信息技术融合课听课记录

信息技术课听课记录表

听课时间 听课地点 研究主题 教学内容 2011.9.10 微机室 听课教师 任课教师 陈林生 王东亮 年级 四年级 科目 信息技术 自定义动画的运用 《电脑小乐师》——自定义动画的运用 一、课前谈话 二、新授 教 学 过 程 1、 创设情境，问题导入。 （1） 欣赏二幅画——几何抽象画 ——音乐画 （2） 哪一幅最能表现音乐感？ 怎样运用自定义动画，来表现音乐？ 2、 自主探究，设置动画。 打开一幅画，自己完成让它动起来。 师演示，制作自定义动画。 展示学生作品（先让学生说说操作过程） 师板书：（选定图形） （添加效果） 3、分析作品，这幅画运用了哪些动画效果？一同找一找 三、总结 1、 延伸拓展 2、 送上一张电子贺卡。 听 课 反 思

点评： 学生收效好，课程目标达到，并且技能训练和艺术创作相结合。技能训练的量过少，教师给学生提供的素材较少。学生不能根据自己的喜好创作自己喜欢的音乐动画作品。

信息技术课听课记录表

听课时间 听课地点 研究主题 教学内容 2011.9.18 微机室

“信息技术与高中化学教育教学间的有效融合”初探

作者：颜春邦

云南省昭通市巧家县第一中学

摘要：信息技术的这种多样化教学策略，对于化学课堂上

发挥学生的主动性和进行因人而异的学习很有帮助的。对培养学生的思维和科学素养都有很大作用，信息技术与课程融合不再仅仅是辅助教与学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，让信息技术和化学教育教学间实现完美融合。

关键词： 信息技术 高中 化学教育教学 融合 一，信息技术简介

“信息技术”，简而言之就是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术，是在信息获取、传递、加工、存储过程中所运用的技术总和。教育教学中所适用的“信息技术”，主要是指以计算机多媒体和网络为基础的数字化信息技术。

二，化学教育教学的核心

化学教学立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。立足于学生发展的需要，重视学生的科学素养，创新精神和实践能力的培养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。引导学生重视学习

2019年青岛信息技术与学科融合优质课

获奖名单

一等奖

单位 青岛李沧区第二实验小学 青岛滨海学校 北京师范大学青岛城阳附属学校 青岛永平路小学 胶州市教育体育局 青岛海逸学校 青岛台东六路小学 青岛市黄岛区嘉陵江路第一小学 青岛德县路小学 姓名 陈卫东 董静 范丽娟 纪笋 蒋华程 林立春 刘传勇 刘嘉媛 刘入玮 图形的面积计算 授课课题 《CanIhaveanicecream,please?》 图形的旋转 信息技术融合传统文化课程—中国传统文化之饮与食 《认识micro:bit》 《“蛟龙”探海》 《走进物联网世界—智能防盗展台》 《平行四边形的面积》 导向工具巧画圆 《巧手绘图形》 TodayisHalloween 《有趣的海洋动物》 隔空对话 分米、毫米的认识 《花儿草儿真漂亮》 《编程高手》 Underthesea 胶州市中云振华教育总校〔集团〕 刘晓武 青岛市第二实验小学 平度市大泽山镇长乐中心幼儿园 北京师范大学青岛城阳附属学校 青岛弘德小学 青岛太平路小学 青岛太平路小学 青岛榉园学校 吕莹莹 强典娟 舒德荣 隋华 孙敏 王铭钢 王艺陶 胶州市第六实验小学 平度市张戈庄小学 青岛枣山小学 红岛中心小学 青岛市湖南路幼儿园 莱西

