓起它，将它放回水中，小红到了水中，这才流动起来，我长长的舒了一口气

篇一：周记作文200字

周记作文200字

每当我看到人们过春节那喜洋洋的照片和节目时，我都会不由自主的想起今年初五我干的一件“傻事”。

初五也叫“破五”，是送年的意思，传统的送年也要吃饺子，而且饺子里还要包上钱、枣、糖，每样包上6个。意思是：如果吃到带钱的饺子，这一年就会发财，如果吃到带枣的饺子，这一年就会好运早来;如果吃到带糖的饺子，这一年就会过的“甜甜蜜蜜”一家人就会和和睦睦。6是吉祥的数字。虽然这只是人们对新年的期望，但我们家还是继承了这种传统。

初五晚上，我们吃饺子送年。爸爸在吃第一个饺子时，只听见“咯噔”一声，第一个钱被爸爸吃着了，他露出了得意地笑容。这时，妈妈也学着爸爸的样子说：“你猜这个饺子里有没有东西?”我想：妈妈一向爱开玩笑。自信地说：“没有!”结果第一块糖又被妈妈吃着了。现在就我还没有吃着东西呢!我非常着急。最后，我吃了20个饺子，只吃出了3块糖，妈妈吃了25个饺子，吃了4个钱，2块糖，爸爸吃了30个饺子，吃出了2个钱,1块糖和3个枣，现在只剩下了10个饺子，我不甘心落后想：这10个饺子里肯定有3个枣，虽然，我已经吃的很饱了，但还是抵不住枣饺子的诱-惑。我揉了揉肚子，不由自主的又吃了两个饺子，可还是没有吃到枣饺子。我看了看一向争强

　　4月8日   星期五   晴

　　我们心目中的明星——教官

　　今天，是我们在军校里生活的最后一天了，早上吃好饭，同学们纷纷拿着自己的本子，围着已经和我们在一起生活了四天的教官，让教官为我们签上他们的大名，军训日记。当然，我也是其中的一个。可能有人要问了，教官又不是什么大明星，才和你们在一起生活了几天，用不着签名吧！我告诉你，其实，教官在我们心目中，他们就是明星，只不过他们是军人中的明星！我们虽然才和教官生活了四天，不过，就在这四天当中，教官陪我们在炎热的太阳底下训练，他们一边喊口令，一边为我们纠正一个个做错的动作，他们为了能让所有的同学都听到口令，把自己的嗓子都喊哑了！就是因为一些调皮的同学老是在队伍里捣乱，教官为了这些同学，把嗓子喊得更哑了！从教官嗓子里出来的，不再是那些洪亮有力的声音了，而是一些沙哑的声音，可他们却没有因为嗓子哑了，而不来为我们训练。教官教了我们许多的知识，还因为我们，把自己休息的时间也用在了我们的身上，难道他们不是明星吗？

　　中午，闭迎式结束了，我们和教官拍照留念。一想到我们马上就要离开敬爱的教官了，我的眼泪便从眼睛里夺眶而出，我多么不想离开教官呀！但是，这是不可能的事！教官，我想对您说：“您是我们

初中数学教学案例分析.,初中数学教学案例分析100例,初中数学教学案例分析范文,初中数学教学案例分析1,初中数学圆的切线教学案例分析,初中数学教学案例分析论,初中数学教学案例分析报告,初中数学教学案例分析40例,初中数学教学案例范文,数学教学案例分析范文

初中数学教学案例分析

———合理创设问题情境，引发学生思维新课程标准指出：“问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新知识、新方法的种子。”有问题才有探究，有探究才有发展、有创新。学生思维的过程受情境的影响。良好的思维情境会激发思维动机，唤起求知欲望；不好的思维情境会抑制学生的思维热情。因此，创设良好的思维情境在数学教学中就显得十分重要。教师通过自己的教学活动，有意识地培养学生善于在好的问题情景下主动建构新知识，积极参与交流和讨论，不断提高学习能力，发展创新意识。

一、联系学生的生活实际，创设问题情境

生活离不开数学，数学也离不开生活。实践证明：联系学生已有的生活经验和学生熟悉的事物入手展开教学，有利于学生更好的掌握数学知识。

例如在教学菱形性质时，导入时是这样设计的：

1、我们大家在日常生活中见过哪些菱形图案？（看谁说的多）学生争先恐后地说：（1）吃过的菱形形状的食物（2）春节时门上贴的剪纸花

少腹逐瘀汤治疗痛经案例一则

[摘要]少腹逐瘀汤为王清任创立的活血化瘀类方剂之一，临床应用广泛，疗效显著，可应用于内、外、妇多个领域，尤其在治疗痛经时具有明显的疗效，笔者通过列举案例一则以浅析少腹逐瘀汤。

