教育研究的过程口诀

教育研究的过程

教育研究的过程

上海市延安初中科研室 2004.9

教育研究的过程

一、教育研究的基本程序教育研究的五个基本步骤

问题 得出结论 或假设 整理和分 析资料 收集资料 确定课题 或假设

设计研究方案

教育研究的过程

(一)研究课题的形成1、体现教育研究水平的三个环节课题选择 资料收集 结论形式

2、选择一个合适的课题选择课题需要考虑以下四个因素： 1)意义：有意识、有目的地探索教育未知领域 的活动 2)条件：考虑是否有条件进行研究

教育研究的过程

3)类型： 类型： 据研究内容，课题可以分为五种类型： 据研究内容，课题可以分为五种类型： ① 承继性课题 ② 再生性课题 ③ 热门性课题 ④ 创建性课题 ⑤ 开拓性课题

教育研究的过程

据课题研究的目的，可以分为两大类： ① 基础性课题(理论性课题) ② 应用性课题 4)途径 ① 来自研究者自身的兴趣 ② 来自讨论或启发 ③ 来自社会变迁过程中的现象：即现实中 出现的新情况、新问题 ④ 来自对原有理论的质疑

教育研究的过程

总体而言，选题必须根据课题的价 值、研究的可行性、研究者自身的 优势这三条原则来进行。要避免脱 离实际，注重大题目, 离实际，注重大题目,看不起小题目 等问题。

教育研究的过程

好课题与不当课题的

教育研究的过程

教育研究的过程

上海市延安初中科研室 2004.9

教育研究的过程

一、教育研究的基本程序教育研究的五个基本步骤

问题 得出结论 或假设 整理和分 析资料 收集资料 确定课题 或假设

设计研究方案

教育研究的过程

(一)研究课题的形成1、体现教育研究水平的三个环节课题选择 资料收集 结论形式

2、选择一个合适的课题选择课题需要考虑以下四个因素： 1)意义：有意识、有目的地探索教育未知领域 的活动 2)条件：考虑是否有条件进行研究

教育研究的过程

3)类型： 类型： 据研究内容，课题可以分为五种类型： 据研究内容，课题可以分为五种类型： ① 承继性课题 ② 再生性课题 ③ 热门性课题 ④ 创建性课题 ⑤ 开拓性课题

教育研究的过程

据课题研究的目的，可以分为两大类： ① 基础性课题(理论性课题) ② 应用性课题 4)途径 ① 来自研究者自身的兴趣 ② 来自讨论或启发 ③ 来自社会变迁过程中的现象：即现实中 出现的新情况、新问题 ④ 来自对原有理论的质疑

教育研究的过程

总体而言，选题必须根据课题的价 值、研究的可行性、研究者自身的 优势这三条原则来进行。要避免脱 离实际，注重大题目, 离实际，注重大题目,看不起小题目 等问题。

教育研究的过程

好课题与不当课题的

社会研究的过程

社会研究的逻辑

社会学家W. Wallace于1971年提出了社会研究的逻辑模型，并名其为科学环(the wheel of science)

5个知识部分：理论、假设、经验观察、经验概括、被检验过的假设（接受或拒绝的假设） 6套方法：

*逻辑演绎方法

*操作方法，包括研究设计，概念具体化与操作化、测量、抽样、调查

*量度、测定和分析方法，包括观察的记录、资料整理、分类、统计与分析方法 *检验假设的方法，比如统计检验 *逻辑推论方法，比如统计推断

*建立概念、命题和理论的方法，包括归纳方法和抽象策略

表明社会研究是一个从理论→假设→观察→概括（或检验）→新的理论??周而复始、无限循环的过程。其优点在于没有始点也没有终点，研究工作可以从任何一点开始，具体的研究工作只是整个科学过程中的一部分，许多研究往往仅包含其中一个或几个阶段。

*一些研究可能从观察开始，直接进行实地调查，然后由感性认识上升到理性认识； *一些研究仅仅是在抽象层次探讨理论性问题或致力于构造概念和理论体系

*还有一些研究根本不涉及任何理论，而仅仅对观察到的现象进行描述或仅仅提供一些调查资料和统计数据。

与其他科学研究一样，社会研究中要运用归纳和演绎两套逻辑体系。

教育综合知识记忆口诀

常用德育原则

（1）导向性原则

（2）疏导性原则（循循善诱原则） （3）尊重学生与严格要求相结合 （4）教育的一致性与连贯性 （5）因材施教 （6）课堂与生活相结合 （7）长善救失 （8）灵活施教

（9）集体教育与个别教育相结合

1记忆口诀1

一连营（因）长，双导三结合 导向性原则的贯彻要求?? ◆◆ ◆

（1）坚定正确的政治方向。

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

2记忆口诀2

政治目标要实现 疏导原则的贯彻要求 ◆◆ ◆

（1）讲明道理，疏导思想。 （2）因势利导，循循善诱。

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

3记忆口诀3

手表（表扬）因（因势利导）为很正（正面教育），所以被盗（讲道理）了。 尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求 ◆◆ ◆

（1）爱护、尊重和信赖学生。

（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。 （3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

4记忆口诀4

提要求：尊（尊重）旨（执行）。 长善救失原则的贯彻要求 ◆◆ ◆

（1）要“一分为二”地看待学生。

（2）发扬积极因素，克服消极因素。 （3）引导学生自

1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸. 记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求

2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆技巧：双孔特干涩

3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。

4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终 5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。 记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。 6教学方法

a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法 记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣 7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认