2019年青岛信息技术与学科融合优质课

获奖名单

一等奖

单位 青岛李沧区第二实验小学 青岛滨海学校 北京师范大学青岛城阳附属学校 青岛永平路小学 胶州市教育体育局 青岛海逸学校 青岛台东六路小学 青岛市黄岛区嘉陵江路第一小学 青岛德县路小学 姓名 陈卫东 董静 范丽娟 纪笋 蒋华程 林立春 刘传勇 刘嘉媛 刘入玮 图形的面积计算 授课课题 《CanIhaveanicecream,please?》 图形的旋转 信息技术融合传统文化课程—中国传统文化之饮与食 《认识micro:bit》 《“蛟龙”探海》 《走进物联网世界—智能防盗展台》 《平行四边形的面积》 导向工具巧画圆 《巧手绘图形》 TodayisHalloween 《有趣的海洋动物》 隔空对话 分米、毫米的认识 《花儿草儿真漂亮》 《编程高手》 Underthesea 胶州市中云振华教育总校〔集团〕 刘晓武 青岛市第二实验小学 平度市大泽山镇长乐中心幼儿园 北京师范大学青岛城阳附属学校 青岛弘德小学 青岛太平路小学 青岛太平路小学 青岛榉园学校 吕莹莹 强典娟 舒德荣 隋华 孙敏 王铭钢 王艺陶 胶州市第六实验小学 平度市张戈庄小学 青岛枣山小学 红岛中心小学 青岛市湖南路幼儿园 莱西

立足课改 应用驱动 促进信息技术与教育深度融合

龙江县第三中学

2012年，教育部下发了《教育信息化十年发展规划》，强调“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并放弃了“信息技术与课程整合”的提法，首次提出“信息技术应与教育深度融合”的全新观念，认为这才是实现教育信息化的有效途径与方法。“深度融合”观念与做法和传统“整合”观念与做法的根本区别就在于：“深度融合”要求实现教育的结构性变革。

课堂教学是学校教育的主阵地，因此我们立足课堂教学改革，结合洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式，以应用为驱动，促进信息技术与教育教学深度融合。

一、主要做法

（一）加大投入，增强硬件水平。

我校作为一所城乡结合部学校。2012年以前，全校近百人的一线教师只有三台计算机用于办公，全校只有一个多媒体教室，信息技术基础设施极其薄弱。发展教育信息化，为教师提供必要的信息化工作环境是前提。学校先后购置了58台计算机，安装了电子备课室用于教师备课。光纤接入互联网，为所有班级安装了“班班通”设备，真正实现了 “宽带网络校校通”。

（二）加强培训，提升认知理念。

针对教师信息素养普遍较差的情况况，我们先后开展了日常办公软件使用、教学资源的开发与应用、电子白板在学科教学中

信息技术与学科课程的深度融合

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过

程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。可以说，信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。面对深度融合的要求，在实践中探索，借助开发资源、创新教学模式、开展网络教研等一系列举措，取得了不错的成效。

一、开发微课资源，变教学资源为学习资源。

在以往的资源建设中，我们积累了丰富的教学资源，但随着新课程改革的深入，这些资源的局限性愈加明显：一是不能满足不同教师对资源的个性化需求；二是这些资源大多属于课件资源，主要为以教师为中心的传统教学方式服务，难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起，为信息化教学打开了新的视野。微课资源容量小，便于在不同的终端上使用，且微课开发的门槛低，方便教师掌握。

因此，可以让信息技术与学科教学深度融合研修团队的老师先行先试，尝试开发微课资源，通过他们培训和吸引全校教师共同来参与这项工作，同时将教师微课开发与校本研

修学分考核挂钩，有效地保证了微课制作的质量。

信息技术与学科课程的深度融合

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过

程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。可以说，信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。面对深度融合的要求，在实践中探索，借助开发资源、创新教学模式、开展网络教研等一系列举措，取得了不错的成效。

一、开发微课资源，变教学资源为学习资源。

在以往的资源建设中，我们积累了丰富的教学资源，但随着新课程改革的深入，这些资源的局限性愈加明显：一是不能满足不同教师对资源的个性化需求；二是这些资源大多属于课件资源，主要为以教师为中心的传统教学方式服务，难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起，为信息化教学打开了新的视野。微课资源容量小，便于在不同的终端上使用，且微课开发的门槛低，方便教师掌握。