[关键词]少腹逐瘀汤；王清任；痛经

痛经是指妇女正值经期或经行前后，出现周期性小腹疼痛，或痛引腰骶，甚至剧痛晕厥，亦称“经行腹痛”。临床上分为原发性和继发性两大类。原发性痛经是指生殖器官无器质性病变者，又称为功能性痛经，多见于青少年；继发性痛经是由于盆腔器质性病变如子宫内膜异位症、子宫腺肌病等引发的痛经，常见于育龄期妇女。有报道显示，在对2002-2011年的部分文献统计表明，育龄期妇女的痛经发病率在16%-91%之间，其中重度患者占2%-29%，在校大学生也普遍受痛经的影响，并对其学习生活造成了困扰。 少腹逐瘀汤出自清代王清任的《医林改错》一书，《医林改错》全书分为上、下两卷，共载方剂33首，中药87味，是王清任生前仅留的医学著作，记载了他毕生的临床经验和诊治心得，可谓流芳百世，诸多方剂疗效显著，至今仍应用广泛。王清任在继承了《内经》的理论基础上，结合张仲景

及诸多医家经验思想，并通过实践进行人体解剖，创立了瘀血致

小学数学教学案例分析

蓝旗 内江市东兴区外国语小学校

案例背景：

这里有一堂小学数学课的听课记录，是重庆市南岸区某实验小学（以下简称A校）三年级数学教师所上的一次公开课。该教师是西南大学免费师范生刚毕业工作两年的新老师，上课风格活泼、新颖，是该校重点培养的新秀。本节课她采用合作学习的教学模式，下面我们通过对这节课的详细观察来分析该教师在处理合作学习时存在的一些问题。

案例呈现：

课题：一个数是另一个数的几倍

教学内容：三年级数学上册（新人教版）。

设计理念：在课堂的几个活动提问环节，采用“合作学习”的组织形式，目的是为了让学生以小组为单位，共同解决问题，在这个过程中培养学生独立思考和与人交流的能力。

教学目标：1，在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2，通过动手操作，培养几何直观。

3，通过小组合作的教学模式，培养学生观察、分析、交流与合作能力。 教学重、难点：理解一个数是另一个数几倍，初步建立倍的概念。

教学准备：1，分组。将全班40名同学分成10个小组，每组4名学生，按座位的就近原则分配。 2，准备贴在黑板上的纸质贴纸。 3，让学生提前预习课本。 教学过程：

1，游戏引入，激发兴趣。

师：我们今天来做

初中数学教学案例分析

一、 背景

新课标要求，应让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。在实际工作中让学生学会从具体问题情景中抽象出数学问题，使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能，这些多数教师都注意到了，但要做好，还有一定难度。

二、 教学片段

在刚过去的这个学期，我上了一节“一元一次不等式组的应用”。

出示例题：小宝和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在另一端。这时，爸爸的一端仍然着地，后来小宝借来一副质量为6千克的哑铃，加在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被高高地跷起。猜猜看，小宝的体重约多少千克？

我问学生：“你们玩过跷跷板吗？先看看题，一会请同学复述一下。”学生复述后，基本已经熟悉了题目。我接着让学生思考：他们三人坐了几次跷跷板？第一次坐时情况怎样？第二次呢？学生议论了一会儿，自主发言，很快发现本题中存在的两种文字形式的不等关系：

爸爸体重＞小宝体重＋妈妈体重

爸爸体重＜小宝体重＋妈妈体重＋一副哑铃重量

我引导：你还能怎

初中数学教学案例分析

一、 背景

新课标要求，应让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。在实际工作中让学生学会从具体问题情景中抽象出数学问题，使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能，这些多数教师都注意到了，但要做好，还有一定难度。

二、 教学片段

在刚过去的这个学期，我上了一节“一元一次不等式组的应用”。

出示例题：小宝和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在另一端。这时，爸爸的一端仍然着地，后来小宝借来一副质量为6千克的哑铃，加在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被高高地跷起。猜猜看，小宝的体重约多少千克？

我问学生：“你们玩过跷跷板吗？先看看题，一会请同学复述一下。”学生复述后，基本已经熟悉了题目。我接着让学生思考：他们三人坐了几次跷跷板？第一次坐时情况怎样？第二次呢？学生议论了一会儿，自主发言，很快发现本题中存在的两种文字形式的不等关系：

爸爸体重＞小宝体重＋妈妈体重

爸爸体重＜小宝体重＋妈妈体重＋一副哑铃重量

我引导：你还能怎