如何看待科学与非科学的分界

论科学与非科学的分界

摘要

科学与非科学的划界问题是科学哲学的首要与基本问题，至今尚未得到圆满解决。这个问题的实质，是要分析清楚科学不同于其他任何非科学的观念形式的基本性质是什么，或者说，是要划出一个界线来回答“科学是什么”。 然而西方各个不同历史时期不同学派关于科学与非科学划界标准的基本思想各有其成败得失。鉴于科学与非科学区分的确定性与不确定性，辩证的态度是在两者之间保持必要的张力，不以一方的特有内涵来否定排斥另一方，避免任何形式的绝对主义和相对主义。就此论题我简单的谈下自己的一点浅显看法。 一、 划界问题的意义

“划界”问题，即科学与非科的划界问题，始终是一个科学哲学中困扰人的举世难题。这个问题的实质，是要分析清楚科学不同于其他任何非科学的观念形式的基本性质是什么，或者说，是要划出一个界线来回答“科学是什么”。由于对这个问题的思考，不但要引发出科学哲学中的许多相关问题，因而具有重大的理论意义，而且对科学的正常发展，对于科学家的研究工作，以及对于在知识分子和广大民众中宣传和普及科学精神、科学思想和科学方法，提高国民的科学素质，都具有重大的现实意义。因此，自近代科学产生以来，“划界问题”就历来被科学家和哲学家们所高度关注，而各种邪恶势力，也常常利用

用科学的态度看待信息技术与课程的整合

作者：超级管理员 来源：茅山小学 发表时间：[2009-09-02] 点击数：[25]

孙明畅

[摘 要]：信息技术发展的迅猛势头在教育中的所突现的作用越来越明显，不少学校都普及了多媒体投影机、电脑、互联网等，然而当前迫切需要回答的问题是：怎样认识教育的信息化?学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化?近几年在教育中广大的教师把信息技术与课程整合的概念导入到所教学科的课程中来，可以说取得了明显的成效，但信息技术整合课程不是万能药，有它的优点，也有它的不足，作为一名信息技术教师几年来对信息技术课程整合有了一点初步理解，进行梳理后，就信息技术与课程整合的过程中出现的一些问题和解决方法进行一点探讨。

[关键词]：信息技术、课程整合、信息素养

全国中小学计算机教育研究中心指出，所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的目的是根据\课程整合\的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥

用科学的态度看待信息技术与课程的整合

作者：超级管理员 来源：茅山小学 发表时间：[2009-09-02] 点击数：[25]

孙明畅

[摘 要]：信息技术发展的迅猛势头在教育中的所突现的作用越来越明显，不少学校都普及了多媒体投影机、电脑、互联网等，然而当前迫切需要回答的问题是：怎样认识教育的信息化?学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化?近几年在教育中广大的教师把信息技术与课程整合的概念导入到所教学科的课程中来，可以说取得了明显的成效，但信息技术整合课程不是万能药，有它的优点，也有它的不足，作为一名信息技术教师几年来对信息技术课程整合有了一点初步理解，进行梳理后，就信息技术与课程整合的过程中出现的一些问题和解决方法进行一点探讨。

[关键词]：信息技术、课程整合、信息素养

全国中小学计算机教育研究中心指出，所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的目的是根据\课程整合\的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥

怎么看待科学研究中的越轨行为？

摘要：科学研究中的越轨行为损害学术形象、败坏学术风气、阻碍科学发展，本文从科学心

理学和科学社会学的角度简析了科学研究中越轨行为产生的原因。 关键词：科研越轨行为、科学心理学、科学社会学、科研活动。

越轨行为是指社会成员对社会普遍行为规范的背叛。

科学家的越轨行为主要是指按照某种科学假说和理论演绎出的期望值伪造虚假的观察与实验结果，从而支持理论的正确性或者确认实验结果的正确性。

科学研究中的越轨行为分为三类：伪造类；剽窃类；僭誉类。 科研越轨行为的原因简析:

从科学心理学分析，科学家的越轨行为可能源于个性特点，更有可能源于社会压力。 从科学心理学分析，科学家的越轨行为也可能源于他们渴望对社会生活中的丰富多彩做出回应，因此他们有尽快得到科学共同体承认的冲动。当一个年轻的科学家被认为论文发表数量不够职位得不到提升时，他可能会疯狂地炮制论文。