高中物理的记忆口诀

高中物理记忆口诀1 一、运动的描述

1. 物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t ，a用Δv与t 比。

2. 运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好方法。自由落体是实例，初速为零a等g。竖直上抛知初速，上升最高心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。中心时刻的速度，平均速度相等数;求加速度有好方，ΔS=aT2。 3. 速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。 二、力

1. 解力学题堡垒坚，受力分析是关键;分析受力性质力，根据效果来处理。

2. 分析受力要仔细，定量计算七种力;重力有无看提示，根据状态定弹力;先有弹力后摩擦，相对运动是依据;万有引力在万物，电场力存在定无疑;洛仑兹力安培力，二者实质是统一;相互垂直力最大，平行无力要切记。

3. 同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明;两力合力小和大，两个力成q角

第 1 页

夹 ，平行四边形定法;合力大小随q变 ，只在最大最小间，多力合

本文从气体近平衡态的三个运输过程的宏观规律出发,通过建立无引力弹性刚球模型,用统计物理方法揭示运输规律的微观本质,并探究其线性不可逆过程和远离平衡态的非平衡过程的运动规律,阐明了气体内的运输过程,有助于读者对宏观过程不可逆性的本质及其作用的认识。

对气体内的运输过程的研究

姓名

(XX学院XX系)

摘要：热力学讨论宏观物系的共性，非平衡态热力学研究开放系统相互干扰现象间的内在联系，它利用熵产概念，选择广义的热力学“流”和“力”，讨论各种不可逆过程中相互干扰现象间的关系，并阐明体系中“流”和“力”的函数及唯象系数的联系。本文从气体近平衡态的三个运输过程的宏观规律出发，通过建立无引力弹性刚球模型，用统计物理方法揭示运输规律的微观本质，并探究其线性不可逆过程和远离平衡态的非平衡过程的运动规律，阐明了气体内的运输过程，有助于读者对宏观过程不可逆性的本质及其作用的认识。 关键词：气体内运输过程；分子模型；微观本质；线性不可逆过程；非平衡过程

Abstract：Discuss the macroscopic properties of thermodynamics Department of commonality nonequilibrium thermodyn

本文从气体近平衡态的三个运输过程的宏观规律出发,通过建立无引力弹性刚球模型,用统计物理方法揭示运输规律的微观本质,并探究其线性不可逆过程和远离平衡态的非平衡过程的运动规律,阐明了气体内的运输过程,有助于读者对宏观过程不可逆性的本质及其作用的认识。

对气体内的运输过程的研究

姓名

(XX学院XX系)

摘要：热力学讨论宏观物系的共性，非平衡态热力学研究开放系统相互干扰现象间的内在联系，它利用熵产概念，选择广义的热力学“流”和“力”，讨论各种不可逆过程中相互干扰现象间的关系，并阐明体系中“流”和“力”的函数及唯象系数的联系。本文从气体近平衡态的三个运输过程的宏观规律出发，通过建立无引力弹性刚球模型，用统计物理方法揭示运输规律的微观本质，并探究其线性不可逆过程和远离平衡态的非平衡过程的运动规律，阐明了气体内的运输过程，有助于读者对宏观过程不可逆性的本质及其作用的认识。 关键词：气体内运输过程；分子模型；微观本质；线性不可逆过程；非平衡过程

Abstract：Discuss the macroscopic properties of thermodynamics Department of commonality nonequilibrium thermodyn

实验 碰撞过程中冲量的研究

两物体发生碰撞，在短暂的时间内速度有很大的变化。由动力学基本原理可知，在碰撞的时间间隔内物体相互的作用力将非常大。称这种在短暂时刻发生远大于普通力的力称为碰撞力。碰撞可分为完全弹性碰撞，一般碰撞和完全非弹性碰撞。碰撞力的冲量称为碰撞冲量，它是过程量，表述了对物体作用一段时间的积累效应，是改变物体机械运动状态的原因。本实验采用动力学小车系统和传感器技术实现冲量的实时测量。

【实验目的】

1、 理解冲量的物理意义，掌握测量冲量的方法。 2、 验证动量定理。

3、 比较完全弹性碰撞、一般碰撞和完全非弹性碰撞过程中的冲量变化。 【实验仪器】

计算机（含Datastudio软件）、PACSO物理实验组合仪、数据采集接口器。 【实验原理】

当一个物体撞击到一个障碍物，随着撞击的发生作用到物体上的力会变化。为了描述碰撞瞬间的作用，引入冲量的概念。冲量I是作用力F在时间t内的积累效果。不是瞬时效果。它描述的是作用力在一段时间内总的“作用”多大和方向。

(1)

冲量取决于力和时间两个因素，较大的力在较短的时间内的积累效果，可以和较小的力在较长时间内的积累效果相同。为了减小碰撞过程的冲击力，我们通常采用

第!"卷第#期

岩石力学与工程学报

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岩石破裂过程的数值模拟研究D

C+CE

黄明利!唐春安!朱万成E

!中国科学院力学研究所F$GH

+辽宁工程技术大学$

北京

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沈阳

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阜新

E东北大学岩石破裂与失稳研究中心!+E,,,%$

摘要

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考虑不同粒度组成和缺陷分布的岩石C对其裂纹扩展I演化过程的影响C建立数学模型C应用JKLM程序分

析了均质度对岩石类脆性材料在外载作用下的裂纹扩展I演化过程的影响C和相关的实验结果进行对比C指出了均

质度对材料破坏过程的决定性影响O关键词分类号

非均质性C单裂纹C裂纹演化规律#+Q!CPE#’Q!P+

文献标识码

M

文章编号

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在外载作用下的不同破坏失稳过程O并和相关的实

T引

言

验结果比较C表明了数值计算的可靠性O

岩体中裂纹的扩展是地学领域的重要研究课