中英教育体系对比ppt

中英教育体系优势对比

中英教育体系优势对比

笔者因从事英国留学咨询多年，常被问及英国教育与中国教育有何不同。两者各有何优、缺点，中国学生在哪一个阶段出国留学最合适？为此笔者请教了伦敦大学亚非学院专门从事中英教育研究的Graham David教授及多位中国教育专家同时结合笔者自身受过中、英教育的切身体会，对中英教育不同之处作如下浅见：

从上表可见，中英教育体系，在学制、教学方法、及教学侧重点上有较大的差异，各有优、缺点，究竟孰优孰劣，难以定论。就笔者个人观点而言，衡量一个教育体系成败的标准。应该是看这个教育体系所最终培养的对社会、对人类有杰出贡献的人才的数量，而非升学率。英国教育迄今为止培养出92为诺贝尔奖金获得者，为全球之冠，当然这有一定的历史原因，但英国教育的业绩是功不可没的。

基于中、英教育体系以上所列出的种种差异，当中国学生走出国门，与英国学生同窗学习的时候，两种教育体系的优劣势和自身的特点便在同一舞台上显露无遗。

英国老师眼中的中国学生：英国老师普遍认为中国学生态度认真、学习刻苦，只要过了英语关，考试大多没问题，一些平时表现平平，甚至老师认为过不了的学生，考试时常有不俗的表现，中国学生上课时很安静，很少提问或与老师交流，回答问题时也比较害羞，但

英美国家开展大学生创业教育的历史较早,有许多成功经验。文章探讨了英美高校创业教育在专业设置、培养方案、师资队伍建设、实践环节等方面的实践,比较了中外大学生创业教育中的差距,指出了中国高校创业教育存在的问题,希望能为国内开展创业教育提供思路。

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王乐鹏’强骆Wa gL p n u in n e e g L oQ a g

(.电力学院经济与管理学院， 1上海上海 20 9; .电力科技园， 00 0 2上海上海 2 0 9 ) 00 0( .c n mi&Maa e n c o lS a g a U i ri f lc i P we, h n a 0 0 0 1 oo c E s n gmet h o, h n h i nv syo et c o r S a g i 0 9; S e t E r h 2 2S a g a Eet c o e c n e n eh oo yP r, h n a 2 0 9 ) . n h i lc i P w r i c d c n lg ak S a g i 0 0 0 h r Se a T h ’

摘要：英美国家开展大学生创业教育的历史较早，有许多成功经验。文章探讨了英美高校创业教育在专业设置、

宁波理工学院

英汉习俗文化对比（选修课）

题 目 __ 中西文化差异_______ 姓 名 曹海洋 ________ 学 号 3100125067 _________ 专业班级 物流102班 ________ 分 院 管理分院 _____

摘要：

在跨文化交际的过程中，交际双方都有一种强烈的愿望：希望交际或沟通成功。但愿望和现实是有距离的。在跨文化交际过程中，交际受挫或失败，产生误解，甚至造成关系恶化的情况时有发生。有不少人把这一点归结为语言不通。但在许多情况下，语言并不是妨碍交际的原因。跨文化交际中的许多问题，包括误解、不快、关系紧张，甚至发生了严重的后果都缘于交际双方不了解对方的文化习俗而造成的。

关键词：文化习俗 文化习俗分类 中西文化习俗比较与应用

唐菊裳在《中外文化差异与贸易合作》一书中曾说：“语言仅仅是交流的一种工具，交流比语言的范围更广，它包含着传送一种思想和理解对方的思想。一个能熟练地运用英、德、日三国语言的中国人，并不一定能从说这些语言的人的文化背景来理解和解释他们的思想。。。”唐菊裳的话提到了“文化背景”，文化背景的范围是十分宽广

主要特点记叙为主 稍加议论 旁带说明

能力要求

主要问题要点不全 线索不清

原因：步骤不对

书面表达 六 步 法

书面表达六步法

审 抄 改书面 表达

抓扩

连

书面表达六步法一、审题确定基本要素:5W1H

何时何地何人为 何如何做了何事

书面表达六步法二、抓要点确定主要行为

What happened?