从科学社会学角度分析，没有科学家生来就是越轨者，而是社会环境通过多种方式造成了越轨者的越轨行为。 1． 科学规范不完善。

科学家的行为规范是从科学家的价值观念派生出来的外在表现形式，它构成了科学活动区别于其他活动的特征。支配着从事科学活动的人的行为。默顿把这些行为规范概括地总

怎么看待科学研究中的越轨行为？

摘要：科学研究中的越轨行为损害学术形象、败坏学术风气、阻碍科学发展，本文从科学心

理学和科学社会学的角度简析了科学研究中越轨行为产生的原因。 关键词：科研越轨行为、科学心理学、科学社会学、科研活动。

越轨行为是指社会成员对社会普遍行为规范的背叛。

科学家的越轨行为主要是指按照某种科学假说和理论演绎出的期望值伪造虚假的观察与实验结果，从而支持理论的正确性或者确认实验结果的正确性。

科学研究中的越轨行为分为三类：伪造类；剽窃类；僭誉类。 科研越轨行为的原因简析:

从科学心理学分析，科学家的越轨行为可能源于个性特点，更有可能源于社会压力。 从科学心理学分析，科学家的越轨行为也可能源于他们渴望对社会生活中的丰富多彩做出回应，因此他们有尽快得到科学共同体承认的冲动。当一个年轻的科学家被认为论文发表数量不够职位得不到提升时，他可能会疯狂地炮制论文。

从科学社会学角度分析，没有科学家生来就是越轨者，而是社会环境通过多种方式造成了越轨者的越轨行为。 1． 科学规范不完善。

科学家的行为规范是从科学家的价值观念派生出来的外在表现形式，它构成了科学活动区别于其他活动的特征。支配着从事科学活动的人的行为。默顿把这些行为规范概括地总

如何看待教师与家长的特殊关系

学生、教师、家长和社会是教育事业的基本组成部分，他们的关系犹如行船，社会是汹涌澎湃的河流，学生是激流中逆流而上的小船教师如何看侍教师与家长的特殊关系，教师是岸上的纤夫，家长是各船的舵手。把船拉到目的地是纤夫和舵手共同的责任。如何处理好这三者的关系我认为：

一、教师和家长、学生要保持沟通

教师、学生、家长，三者之间在学校管理和班级管理上是相互矛盾的统一体。家长对于教师，过去的关系是“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”。上个世纪60年代家长对老师常说的一句话是“孩子交给您了，该打该骂都甭客气”，可是今天，你戳他孩子一指头试试？现在是没有不合格的学生，只有不合格的家长。这样教师与家长要保持经常沟通。关系和谐，有了问题也好商量；关系生疏，有了问题就很麻烦。从家长的心理来看，把孩子交到老师的手里，实际上交出的是一份信任、一份希望，同时还有一份担心，担心在众多的孩子中，自己的孩子“抢不上食”得不到老师的关照，担心自己的孩子输在了起跑线上。因此，家长们常常会想方设法与老师搞好关系，以期达到让老师爱屋及乌多关照一些自己的孩子。另外，在家长的眼里，老师毕竟是受过正规培训的教育工作者，有着丰富的育人经验。而家长自

如何正确看待民意与司法的距离

当我看到高中汉的案件因其采取跳广告牌这一极端方式而引起媒体和社会的广泛关注，法院不得不对“责任”法官做了停职处理，政府对他们也做了“抚恤”，高中汉得到了他想要的了。出于悲天悯人的心理，我很高兴。但，出于法律学习者的心态，我却不能高兴，甚至有点担忧！从那一刻起我一直在想，我们到底该如何正确看待民意与司法的距离。 民意的冲突与紧张难免会影响司法审判。一方面，民意是情绪化，非理性的，民意不应该干扰司法的理性与冷静，司法应该与民意保持距离；另一方面，民意通过舆论进行表达非常必要，司法毕竟要遵循民意和公序良俗，并且表达也是宪法赋予公民的基本权利。

