这样的夜静悄悄作文900字

【这样的夜静悄悄】

杨振宇

我的内心百感交集，这个时候连唯一的一抹从楼下妈妈卧室走散的白炽灯光也不肯流落在我虚掩的门前，不知是迷惘还是无助。

这是个没有月光的夜，扯开窗帘，也只有夜空中几缕淡化的轻云与我静候黎明。

我不知是因萧瑟的深秋还是内心的空洞而寒噤，我将被子裹得更紧。我忧愁，忧愁的是当初为什么要报1500米；我担心，我的内心害怕跑1500米会落在最后一个在众目睽睽下而颤抖。我回忆起今天放学后去操场上练跑步的情景：还没两三圈，肚子却意想不到不争气地疼起来，我努力掩饰自己的弱小，不想让我的朋友们担心。

放在枕边的手表无能为力地一点一点贴着表盘爬行着，一秒秒消逝，我感觉如一个大限将至的人惶恐地等待自己的躯体冷却。

窗外未晾干的衣服滴了一滴水在瓷砖上，我就觉得心慌意乱，好像自此之后，世界上就只剩我一人对着空空的墙壁不能心安。

辗转反侧，我又想到了母亲的叮嘱：不要跑完，真的，老师早就说跑不了就停，你没练过多少次，会跑出内伤的！

我犹豫，我之前还为这个和妈妈争了好久，我后悔我逞能，可是进退两难。

我的脑海里又出现了伙伴们期待而相信的目光，我的后勤一个天真的小女孩，她说：班长，你要加油，你一定要坚持。”我退也难，就是因为我对朋友许下的承诺，我退缩了，怎么对

我家有一扇大大的落地窗，阳光总是透过窗户安静地撒在地板上，我常常就着阳光在窗边看书，写作业。窗外就是我家的花园，不大但很温馨，那是我奶奶的天下，她总是在那里忙这忙那。

春雷响过，万物开始复苏，这便来到了我最爱吃的蚕豆季，而最好吃的蚕豆也就刚上市的那一周，每当这时，奶奶便在花园里忙碌着帮我剥蚕豆，我透过窗户只见她手指一剥一弄之间，蚕豆就快活地蹦了出来，我想去帮忙，奶奶总笑呵呵地说：你有时间不如去做功课吧，奶奶很快就剥好了，你在这里越帮越忙”。中午妈妈烧好菜，我们全家坐在窗边的餐桌旁，享受着香气四溢的蚕豆，阳光透过窗户，撒在人身上，折射出五光十色，就像是多彩的人生。

天气渐渐炎热了起来，隔着窗户都能被吵到的知了声，才发现夏天已经到来，几乎每个晴朗的夏夜，我们全家都会在一起纳凉，砍个大西瓜，奶奶总是会挑最大的一块给我，而我总是摆摆手说：我实在吃不下了，奶奶你吃吧！”，奶奶却当做没听到，用不可置疑的架势，一把塞在我手里，同时奶奶像变戏法一样拿出她的大蒲扇，摇呀摇，扇呀扇，就在这一摇一扇之间，夏天就这么过去了。

窗外的树叶开始飘落，这意作文味着中秋节就快到了，我们家的中秋节总是热闹非凡，所有的亲戚一大早就陆陆续续拎着礼物来到我家，奶奶

流星划过广阔的天穹，被我抛之脑后，有许多的人和事都被我渐渐淡忘，可我永远也忘不了发生在四年级的事情。

记得那时，我放学后立刻飞奔出校园，肚子早就在唱空城计”抗议了，这时我瞄见了一个卖烤红薯的小摊，心想这下可好，我可以用烤红薯来填饱肚子了。我来到那个小摊跟前，小贩是一个老奶奶，她的脸像枯树皮，手，枯树枝，非常的丑陋。我二话不说，从口袋里摸出五元钱，让老奶奶称了几个红薯。老奶奶称了一下说：3块1毛钱。”我便说道：零头抹去行不行？”不行，一分钱也不能少！”老奶奶坚决的说。我心想这老奶奶真贪心呀，连一毛钱也不能给我打折，我只好付了作文钱，头也不回地走了，心里想，哼，我以后再也不来你这里买烤红薯了！

