高中物理 科学探究核心素养

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对高中物理的核心素养的思考

随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统

路尔清

课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化，核心素养成为新课程改革深化的新目标，学生在高中学习阶段，学校教育应该培养学生物理的核心素养是什么？物理核心素养的培养与物理教学是什么样的关系？物理教学中如何转移到以培养学生核心素养为最重要的目标？这就是我今天与各位老师交流的内容。

一、高中物理的核心素养。什么是高中物理的核心素养？我认为是学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。

正因为这样,按学生素养发展的自然顺序,有三个层次: 1、物理的核心知识：指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法

2、物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、综合的能力，利用数学工具解决物理问题的能力，实验能力。 3、物理科学品质：学生对科学兴趣、态度、情感、价值观，具备的科学精神、合作意识。

在这三个层次中，核心能力、科学品质才是物理教学最本质

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的追求，是

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基于核心素养的高中物理实验教学探究

作者：金武秀

来源：《新教育时代·学生版》2018年第13期

摘 要：随着社会的不断进步和发展，对教育教学问题也提出了新的要求，不再把学生的考试成绩作为教学的最终目标以及衡量一个学生是否优秀的唯一标准。“核心素养时代”已经到来，而学科核心素养是课程的核心价值所在，也是教育改革的新的课程目标。但如果更好的培养学生的学科核心素养，是值得思考和研究的问题。 关键词：核心素养 高中物理 实验教学 探究

高中是培养学生核心素养的重要的阶段，对于高中物理课程而言，也是如此。教育部在《物理课程标准》中就明确表示出“物理课程应该致力于学生物理素养的形成与发展”由此可见培养学生核心素养的重要性[1]。

一、高中物理实验教学中培养学生核心素养的意义 1.改变传统教学模式

在传统高中物理实验的教学模式中，老师一直处于主导，按照自己的思维为学生讲解实验课程。和学生的互动时间也非常有限，对学生的想法和意见并不会去过多的关注，严重阻碍了学生的全面发展，也使得因为无法激发学生对高中物

讲座《浅释高中物理学科核心素养》

学习.研讨.借鉴.提高

当下教育改革的热词是什么？“核心素养”

要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。

2016年9月19日至21日，由宿迁市教研室主办的全市普通高中优秀学生核心素养培养联盟第一届高峰论坛在沭中举行。七所联盟成员校、部分普通高中分管优生培养的校长和年级主任参加了本次论坛本次高峰论坛的主题为：学习沭阳中学优生培养做法，交流全市优生培养经验。

2015年宿迁市名教师评选面试题：你所教学科的核心素养是什么？你是如何培养你学科核心素养的？

2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果出炉。

2016年10月28日至11月1日,常州大学尝试教育研究院教育培训中心举办全国协作区“尝试教育与核心素养” 研修班暨说课改大赛。主题：学习与研讨《中国学生发展核心素养》，提升学生核心素养培养途径，促使尝试教育理论进一步发展。

浅释高中物理学科核心素养 报告提纲

? 一、高中物理核心素养提出的背景 ? 二、什么是核心素养？

? 三、什么是物理学科核心素养？ ? 四、 如何培养高中物理核心素养？

? 一、高中物理核心素养提出的背景和意义

讲座《浅释高中物理学科核心素养》

学习.研讨.借鉴.提高

当下教育改革的热词是什么？“核心素养”

要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。

2016年9月19日至21日，由宿迁市教研室主办的全市普通高中优秀学生核心素养培养联盟第一届高峰论坛在沭中举行。七所联盟成员校、部分普通高中分管优生培养的校长和年级主任参加了本次论坛本次高峰论坛的主题为：学习沭阳中学优生培养做法，交流全市优生培养经验。

2015年宿迁市名教师评选面试题：你所教学科的核心素养是什么？你是如何培养你学科核心素养的？

2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果出炉。

2016年10月28日至11月1日,常州大学尝试教育研究院教育培训中心举办全国协作区“尝试教育与核心素养” 研修班暨说课改大赛。主题：学习与研讨《中国学生发展核心素养》，提升学生核心素养培养途径，促使尝试教育理论进一步发展。

浅释高中物理学科核心素养 报告提纲

? 一、高中物理核心素养提出的背景 ? 二、什么是核心素养？

? 三、什么是物理学科核心素养？ ? 四、 如何培养高中物理核心素养？

? 一、高中物理核心素养提出的背景和意义

核心素养为指向的高中物理教学的思考

摘要：核心素养是在研究个人发展与社会发展的基础上，根据当前教育教学中出现的问题而提出的，因此新课程改革得到了当前人们的普遍认可，但如果教师不能及时转变教学方法，核心素养将只能成为一句空话，核心素养的顶层设计将起不到应有的作用。

关键词：高中物理；核心素养；教学转型

2014年国家教育部推出《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中明确要求在教育中要重视培养学生的核心素养，大力开展课程改革。因此当前大量教育专家学者投入到“核心素养”的研究当中，但应用新型教学方法，保证教学质量与评价方式与核心素养目标相一致，还需专家学者对此深入研究。

一、 “核心素养”的定义

笔者在研究文献时发现，核心素养是经合组织在“确定素养与遴选”过程中提出的，主要应用于全体社会成员应该拥有的素养当中。笔者对当前不同国家关于核心素养的概念进行了研究，认为其在发展过程中与人类进步、社会发展有着不可分割的联系，是社會生产力发展的结果。虽然”核心素养“这一概念的提出时间不长，但其包含着丰富的思想内容，随着我国社会的快速发展，提出”核心素养“有利于建设和谐社会与促进个人发展。

