作文的思想感情是什么

如何把握诗歌的思想感情

一、如何把握诗歌思想情感除了认真研读诗歌主体外——

(一)看标题 (二)看序注 (三)看作者 (四)看诗眼 (五)品意象

看标题

挽 李 左 藏【宋】许月卿

少年谓子气横秋①,壮已边城汗漫②游。 筮仕③弗如归亦好，读书未了死方休。 半生懒意琴三叠④,千古诗情土一丘。 月落锡林⑤烟雾冷，松风无籁自飕飕。

【注】①横秋:形容气势之盛。 ②汗漫：不着边

际。 ③筮仕：指初次做官。④三叠：古代弹奏琴 曲的之法。⑤锡林：这里指李左藏的坟墓所在地。

(2)这首诗的尾联以景衬情。请简要分析。

(三)看 序 注

一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整 个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌思想情感。 如：

姜夔《扬州慢》序中说：“予怀怆然，感 慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍 离》之悲也。”

小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。

看注释 挽李左藏 【宋】许月卿

少年谓子气横秋①,壮已边城汗漫②游。 筮仕③弗如归亦好，读书未了死方休。 半生懒意琴三叠④,千古诗情土一丘。 月落锡林⑤烟雾冷，松风无籁自飕飕。

【注】①横秋:形容气势之盛。 ②汗漫：不着边

际。 ③筮仕：指初次做官。④三叠：古代弹奏琴 曲的之法。⑤锡林：这里指李左藏的坟

浅谈怎样体会作者的思想感情

【摘 要】 如何引导学生在语文学习中领悟作者的思想感情，体会文章的意境，与文章作者产生共鸣，由感而发，自然而然表露真情实感，是小学高段语文教学的重点和难点，也是值得我们深入探讨和研究的课题。 【关键词】 语文教学；思想感情；体会

如何体会作者表达的思想感情呢？我就五年级下学期二单元的一篇课文《冬阳?童年?骆驼队》粗浅地谈谈自己的一些做法。

《冬阳?童年?骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。虽然文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童的语言特质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音对童年生活的

怀念的感情，达到感情共鸣。

根据以上的分析，我确

古代诗歌鉴赏之思想感情

诗中有真情乃需细品评

——古代诗歌鉴赏之思想感情

一、学习目标

1、学习掌握鉴赏诗歌思想感情的解题思路和答题步骤，提高鉴赏诗词思想感情的答题能力。

2、学会多角度入手鉴赏诗歌的情感，学会分析并用恰当的语言进行概述。

二、考情分析

1.解读《考纲》

2018年《高考考试大纲》对诗词的鉴赏做了两点要求：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为：鉴赏评价D级。

2.考点分析

年份卷别题目·作者朝代·体裁题材考点

20 13 全国

Ⅰ卷

《鹊桥仙（华

灯纵博）》

陆游

宋·词写景

抒情

诗

鉴赏表

达技

巧；评

价情感全国

Ⅱ卷

《次韵雪后

书事二首》

（其一）》朱

熹

宋·律诗

托物

言志

诗

年份卷别题目·作者朝代·体

裁

题材考点全国《阮郎归（春爱情

20 14 Ⅰ卷风吹雨）》

（无名氏）

宋·词闺怨

诗

鉴赏表

达技

巧；评

价情感全国

Ⅱ卷

《含山店梦觉

作》韦庄/《宿

渔家》郭震

唐·绝句

宋·绝句

羁旅

思乡

诗

年份卷别题目·作者朝代·体

裁

题材考点

20 15 全国

Ⅰ卷

《发临洮将赴

北庭留别》

岑参

唐·律诗

边塞

征战

诗

鉴赏

表达

技巧；

评价全国

Ⅱ卷

《残春旅舍》

韩偓唐·律诗

写景

抒怀

诗情感

年份卷别题目·作者朝代·体

裁题

材

考点

20 16 全国

Ⅰ卷

《金陵望汉江》

李白唐·古诗

写

景

抒

怀

抓关键词句，领悟文章思想感情

府谷镇沙后河中心小学 王芳

《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出：“阅读

教学中要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。关键词句在文章中起着画龙点睛的作用，在课堂教学中，注重关键词句作用的发挥，不失为良好的教学策略。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。

那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手：

一、通读感知是悟情的基础。

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，感知课文中的语言信息，这是引导学生悟情的基础

表达思想感情的方法之——停连

表达思想感情的方法之——停连

一、 理论基础

面三讲从感情酝酿、思维活动等方面调动了我们的播讲愿望，光有愿望还必须要付诸于现实，该如何把内心的情感通过有声语言表达得准确到位、生动自如呢？现在一起来学习表达思想感情的方法，分别是停连、重音、语气、节奏。虽然这四种方法分开来讲解，但是在使用时，它们可不是“孤军作战”，而是“并肩作战”，不能割裂开来仅仅是用其中一种方法。好，先来学习停连。