（一）司法应与民意保持一定的距离

司法应与民意保持一定的距离，似乎是对民意的亵渎，但民意本身就是一种虚幻的存在，尤其是对刑罚之民意，从来就没有一个实证的数据显现。民意，顾名思义是指民众的意愿，但民意从来没有一种正式的表达形式，一般是以民意调查反映的，但由于受民意调查具体操作上的主观因素所决定，其结论并非十分可靠。非理性 情绪化是民意它必然的无法克服的局限性。而且我们得注意现今民意载体的特殊性，像高中汗案件中的民意实际上是媒体民意，它和真实的民意还是有所区别的。如果司法只考虑这种载

小学科学

浅谈科学课上如何培养学生严谨的科学思维 宁夏吴忠市利通区开元小学 贾学忠

【内容摘要】

《小学科学新课程标准》提出：本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。实践证明： 学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，探究的本质，是科学学习的核心。本文笔者主要从真做探究，动手之前先动脑，反复实验，让学生用数据说话，让学生经历矛盾冲突几方面来阐述科学课上如何培养学生严谨的科学思维，使他们真正掌握科学技能，从而逐步培养他们良好的科学素养。 【关键词】

科学课堂 培养 严谨 科学思维 【正 文】

在新课程改革实施，素质教育全面推行的今天，许多科学教育工作者在如何开展探究式教育这个问题上已经有了比较深刻的理解和认识，探究性学习它既是科学活动的目的，也是科学活动的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。它不仅要求学生掌握良好的科学技能，更要求学生培养克服困难的心理，勇于创新的激情和严谨踏实的科学思维。科学思维就是用科学的方法进行思维，它是科学方法在个体思维过程中的具体表现。反过来，我们也可以把科学本身看

小学科学

浅谈科学课上如何培养学生严谨的科学思维 宁夏吴忠市利通区开元小学 贾学忠

【内容摘要】

《小学科学新课程标准》提出：本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。实践证明： 学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，探究的本质，是科学学习的核心。本文笔者主要从真做探究，动手之前先动脑，反复实验，让学生用数据说话，让学生经历矛盾冲突几方面来阐述科学课上如何培养学生严谨的科学思维，使他们真正掌握科学技能，从而逐步培养他们良好的科学素养。 【关键词】

科学课堂 培养 严谨 科学思维 【正 文】

在新课程改革实施，素质教育全面推行的今天，许多科学教育工作者在如何开展探究式教育这个问题上已经有了比较深刻的理解和认识，探究性学习它既是科学活动的目的，也是科学活动的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。它不仅要求学生掌握良好的科学技能，更要求学生培养克服困难的心理，勇于创新的激情和严谨踏实的科学思维。科学思维就是用科学的方法进行思维，它是科学方法在个体思维过程中的具体表现。反过来，我们也可以把科学本身看

如何科学种植连翘

1．如何进行选地和整地？

连翘宜选择上层深厚、疏松肥沃、排水良好的夹沙土地育苗；扦插时最好采用沙土地，因其通透性能良好，容易发根，而且要靠近有水源的地方，以便于灌溉；选择背风向阳的缓坡，阳光充足，气候温暖潮湿，有利于异株异花授粉，连翘结果多，否则结果少。连翘在荒山、荒坡和荒地均可种植，考虑充分利用土地，可在劣质地上种植。亦可利用路旁、田边、地角、房前屋后、庭院空隙地零星种植。地选好后于播前或定植前，深翻土地，施足基肥，每公顷施基肥4 500千克，以厩肥为主，均匀地撒到地面上。深翻30厘米左右，整平耙细做畦，畦宽1．2～1．3米，高15厘米。若为丘陵地成片造林，治等高线作梯田栽植；山地采用梯田、鱼鳞坑等方式栽培。栽植穴要提前挖好。施足基肥后栽植。

2．如何用种子繁殖？

选择生长健壮、枝条节间短而粗壮、花果着生密而饱满、无病虫害的优良单株作采种母株。于9～10月采集成熟的果实，薄摊于通风阴凉处后熟数目，明干后脱粒，选取籽粒饱满的种子，沙藏作种用。冬播在封冻前进行，冬播种子不用处理，第二年春出苗。春播在3～4月进行，条播或撒播，条播按行距25～30厘米开浅沟，沟深5～5.5清淡粪水润土，再将已用凉水浸泡1～2天后、

稍晾干的种子均匀撒于沟内