星期天，我和妈妈来到爱心捐款处”捐钱，这时一个非常熟悉的面孔出现在我面前，是卖红薯的那个老太婆，她怎么回来这里了？我好奇的问了一下管理人员，管理人员说，那个老奶奶每个月都会把卖红薯的钱积攒出来，捐给孤儿院。她已经坚持好几年了，听到管理人员这么说，我惊呆了，就在这一刻，我觉得老奶奶其实并不丑陋，相反，她的形象在我的心中变得高大美丽起来。

老奶奶，对不起，我错怪了您，您是这个世界上最美的人。正如古人云：人不

《静悄悄的革命》考试题

1、结合你对《静悄悄的革命》的阅读和教学实践，谈谈你对“润泽的教室”的理解？

佐藤学提出的“润泽”之意就是指在教室里，在课堂上，建立师生之间、学生与学生之间互相信赖、自由言说的关系，每个人都能自由言说而不会有受到教室里其他人讥笑的担心，或者有不言说的权利，保持沉默，无论是哪一种状态，学生的心情都是轻松的，自由的、愉快的。教师不管面对哪一种情况，都是不带好恶感情积极应对学生，对任何一种状况的学生都报以理解和信任，教室里的学习呈现出一种谐和的气象。润泽的教室重心在于师生之间、学生与学生之间互相的信任和理解，这样就能营造教室里润泽的感觉来。在“润泽的教室”里，教室和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。儿童在宽松地、充实地学习；能让多种多样的想法产生出来，教学能够不失时机地展开；学生、教师以及参观者都能沉浸在心情舒畅的气氛中。润泽的教室强调关系的融洽，强调过程的丰富、紧凑与和谐。这是教学要达到的效果。

2、什么是主体性神？主体性神有什么表现及危害？谈谈你在教学中如何

教室里的美丽风景

——我读《静悄悄的革命》之一

郑炳亮

?在教室里，与对物对人的冷漠作斗争的实践，应成为以‘学’为中心的教学的中心课题?。

?让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。?

?不是听学生发言的内容，而是发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室。?

以上所引皆出现在一本叫《静悄悄的革命》的书里，书的作者名叫佐藤

学。佐藤学先生事于日本东京大学，他在此书中提出了这样一个问题：教室应该是怎么样的？这是个每位教师在走进教室前就应省察的问题。有一种教室是由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的关系而构成的，但学生的心灵并不需要这样的教室，那么什么的教室是他们所期许的呢？佐藤学先生提出的是“润泽的教室”。

?在‘润泽的教室’里，教室和学生都安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。‘润泽的教室’里每个人的呼吸和其节律都是那么地柔和。?

在我们的教学生涯里，我们可曾看过这样的教室？这样

篇一：二年级语文上册反义词

二年级语文上册总复习

反义词:

动—静 冷—热 老—少 买—卖 有—无笑—哭 高—低 问—答 苦—甜 进—退

爱—恨 来—去 宽—窄 里—外 新—旧长—短 明—暗 升—降 头—尾 先—后

轻—重 南—北 出—进 忙—闲 好—坏对—错 远—近 弯—直 多—少 细—粗

胖—瘦 真—假 早—晚 软—硬 古—今反—正 活—死 高—矮 出—入 熟—生

美—丑 借—还 快—慢 饿—饱难看—漂亮 难过—高兴 喜欢—讨厌

温暖—寒冷 敌人—朋友 高兴—生气粗心—细心 成功—失败 进步—落后

认真—马虎 安全—危险 复杂—简单 勤劳—懒惰 浪费—节约

近义词:

高兴—快乐 朋友—伙伴小心—仔细 好玩—有趣 着急—焦急美丽—漂亮

中心— 中央 著名—有名特别—非常 景色—风景 壮美—壮丽勤劳—勤快

好像—仿佛 尤其—特别疲倦—疲劳 安静—宁静消除—去除 关心—关怀

闻名中外——举世闻名 奇形怪状——千奇百怪 热爱—喜爱突然—忽然

二年语文上册句子整理

课文中优美的句子：

北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。

全城到处是

静悄悄的革命

前言...........................................................12

改变教学的教师们............................................12

Ⅰ教室里的风景................................................17

一、教室里的风景——关于“主体性”神话......................17

1教室.................................................17

2“主体性”神话.......................................18

3悬在半空中的主体.....................................19

4应当讨论的问题.......................................20

二、产生主体性假象的温床――教学中的形式主义................21

1、手势............