书面表达六步法三、扩展成句 形成基本语义单位 Who did what?

书面表达六步法四、连句成文 时间 空间 细节 连贯 呼应

书面表达六步法五、查错改错

要尽量剔除错误

书面表达六步法六、誊写卷面不工整扣5分

课堂练习

请用六步法 写一篇短文

第一步 审题认真读题然后找出

五个 “W”一个 “H”把答案写在题中相应的位置

书面表达经典示例

假设你是李华，在美国探亲。2000年2月8日清 晨，你目击了一起交通事故。警察局让你写一 份材料，报告当时所见情况。根据下列图画写 出报告。 1、目击者应该准确报告事实； 2、词数100左右； 3、结尾已为你写好。 ________________________________________ _ About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to

1. 旅游文本包括旅游景点介绍，旅游宣传广告，旅游告示标牌，民俗风情画册等。

旅游资料是一种大众化的，喜闻乐见的通俗读物，它的目的就是要让普通游客读懂，看懂并能从中获取相关的自然、地理、文化、风俗等方而的知识。

旅游资料主要有两个功能：一是传递信息：二是诱导行动。其功能更像商品广告，目的是要吸引游客，最大限度地取得旅游产品的预期功能。

因此，旅游资料的语言表达必须准确，通俗，明了，富有吸引力，能雅俗共赏，适合不同层而读者的理解和接受。 2. 英汉旅游文本的差异

英语旅游资料的基本特点是:重在对地理环境、服务设施等信息的传递,对风光景色的描述性篇幅则着笔不多。而中文旅游资料则多用描速性的语言,并不十分看中信息的传递。

英文旅游文本大多风格简约，结构严谨而不复杂。行文用字简洁明了，表达直观通俗，语言表达客观实在，景物描写往往用客观具体的形象的罗列来传达文文在在的景物之美，力求忠文再现自然，让读者有一个明确具休的印象，最忌罗嗦堆砌。

汉语讲究四言八句，言辞华美，声情并茂，诗情画意盎然，情景相融，虚文相生，充满了意境美，色彩美，音韵美，情感美，极大地迎合了中华民族的审美心理和欣赏习惯。 3.差异原因

中英文旅游资料文本会有如此巨大的差异的原因在于,中

中英诗歌中月亮意象对比

摘 要：月亮是中国古典诗歌中非常重要的意象，但它在英语诗歌中却非常少见。本文通过对比中英诗歌中月亮的意象，旨在从多方面多角度展示月亮在中西方文化中各具特色的形象，并据此探讨中西方民族神话传说、价值取向、以及审美心理的不同。

关键词：月亮；诗歌；意象；对比；神话

0. 引言

在中国传统文化中,月亮代表诗情的心,可谓三千宠爱于一身，意蕴十分丰富。它常常作为永恒、孤独、离别和思念的化身，充满高洁、清怨、空灵之美。然而，同是一轮明月照古今,月亮在西方文化中却备受冷落。英语诗歌中咏月的篇章相对要少得多,而月的意象和意境也与中国诗歌相去甚远。相对于中国人望月抒怀,以月寄情的天人合一思想,西方人似乎更倾向于将月亮看作独立行动的个体----亲密无间的伙伴、情人知己的化身，抑或令人癫狂的魔幻力量。这种种意象主要是受西方神话传说的影响。在西方神话中，月亮女神----狄阿娜常常作为“爱人、情人和知己”的象征；在西方传说中，狼人、巫婆在月圆之夜活动频繁；而在《圣经》的记载中,月亮更是耶稣受难的见证，所有这一切神话传说都给月亮蒙上一层神秘的色彩。

本文通过分析月亮在英语诗歌中的意象和成因，旨在从多方面多角度展示月亮

财产险常用中英文附加条款汇编

目 录

一般附加条款 ........................................................................................................................................................... 6

30天注销保单通知条款/30 Days Notice of Cancellation Clause ................................................................... 6 60天不续保通知条款/60 Days Non-Renewal Notice Clause .......................................................................... 6 理赔控制条款/Claims Control Clause ..........................................................................