停连停连标记符号： 用∧表示停顿，▲表示停顿时间比∧稍短，∧∧表示停顿时间比∧稍长。用)表示连接。是指在有声语言的流动过程中，声音的中断和延续。定义是：在有声语言的表达过程中，那些为表情达意的需要所作的声音中断、休止就是停顿。停顿，是指人们朗读或说话时语音上的间歇。从生理上说，人播读或说话时需要呼吸换气，需要有间歇；从语言结构上说，为了层次分明，表达清楚，也需要停顿与连接互相作用来实现；从内容表达上说，要让听者有时间领会内容，突出重要信息，同样需要停顿。反之，那些不中断、不休止的地方（特别是有标点符号，而不中断、不

休止的地方）就叫连接。

逗号、句号等是文字语言的标点符号，停连则是有声语言的标点符号，我们的停连以标点符号作为

2016届 古诗鉴赏教学案

古诗鉴赏教学案之——分析概括古诗的思想感情

[复习方略] 分析概括古诗的思想感情是高考考查的重点，因而是二轮复习的重中之重。如何进行这方面的训练呢？一是强化审题答题规范训练，强化分析概括思想感情的方法训练；二是学会分析概括景中情、物中情、典中情。

如何审准题、答好题？

[自主练习

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

春 日 吴锡畴

韶光大半去匆匆，几许幽情递不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花风。 一窗草逆濂溪老，五亩园私涑水翁。无赋招魂成独啸，且排春句答春工。

注 ①吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡。②濂溪老：即周敦颐，他晚年定居于庐山，世称“濂溪先生”。③涑水翁：指司马光，他是陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人，世称“涑水先生”。

②

③

①

请结合全诗简要分析“幽情”在诗中包含哪两种情感。

答：

诗歌鉴赏学案——读懂诗歌，把握思想感情

孙晓红

【学习目标】

1.梳理、归纳读懂诗歌的基本方法；

2.读懂诗歌，准确把握诗歌的思想感情。 【目标说明】

做好诗歌鉴赏，要把握住两个大的方面：第一，读懂诗歌；第二，回答准确。而无论哪类诗歌，其鉴赏都是建立在读懂文本和明确题干的基础之上，故对诗歌思想感情的准确把握和对题目的准确理解尤为重要。（读懂诗歌可借助翻译诗歌的方式，通其大意即可。） 【方法提示】

读懂诗歌要关注诗歌的题目、作者、注释、意象、典故、关键词、题材等。 【导学过程】

一、看题目，揣摩内涵信息 例：阅读下面这首唐诗，回答问题。（8分）

除夜宿石头驿 戴叔伦

旅馆谁相问？寒灯独可亲。 一年将尽夜，万里未归人。 寥落悲前事，支离笑此身。 愁颜与衰鬓，明日又逢春。

[注]此诗作于诗人晚年任抚州（今属江西）刺史时期。 题目信息：除夜、宿、驿馆

思想感情判断：感慨自身遭际，孤苦凄凉之情。 问题：试简要分析首联的作用。（4分）

【参考答案】万家团聚之际，驿馆长夜枯坐，只有寒灯相伴，表明诗人孤独寂寞之境；（2分）运用设问开篇，更能突出诗人孤苦凄凉之情，为全诗奠定了感情基调。（2分） 方法总结：

诗歌的题目往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的

．高考诗歌鉴赏中常见的思想感情： ● 忧国忧时

1. 揭露统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦 3. 同情人民地疾苦

4. 对国家和民族前途命运的担忧 ● 建功报国

1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国无门的悲伤 4. 山河沦丧的痛苦

5. 年华消逝，壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷兵黩武 7. 理想不为人知的愁苦心情 ● 思乡怀人

1. 羁旅思乡之情

2. 对亲人友人的思念之情 3. 边塞思乡之情 4. 闺中怀人之情 ● 长亭送别

1. 依依不舍的留念 2. 情深意长的勉励

3. 坦陈（吐露）心志的告白 ● 生活杂感

1. 寄情山水，田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨 3. 借古讽今的情怀 4. 青春易逝的感伤 5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦

二．六种答题模式：

（一）

体会作者表达思想感情的几种方法

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从

文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？

一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表

体会作者表达思想感情的几种方法

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从

文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？

一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表