1、融合整个物理学科内不同模

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基于物理学史的高中物理科学探究教学

作者：朱向荣

来源：《中学物理·高中》2014年第03期

科学探究是新课程提出的新的教学方式，也是新的学习方式，其主要思想是教师引导学生经历类似于科学家探究物理规律的过程，感知科学发现的魅力，增强对科学的理解，最终提高自身的科学素养.课程改革以来，科学探究的理念得到了一线教师的认同，但在实际操作中由于多种因素的影响，进行得并不十分令人满意.其中一个主要原因就在于，教师对科学探究的理解可能还存在不全面的地方，而要解决这个问题，笔者认为比较好的依托就是物理学史. 1物理学史与科学探究的关系

物理学史与科学探究有着极为密切的关系，真实的科学探究只有在物理学史中才能寻找到确切的轨迹.以“电磁感应定律”知识为例，电磁感应定律是由著名物理学家法拉第发现的(法拉第一生贡献很多，电磁感应被认为是其最伟大的发现)，其间经历着一个十分复杂而又有趣的科学探究过程.从宏观的角度来看，包括：1820年奥斯特发现通电导体周围存在磁场，到法拉第十年如一日的坚持探究，其间还有科拉顿在跑来跑去中丢失了良机；从细节来看，法拉第的发现

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高中物理学科核心素养下的实验教学探索

作者：黄丽春

来源：《学校教育研究》2018年第21期

传统实验教学基本是教师演示学生模仿，学生不明确为什么要做、为什么要这么做？这并不符合当今素质教育，教师需要根据新课改的要求，体现学生学习主体地位，注重学生参与探究实验，而这一切都要基于物理的核心素养。因此，教师需要发挥主导作用，寻找优化物理实验教学的有效方式，让学生在实验探究中获得学习物理的兴趣和成功。 一、高中物理核心素养的基本概念 1.概念

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。高中物理学科核心素养主要包含物理观念与应用、科学思维与创新、实验探究与分析能力和科学态度与责任。核心素养强调顺应现代社会发展和实际生活运用，不仅是理论知识，还包括科学实践的过程，是学生综合素质提升的科学导向。由此可见，高中物理的核心素养是培养学生科学观和社会认知的决定性条件。 2.重要性

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高中思政核心素养之科学精神培养

作者：杨蓉

来源：《教学管理与教育研究》2018年第13期

摘要：高中思想政治教学应该致力于学生学科核心素养的培养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养的培养。其中科学精神的培养，是时代发展的需要，是学生成长的需要，对于学生思维品质的提升十分关键。文章从高中思想政治学科核心素养之科学精神培养的价值入手，围绕高中思想政治教学如何培养学生的科学精神展开，从问题情境创设、学业质量评价、认知冲突引导等多方面进行探究。 关键词：高中政治 核心素养 科学精神

一、高中思想政治学科核心素养之科学精神培养的价值

教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提及的我国公民的科学精神，主要指的是“在认识和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。”这一界定，从思维方式、价值判断和行动实践等方面都对教师教学和学生成长提出了更高层次的目标要求，以期让学生学会尊重客观事实和证据，具备实

基于语文核心素养的高中现当代诗歌教学探究

在语文课程中落实学生的核心素养培养,是新一轮课程改革所倡导的重要内容。现当代诗歌作为语文课程中不可或缺的一部分,对培养学生核心素养起着重要的推动作用。但是在高中的语文课堂中,现当代诗歌教学仍然存在教学内容固化等问题。如何突破困境,如何利用现当代诗歌课堂来培养学生的语文核心素养,都是值得深思的问题。本文将在明晰现当代诗歌教学与语文核心素养二者关联性的基础上,针对实际调查中发现的教学问题进行分析,并给予改进建议。最后,笔者在新课标的指引下设计了以现当代诗歌研讨为主题的校本课程,以期能够对新一轮课程改革下的高中现当代诗歌教学实践提供一些启发。本文共分四个部分:绪论部分从核心素养、语文核心素养、现当代诗歌教学三个角度出发,对相关文献进行梳理,并对本文的研究缘起、研究意义与方法做了介绍。正文部分分为三章,第一章是对语文核心素养与现当代诗歌教学二者关系的明确。在明晰概念的基础上,笔者从语言的陌生化、多样化深度化解读、审美再创造、文化载体四个方面出发,将现当代诗歌教学内容与语文学科四大核心素养一一对应,据此来阐述利用现当代诗歌课堂来培养语文核心素养的可行性。第二章的内容主要是对教学现状的调查分析与策略建议。笔者在进

浅谈高中物理探究式教学的应用

摘要：在高中物理课堂中实施探究式教学，教师需要对探究内容进行精心地选择；进而针对探究内容制定明确的探究目标，作为实现探究活动的指向；在探究活动的实施过程中还要不断为学生创设清晰的探究情境，并适时给予学生有效的探究指导，让学生真正处在探究活动的主动位置，这样才能使探究式课堂教学进人理想的境界。 关键词：高中物理；探究式教学；应用

在高中物理教学中，引导学生掌握科学探究的基本方法，培养探究学习的兴趣，发展自主学习的能力，培养学生实事求是的科学态度和关心社会的责任感，是新课程倡导的目标，也是学生终身学习和健康发展的需要。面对课堂教学改革的实际需要，在高中物理教学中倡导实施探究式教学。但是，由于长期以来我国基础教育课堂教学呈现的主要是接受式的教学方式，广大教育工作者对探究式教学感到陌生，甚至不知所措或心存疑虑。笔者认为在高中物理探究式教学的应用中主要应该处理好以下四个问题： 一、选择恰当的探究内容

普通高中教育的一个基本目的是促进学生发展学习的内部动力，激励学生为满足自身需要去学习，探究式教学所花时间相对较长，而学生目前学习任务较重，因此每一内容都探究是不现实的，我们也没有必要将所有的内容都设计成探究性的。

在探究式教学