《静悄悄的革命》读后感

外冈中学 郭雅华

《静悄悄的革命》一书是日本东京大学佐藤学教授的力作，由李季湄老师翻译，长春出版社 2003 年出版。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。

书中说道，书中很朴实地告诉了我们很多见解，其中，我来说说我读了这本书的小小体会，那就是——学会倾听，并建立一个倾听的课堂。

互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。

回想自己的课堂，我一直抱怨学生上课不认真，发言不积极，我又生怕漏过每一个让学生发言的机会，而且甚至为了能让每一个学生都会说出问题的答案，我会不厌其烦地一遍遍重复，这样导致了原本会听的孩子也有些厌烦而失去认真听的耐性了。有时课堂上学生还会发出一些不经意地声音，为了赶教学进度，我未必会去理会他们，甚至因为有些学生答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时，我会无理的打断他们的发言，并自以为是的用自己的想法加以

　　作为一个00后，对这类苏联红片有着特殊的情节，虽然没有看过原作，但是小的时候中央一台播放过同名电视剧。虽然我看不懂，也看不下来，但是偶尔也会看一两个片段。虽然很想看书，但英译本又不好买，又不爱看中文书，就也作罢。

　　后来转机出现了。那天我老姑说有电影票，非要陪我看电影。我爱看电影，可是不是所有的都爱看，但是正好看到新拍的‘这里的黎明静悄悄’，于是就要了一张票。我知道老姑要不是为了陪我，自己也不爱看，我也没客气，就说，你把票给我，我自己去看好了。

　　于是，终于有机会看到这个著名的影片。和其他的电影场次不同，我进到电影院里的时候，发现几乎没有什么情侣，来看电影的基本上都是大妈大叔级别的，有的也是子女带着父母来看的。顿时，也缓解了我一个人来看电影的尴尬。

　　这个电影在电影院的海报上写道：五个苏联女兵与16个德国大兵的饥饿游戏。我有点不高兴。毕竟，在一个比较保守的00后心中，这里的黎明静悄悄是一个比较严肃的题材，用饥饿游戏这样的噱头来吸引眼球，有点糟蹋经典的感觉。而且，战争，绝非游戏。然而，毕竟时代不同了，我也不能奢求太多。

　　我不想描述更多的情节，毕竟，情节什么的都可以查到，特别是对于一个如此脍

【摘要】：从某种程度上讲，转化一个“学困生”比培养一个优秀生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，不让一个“学困生”掉队就显得更为重要。作为老师，我们有责任给予“学困生”更多的关心，尽可能多地帮助他们，照顾他们。只要努力，相信这些“羞涩”的花朵将会静悄悄的绽放，并且更加绚丽，更加灿烂。

【关键词】：学困生 兴趣 鼓励 信心 希望 绽放

“学困生”是一个班级中的弱势群体，人不多，但对教育教学工作有着重要的影响。一旦他们“背道而驰”，必将直接对一个班级的良好班风、学风的形成构成威胁，影响班级的整体素质的提高。因此，从某种程度上讲，转化一个“学困生”比培养一个优秀生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，不让一个“学困生”掉队就显得更为重要。

那么怎样对待“学困生”？结合我的工作经验，我觉得可以从以下几个方面试试： 一、恰当提问，激发兴趣

课堂上，对于学困生,我尽可能多地为他们创造获得成功的机会,把适当的努力便会获得成功的喜悦与大家分享。一项调查研究显示：只有27.1%的老师课上会经常提问“学困生”，大部分老师认为提问“学困生”是浪费时间，只会耽误进度，影响教学效果。相