浅谈小学低年级学生数学兴趣的培养

小学低年级数学兴趣的培养 大川头学校 宋代静

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此？培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，那么在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？ 一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、直观形象，唤发兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的

如何培养小学低年级学生识字的兴趣

麻栗坡县八布乡八布小学：王伸芬

内容摘要：识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主的，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的生字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师应根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词：小学 低年级 识字 教学 兴趣 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生多大的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?我认为，应立足于课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识

字的能力?我认为可尝试以下几种方法。

一、营造快乐氛围，激发识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不

怎样培养低年级学生学习数学的兴趣

兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果。培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习的轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。创造生动的，愉悦的学习气氛是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。 在低段数学教学中，要注意从生活的源头汲取活水，让数学问题和实际生活紧密联系起来。教师要善于把抽象的数学知识还原成孩子看得见、摸得到、听得到的生活情境，让他们走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，激发他们学习数学的兴趣，真正让他们喜欢上这充满生命活力的数学课堂，使知识、技能同步发展，相得益彰。

新的《数学课程标准》指出：“要重视从孩子的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，在数学教学中，要注意从生活的源头汲取活水，让数学问题和实际生活紧密联系起来。从而让孩子们体会：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。”而我们面对的是刚入学的孩子，既然如此，那么如何才能把数学与生活联系起来，激发孩子学习数学的兴趣，真正让他们喜欢上这充满生命活力的数学课堂呢？

浅谈低年级学生写话兴趣和能力的培养

摘要:写话,对于低段学生还比较困难,老师要利用学生纯真的童心,丰富的想象,加以适当的鼓励,让他们将自己所见、所做、所想用文字(或拼音)表达出来,循序渐进地将学生的兴趣与能力培养起来。

关键词:兴趣 引导 激励

一谈到写话,很多学生就感到困难,学生怕写,不乐于写,写话对于他们来说是一种负担,这些现象不能不引起我们的重视。笔者认为在小学低段,就应该对学生进行写话训练,为今后的中高年级的作文打下基础,那么,怎样让我们的学生改变这种心理,培养他们写话的兴趣和能力呢?结合学生的实际,笔者想略谈一些粗浅的认识和看法。

1激发学生写话的兴趣

《语文课程标准》指出,要把培养写作的兴趣和自信,放在作文教学的重要位置上,使学生对写作有兴趣,乐于书面表达,增强习作的自信心。“兴趣是最好的老师”,这已成为大家的共识,写话也是这样,我们要首先消除学生对写话的神秘感,让学生们乐于去写,学生一旦对写话发生兴趣,就会产生“我要写”的内在要求,那么如何激发学生的写话兴趣呢?有些老师对刚学写作的小朋友就提出:“围绕中心,选取材料,进行写作”的要求,学生还没学就已经对写话产生了惧怕的心理,在这种心理下,写话自然成了一件非常痛苦的事情,对

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论文《如何培养低年级学生的阅读兴趣》

小学阶段，正是人生吸取精神营养的最佳时机，这一时期读什么书、怎样读书、形成怎样的读书习惯，可以说影响人一生的发展。为了培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，发展学生个性，丰富学生的精神世界，就要提倡学生进行大量的课外阅读，于是培养学生的课外阅读兴趣是当务之急。下面就如何培养低年级学生阅读兴趣来谈谈自己的见解。

一、培养良好的阅读基础。

阅读是一种从书面符号获得意义的心理过程，阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。因此我们应该让孩子尽早接触书，越早、越多接触越好。我可以指导学生选择符合自身阅读心理、有益于身心发展、有益于增知启智的书籍，如《安徒生童话选》、《伊索寓言》、《上下五千年》等书。我们教师可以引导家长们为孩子选择课外书籍，要舍得花钱为孩子买一些儿童读物，精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍，或者去图书馆借阅，这样不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯，这将使孩子一生受益。

二、创设良好的阅读环

浅谈低年级学生习惯的培养

【摘要】良好的习惯是学生形成自主学习能力的基石，是学生学习成功的重要保证。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，特别在小学低年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。??

【关键词】 低年级学生 习惯的培养 基石工程 关系孩子一生成长

良好的习惯是学生形成自主学习能力的基石，是学生学习成功的重要保证。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，特别在小学低年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。

?サ湍昙堆?生习惯究竟怎么培养呢？仁者见仁，智者见智。通过对小学低年级多年的教学实践经验，笔者就培养习惯方面谈点肤浅的看法：习惯的培养关键在于学校和家庭共同配合培养，而习惯的养成关系到孩子一生的成长。 1.低年级习惯培养的重要性

俗话说：\积千积万，不如养个好习惯。\良好的习惯是

开启成功的钥匙。习惯一旦养成，它就成为支配人生的一种力量。小学阶段是人格和习惯形成的最佳时期。培养小学生良好的行为习惯、学习习惯尤为重要。习

浅谈小学低年级写字教学兴趣培养

丙麻乡秀岭小学

普玉欣 2015年6月

浅谈小学低年级写字教学兴趣培养

普玉欣，男，本科学历，小学高级教师。1981年11月出生，2002年10月参加工作。现在隆阳区丙麻乡秀岭小学任教，任教期间曾有多篇论文获奖。

[摘要] 法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

关键词: 激发情感 注重差异 多元评价

崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话

时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀

浅谈低年级小学生口语交际能力的培养

姚萍

小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。而说话无系统性、层次性、语句不完整、常出现病句，是低年级小学生的特点，说话的内容丰富生动，是低年级小学生说话训练的重点和难点。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”所以教师在进行口语交际教学时要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他的语言才会如涓涓细流流出心田，才会如雨后春笋，富有生命的精彩与活力。

针对低年级小学生的年龄特点，我在教学中主要通过以下几个途径来进行口语交际训练：

一、 设“宽松和谐”的说话情境，在“表演”中学习语言 低年级学生好动、爱玩，有意注意的时间不长，无意注意占优势。对儿童的研究表明：7—10岁儿童连续注意在20分钟左右。在教学中，如果单纯的说话训练，会使儿童感到疲劳，单调而无话可说。久而久之，会形成惧怕说话训练的心理障碍，不利于儿童的发展。这时，如能适时地运用“表演”这种活泼有趣

的训练形式，则会鼓舞学生说话的热情，有利于他们的语言发展。

很多教师总认为“表演”是个别好学生才能做到的

《培养低年级学生写字兴趣与能力的研究》结题报告

山东省昌乐县营丘镇崔家庄小学 初相华

2013年3月，我申报了“培养低年级学生写字兴趣与能力的研究”这个研究课题，一学期转眼已过。经过自己浅显的探索，取得了一些收获，但还有很多工作应在今后不断深入地去做。现将课题实验总结如下：

一、课题提出的背景

写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。

今年我担任一年级一班语文老师，我发现全班37个学生，有30个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。如何有效地改变上述令人堪忧的现状，还写字教学的一片蓝天，在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力

浅谈小学低年级数学思维能力的培养

山东省惠民县大年陈镇中心小学 李振彬 王金凤

现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学

中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。

自上个世纪八十年代，中国开始全面进入素质教育的时代，在经济飞速发展的现在，素质教育已经逐渐从纸上谈兵转向实战，并取得了一定的成绩。数学教育作为能够培养学生逻辑思维的重要学科，从小学到大学一直陪伴着每一名学生，数学可以说是一种思维训练的学科，特别是在低年级尤为重要。 容来自

那么，如何培养低年级学生的数学思维能力，本文就谈谈自己的几点尝试。 一、找准数学思维能力培养的突破口。 心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有