史记导读论文

本科“中国古代文化要籍导读”之六

《史记》导读

《史记》130卷，记事起于传说中的黄帝，迄于汉武帝太初年间，共三千年左右，是中国第一部纪传体通史。 一、作者及书名 1、司马迁

太史公自序（节录）

“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》﹑《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。??

罔罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行事，略推三代，录秦汉，上记轩辕，下至于兹，著十二本纪，既科条之矣。并时异世，年差不明，作十表。礼乐损益，律历改易，兵权山川鬼神，天人之际，承敝通变，作八书。二十八宿环北辰，三十辐共一毂，运行无穷，辅拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上，作三十世家。扶义俶傥，不令己失时，立功名于天下，作七十列传。凡百三十篇，五十二万六千五百字，为《太史公书》。序略，以拾遗补艺，成一家之言，厥协《六经》异传，整齐百家杂语，藏之名山，副在京师，俟后世圣人君子。??

太史公曰：余述

《史记》中的故事：卧薪尝胆

公元前496年，吴王阖闾派兵攻打越国，但被越国击败，阖闾也伤重身亡，阖闾让伍子胥选后继之人，伍子胥独爱夫差，便选其为王。

此后，勾践闻吴国要建一水军，不顾范蠡等人的反对，出兵要灭此水军，结果被夫差奇兵包围，大败，大将军也战死沙场，夫差要捉拿勾践，范蠡出策，假装投降，留得青山在不愁没柴烧。

夫差也不听老臣伍子胥的劝告，留下了勾践等人，三年，饱受屈辱，终被放回越国，勾践暗中训练精兵，每日晚上睡觉不用褥，只铺些柴草(古时叫薪)，又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。勾践为鼓励民众就和王后与人民一起参与劳动，在越人同心协力之下把越国强大起来。

一次夫差带领全国大部分兵力，去赴会，要求勾践也带兵助威，勾践见时机已到，假装赴会，领3000精兵，拿下吴国主城，杀了吴国太子，又擒了夫差，夫差悔当初未听伍子胥言，留下了勾践，死前，他只求，不要伤害吴国百姓。

《史记》中的故事：破釜沉舟

出处 《史记·项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”

公元前209年，我国历史上爆发了陈胜吴广领导的农民起义。陈胜吴广牺牲后，刘邦和项羽率领的两支军队逐渐壮大起来。公元前207年，

史记·垓下之围

司马迁

一、 作家作品：

1、司马迁，西汉伟大的史学家、文学家。

2、《史记》，全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书五个部分，记述了上自黄帝下至汉武帝太初年间的三千年历史。

3、《史记》是我国第一部纪传体

通史，确立了后世正史的典范。

、

西汉司马迁(公元前145--约前87?)，字子长，他的《史记》在中国散文发展史上起着承前启后的作用，它既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。它记叙了上自黄帝下至汉武帝太初年间，共计三千多年的历史，全书共130篇，五十多万字。

二、翻译：

1

项王的军队筑垒垓下，兵少粮尽，汉军和各路诸侯军队把它重重包围起来。夜晚听到四面的汉军唱的都是楚地歌曲，项王大为震惊地说：“汉军已经全部占领了楚国吗？为什么楚国人如此众多啊？”项王就夜间起来，在帐幕里饮酒。有一个名字叫虞的美人，得到项王的宠爱，常常带在身边。有一匹叫骓的骏马，项王经常骑着它。于是项王慷慨悲歌，自己作诗唱道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”唱了好几遍，美人跟着他一起唱。项王悲泣，泪下数行，左右侍从都俯首哭泣，（悲痛得）不能抬头仰视。

于是项王上马（突围），部下壮士骑马随从

在“辉煌”中沉寂

——读《史记》，叹吕不韦悲惨一生

摘要 吕不韦是战国末年秦国杰出的商人、政治家：作为商人，他“往来贩贱卖贵”，家

①

累千金；出任丞相，他先后辅佐秦庄襄（异人）和秦王嬴政十几年，富国强兵，使秦国保持强盛的势头。但这样一位奇才，却没有善终，且在《吕不韦列传》中，太史公曰:孔子之所谓‘闻’者，其吕子乎?从而可知，在被迫自杀后，吕不韦也没有得到后人推崇。可叹的是，他在权力、财富达到巅峰时获罪，最终饮鸠而死，结束了不平凡的一生。 关键词 吕不韦； 贡献； 《吕氏春秋》； 影响

1 引言

商人与政治之间本就有不可忽略的联系，从历史来看，中国古代，由经商而从政并取得巨大成功者，要数战国后期的吕不韦。从一个“家累千金”的富商转身走向政界，吕不韦发挥了他极强的外交和政治才能，曾两代为相,为秦始皇统一六国打下了基础。

吕不韦为秦国作出了重大贡献, 却遭杀身之祸,并被历代史家所贬低。但他的一生充满着神奇的色彩，他是商界奇才，“风险投资”的鼻祖；他在政界驰骋，扶持两位秦王登上王位；甚至在文化界，他也在历史上留下了一笔，编纂了《吕氏春秋》。本文以《史记》中《吕不韦列传》为基础，查阅大量文献，客观评价了吕不韦，并提出了其对后世的影响。

①

2

史记·垓下之围

司马迁

一、 作家作品：

1、司马迁，西汉伟大的史学家、文学家。

2、《史记》，全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书五个部分，记述了上自黄帝下至汉武帝太初年间的三千年历史。