01总体结构

第一编 学科元论

第一部分 学科论：事物共性研究 第二部分 问题论：事件专项研究 第二编 学科本论

第三部分 教育社会生态生境论 第四部分 教育社会生态结构论 第五部分 教育社会生态运行论 第六部分 教育社会生态功能论 第七部分 教育社会生态的存在形态 第八部分 教育社会生态的非生态化

02 学科范式

第一部分 学科论 教育社会学学科学习-研究范式的性质 1，实质：结构框架 构件构式 2，本质：理念构想 观念价值 3，全质：范式思路 方法模式

教育社会学科学习-研究范式的基本内容

框架：思维对象的边界轮廓和结构关系

教育社会生态的生境、结构、运行和功能 理念：质性判断：实能应怎是：生存生产生活 思路：思维的起点、进程和顺序

从教育社会生态的生境考察到、结构、运行和功能分析

教育社会学科学习-研究范式性质根本特征

实质本位的研究

1，客观反映范式：教育社会生态 2，研究者价值祛除

3，对应反映，超越性设计

教育社会生态学习-研究范式本质理念

教育社会生命形态的能动延续、再造

01总体结构

第一编 学科元论

第一部分 学科论：事物共性研究 第二部分 问题论：事件专项研究 第二编 学科本论

第三部分 教育社会生态生境论 第四部分 教育社会生态结构论 第五部分 教育社会生态运行论 第六部分 教育社会生态功能论 第七部分 教育社会生态的存在形态 第八部分 教育社会生态的非生态化

02 学科范式

第一部分 学科论 教育社会学学科学习-研究范式的性质 1，实质：结构框架 构件构式 2，本质：理念构想 观念价值 3，全质：范式思路 方法模式

教育社会学科学习-研究范式的基本内容

框架：思维对象的边界轮廓和结构关系

教育社会生态的生境、结构、运行和功能 理念：质性判断：实能应怎是：生存生产生活 思路：思维的起点、进程和顺序

从教育社会生态的生境考察到、结构、运行和功能分析

教育社会学科学习-研究范式性质根本特征

实质本位的研究

1，客观反映范式：教育社会生态 2，研究者价值祛除

3，对应反映，超越性设计

教育社会生态学习-研究范式本质理念

教育社会生命形态的能动延续、再造

篇一：大学生安全教育主题班会

大学生安全教育

班会时间: 2013年11月17日

班会地点：南209

班会对象：13级室内外设计三班

主 持 人：廖克晗

班会准备：收集相关资料、制作PPT、准备教案。

班会目的：

通过本次主题班会的开展，引导学生重视大学生活中的安全问题，加强自身安全意识，通过合理有效的方法，避免在大学生活中发生安全事故，确保学生渡过安全、安逸、安心的大学三年学习生涯。 班会重点：详尽讲解大学生人身、财产、心理安全问题。 班会形式：讲述、提问、讨论。

班会过程：

一、导入：

我时常在想一个问题，我们活着是为了什么？我觉得，我们活着是为了幸福。作为一名大学生，什么是我们的幸福呢？能够安安心心的坐在教室里上课，学习到必备的知识；温温馨馨的和家人或者朋友们在一起，吃上每一顿午饭、晚饭。我觉得这就是我们的幸福。而我们能够得到幸福的前提，就需要我们自身是安全的，有了健康的身心，才能去体会生活的真谛，才能去追求我们所谓的幸福。

引出：安全是人们共同的追求。人们无时无刻不在盼望和祈祷着国家平安、社会平安、亲人平安、自己平安。

有了安全才有平安，平安是家人的期盼，平安是事业的起点，平安是生活的真谛，平安是幸福的源泉。

二、大学生面临的安全问题

向学生提问:大家最关心的安全