因此，可以让信息技术与学科教学深度融合研修团队的老师先行先试，尝试开发微课资源，通过他们培训和吸引全校教师共同来参与这项工作，同时将教师微课开发与校本研

修学分考核挂钩，有效地保证了微课制作的质量。

信息技术集体备课活动记录 学科 课题 参加 王海勇 张永生 佟伟静 张利军 肖淑宁 教师 备 课 准 备 集 中 1、由佟伟静作备课发言，理顺教学中的各个环节和主要内容，重点：指导学生交 掌握搜索引擎的使用技巧，准确高效地搜索因特网上的信息；难点：教会学生流 灵活运用不同的搜索方法高效地获取信息，并有效地辨别、筛选信息，解决实研 际问题。 讨 2、三种搜索引擎的定义和区别，并上网演示搜索过程。 典 3、举例说明全文搜索和目录索引类搜索的搜索方法，然后学生实践。 型 4，搜索技巧的使用，逻辑命令，强制搜索 发 言 附：教学设计提要 导入：让学生们自行在网上查找海口一中的网址，引出搜索引擎 新课：2.2因特网上的信息查找 给出百度搜索引擎地址 各位教师对本节知识点进行了重新组织和分配课时，分两个课时完成教学，注意选择搜索的主题内容和难易层次 信息技术 模块 必修 时间 2012. 第二章 搜索引擎（第1，2课时） 主题目录来检索信息（局部和通过分类的链接） 搜索引擎检索（直接通过数据库来检索） 1、搜索引擎种类 2、搜索引擎基本原理 3、搜索引擎技巧

要让学生在阅读自己所找的信息基础上，总结归纳。简要回答上面问题。

让学生在检索的数据库

利用微课

实现信息技术与教学的深度融合

——沛县曙光小学盖鸾英事迹材料

盖鸾英，女，江苏沛县曙光小学语文老师。1987年参加工作，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，曾获得江苏省课程改革先进个人、徐州市课程改革先进十佳标兵、徐州市优秀教育工作者等荣誉称号。

盖鸾英老师在2013年10月到12月份，参加了徐州市电教馆组织的“名优教师教育技术”培训，初次接触到“翻转课堂”、“微课”、“微课程”的理念，这次培训对她的触动和启发很大。她认识到微课程与信息技术的发展、与人们的生活、学习方式的变化密不可分，非常适合自主学习、碎片化学习，让学生随时随地、有针对性地开展个性化的学习。

一、利用微课，推进课外阅读。

沛县曙光小学是“经典诵读”特色项目学校，在刚开始启动这个项目的时候，遇到不少困难和问题。学生课外阅读书籍比较匮乏，家长和教师都缺少指导学生开展课外阅读的方法，阅读效果的评价方式简单粗放。为了解决以上问题，盖老师编写了一套课外阅读校本教材，这套教材中有很大一部分是诵读的内容，在使用的过程中做了配套的PPT。她想，把微课和经典诵读结合起来，不仅可以给学生提供优质、

经典的学习内容，而且可以利用微课加强阅读方法的指导，提高阅读兴趣，开拓学习时空，使学生

信息技术应用于小学语文教学的课例

——《荷花》

深圳市宝安区为民小学 陈云开

将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、教学过程的优质化和教学质量的提高。教学中恰当运用现代信息技术手段，能为学生创设有声、有色、有景、有形的信息化学习情境，使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于积极性、独立性和创造性，从而优化了语文课堂教学，使教学活动达到事半功倍的效果。下面我就以小学语文三年级课文《荷花》一课的教学为例，说说如何运用录像、动画和文字资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。 [教学目标] 1. 知识技能目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。 2.过程方法目标：

(1) 通过配乐朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2) 通过观看视频，情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导，化身荷花，展现荷花姿态之美，感受作者对荷花的喜爱。 3.情感态度价值观目标：

观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 [教学重点]

通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。 [教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的