3、《史记》是我国第一部纪传体

通史，确立了后世正史的典范。

、

西汉司马迁(公元前145--约前87?)，字子长，他的《史记》在中国散文发展史上起着承前启后的作用，它既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。它记叙了上自黄帝下至汉武帝太初年间，共计三千多年的历史，全书共130篇，五十多万字。

二、翻译：

1

项王的军队筑垒垓下，兵少粮尽，汉军和各路诸侯军队把它重重包围起来。夜晚听到四面的汉军唱的都是楚地歌曲，项王大为震惊地说：“汉军已经全部占领了楚国吗？为什么楚国人如此众多啊？”项王就夜间起来，在帐幕里饮酒。有一个名字叫虞的美人，得到项王的宠爱，常常带在身边。有一匹叫骓的骏马，项王经常骑着它。于是项王慷慨悲歌，自己作诗唱道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”唱了好几遍，美人跟着他一起唱。项王悲泣，泪下数行，左右侍从都俯首哭泣，（悲痛得）不能抬头仰视。

于是项王上马（突围），部下壮士骑马随从

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摘要：《史记》中的下层人物形象浅析一文，以《史记》中的下层人物形象为研究对象，首先是对《史记》中的典型下层人物形象进行分析，进而总结了《史记》对下层人物描写的特点。最后探讨了司马迁在《史记》中所塑造的性格鲜明、栩栩如生的底层人物形象,他们所彰显出的不屈的气节和优良的美德。

关键词：《史记》；下层人物；形象特点；闪光点

I

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The lower rungs Image of \

Major：Primary Education (Chinese ) Student ID：200911501138

Student： Wu Dan Instructor：Zeng Yaxian

Abstract： \ \lower figure to the research object.The first of all is carries on the analysis to the typical characters in \in historical records, and then summarize the feat

【默写】

1、一沐三捉发， 。2、 ，壮士一去兮不复还。 3、大风起兮云飞扬， ， 。 4、桃李不言， 。 5、《传》曰“其身正， ， ； 。” 6、孔子曰：“君子固穷， 。” 7、不愤不启， ，则弗复也。 8、 ，衣食足而知荣辱。 9、力拔山兮气盖世， 。 ， ！ 10、臣所以去亲戚而事君者， 。 11、顾吾念之， ， 。今两虎共斗， 。 吾所以为此

《太史公自序》教案（3课时）

教学目标

1. 掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟； 掌握积累下列常用文言虚词：以、而。

2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。

3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。

教学重点、难点：探讨对司马迁的“义”“时”“名”。 教学方法：导读、导学、导练 教学时数：3课时 教学设想：

这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。 教学过程

第一课时（归纳?整理） 课前布置如下预习

通过重读《报任安书》，回顾司马迁饥《史记》的相关资料，

《鲁周公世家》教案

教学目标：

1．了解周公的为人和事迹，理清文本的内容； 2．了解“世家”这一《史记》体例的特点。 课时安排：五课时 教学反思：

本课我尝试用“三点三路教学法”，抓住“三点”、“三路”进行讲读。“三点”是抓住课文的重点、难点和特点；“三路”指课文作者的思路、设计教学的教路和学生学习的学路。

由作者明显的思路我定下了教学思路、学生的学路：联系生活实际自主、合作、探究的策略；一、借助资料查阅鲁周公的生平；默读本文，用笔画出不会读、不理解的字、词、句。二、四人小组合作借助注释弄懂本文讲了哪些事，提出文中不懂的词、句，小组合作解决，小组内解决不了的问题，作下笔录。三、全班交流，各小组提出解决不了的问题，总结全班同学的重点问题，由老师引导解决，明确故事中所蕴涵的哲理。

本期探索“三点三路”法后，教师感觉轻松，学生自主、合作、探究学习氛围浓厚，学生收效甚高。 板书设计： 正面描写

（以身为质，剪蚤沉河，藏策不言） 胸怀博大，大公无私 （弗辟谣言，代理国政） 鞠躬尽瘁 忍辱负重 立德 （还政成王） 赤胆忠心

《魏公子列传》

阅读《魏公子列传》4-7段完成1-4题

1．下列各组句子中，加点的词意义相同的一组是 A．①欲以客往赴秦军 ②空以身膏草野 B．①复引车还，问侯生 ②虞常果引张胜 C．①何功之有哉 ②以相如功大，拜为上卿 D．①公子过谢侯生 ②往昔初阳岁，谢家来贵门

2．下列各组句子中，全都表现魏公子“能急人之困”的“高义”品行的一组是 ①及宾客辩士说王万端 ②计不独生而令赵亡 ③我岂有所失哉

④公子再拜，因问 ⑤往恐不听，必当杀之 ⑥公子遂将晋鄙军，进兵击秦军 A．①③④ B．②③⑤ C．①②⑥ D．④⑤⑥ 3．下列对原文有关内容的概括与分析，正确的一项是

A．秦赵长平之战后，秦军乘势包围了赵国都城邯郸。危急关头，平原君多次写信、接连派使者到魏国请求救援，魏王才派晋鄙带兵救赵。

B．魏公子无忌被平原君斥责，为了证明自己是真心想要救援赵国，在得不到魏王允许的情况下，决定率领自已的门客去和秦军决一死战。

C．侯生不愿“赴死”一事，引得魏公子反思自己是否对侯生还有什么做得不够的地方，而侯生认为公子又回来见自己肯定是因为恨自己。

D．侯生献计给魏公