初中美术课程资源开发与利用建议

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初中美术课程资源的开发与整合

作者：张争光

来源：《知识窗·教师版》2013年第05期

课程资源不仅决定着课程目标设置的高低层次，而且也决定着课程开发的具体方向、水平以及效果等方面。注重初中美术课程资源的开发与整合，可以为教师提供更为广阔的教学空间，也可以为学生提供更加丰富的学习资源，还能够极大地提高初中美术教学的有效性。 一、完善学校资源

首先，学校必须满足美术教学的基本硬件资源，这是开展和实施美术教学的基础。硬件资源包括学生学习的必备材料和教师教学的可供材料，学生学习的必备材料包括初中美术教材等文字资料、绘画工具、泥工工具等；教师教学的可供材料包括初中美术教学参考书、各种绘画和泥工所需的工具、实物与模型材料等。

其次，教师必须充分利用学校显性资源，注重开发学校的隐性资源。显性资源是指学校所有以物化形态存在的，供人们直接观察的资源，包括学校的花草树木、人物表现、空间布局、图书馆资料等；隐性资源是指那些看不见、摸不着，但可以感知的资源，包括人物的思想情感、心理特征、学校和班级文化及师生关系等。

如在教学《

很实用的

初中美术课说课稿（模板）

尊敬的评委老师：

你们好！

今天我说课的内容是（————），我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析

本课是人教版初中美术（ ）册第（ ）课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于 设计.应用领域。（地位与作用）。

二、学情分析

依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际

三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。

知识与技能目标：

过程与方法目标：

情感态度、价值观目标：

四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为：

教学重点：

教学难点：

五、教学准备

教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。

学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。

六、教学方法

很实用的

依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。

七、教学过程

依据美术新课程标准的理念来

组织课

装 订

昌吉学院 论文（设计）分类号： 本科毕业论文（设计） 密 级：

浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的

开发与利用

系 院 美 术 系 学科门类 艺 术 类 专 业 美 术 学 学 号 1025820013 姓 名 汪 奕 君 指导教师 孔 艳 荣 教师职称 讲 师

二零一四年四月二十日

昌吉学院2014届本科毕业论文（设计）

摘 要

随着小学美术新课程的改革与实施，美术课程越来越接近我们的生活。美术课程资源相对于其它学科而言较为丰富，这对于新时期的农村小学乡土美术的开发与利用至关重要。相对于地方性的乡土美术资源，更能体现地方民族特色，具有很大的艺术影响力不被其它形式的文化同化。人类在生产劳动中创造的乡土美术是几代人民的传承和不断创新的智慧产物。从自然环境到民间民俗，不仅从学生的兴趣出发，还使学生他们了解到自己家乡的艺术文化特色，在整个美术教学中展现地域的特色和民族的活力。

关键词：乡土美术 课程资

装 订

昌吉学院 论文（设计）分类号： 本科毕业论文（设计） 密 级：

浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的

开发与利用

系 院 美 术 系 学科门类 艺 术 类 专 业 美 术 学 学 号 1025820013 姓 名 汪 奕 君 指导教师 孔 艳 荣 教师职称 讲 师

二零一四年四月二十日

昌吉学院2014届本科毕业论文（设计）

摘 要

随着小学美术新课程的改革与实施，美术课程越来越接近我们的生活。美术课程资源相对于其它学科而言较为丰富，这对于新时期的农村小学乡土美术的开发与利用至关重要。相对于地方性的乡土美术资源，更能体现地方民族特色，具有很大的艺术影响力不被其它形式的文化同化。人类在生产劳动中创造的乡土美术是几代人民的传承和不断创新的智慧产物。从自然环境到民间民俗，不仅从学生的兴趣出发，还使学生他们了解到自己家乡的艺术文化特色，在整个美术教学中展现地域的特色和民族的活力。

关键词：乡土美术 课程资

课程资源的开发与利用

摘要：新的课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人认识到没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果，课程资源的利用程度决定着课程目标的实现水平。积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。教师本人对教材的理解与挖掘以及结合学生实际，都是学生开展课堂学习的重要资源。

关键词：课程资源、开发、利用 一、开发课程资源的必要性。

课堂教学中孕育着许多教材上没有的非预期性因素，可以说，正是这些非预期性因素体现了教育的创造性，使教学过程感性化并充满生命力，且使僵化的、传统的教学体系转变成动态的、生长性的生态体系。然而，许多教师提起课程资源，就想到教材、图书、图片、光盘等，而很少想到学生这一重要的课程资源。实际上，从广义的课程资源来理解，学生无疑是决定课程目标的实现范围和水平的关键性因素。从狭义的课程资源来分析，学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发与实施中重要的素材性资源。

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学

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研究美术教学资源推进美术课程改革

作者：主持人：徐淳

来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第08期

调研综述

江苏省中小学的美术课程改革是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和《义务教育美术课程标准》《普通高中美术课程标准（实验稿）》的精神实施的，改革使得江苏省中小学的美术课程改革、美术课堂教学、美术实践活动、校园文化建设呈现丰富多彩的局面。2005年随着江苏省第二批进入全国课程改革实验，江苏省的高中美术课程在教育观念、教学模式、教材内容、教学方法、教学资源新等方面发生了变化。美术课程根据《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见（试行）》《江苏省普通高中学分管理指导意见（试行）》等文件精神，制订了《江苏省普通高中美术课程改革实施指导意见》《普通高中美术课程教学要求》，通过八年的实验，已取得一些成绩和经验。随着高中美术课程改革的深入推进，在高考的背景下，也暴露出一些问题，影响了高中美术课程改革的全面推进和深入实验。 一、高中美术课程改革的成绩

江苏

第三章 历史课程与历史教学

重点讲解③

如何开发与利用历史课程资源？

课程需要良好的课程资源来支持，没有课程资源也就没有课程可言。就历史课程而言，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。它既包括“教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”充分利用和开发这些历史课程资源，有利于历史课程目标的实现和提高中学历史教学水平。但是长期以来，由于我们在对历史课程资源的认识上，存在不少误区，致使大量的校内、校外课程资源闲置浪费现象十分严重。

[案例]

历史课程资源的认识误区

从观念上讲，我们对课程资源的认识，还存在不少误区，突出表现在：（1）很多教师习惯上认为历史课程资源的开发者就是学科课程专家，开发课程资源是学科课程专家的工作，教师的工作就是教学，就是教教科书，或者编写历史教科书，甚至进口国外历史教科书，教师成为教科书的机械执行者；（2）简单地将历史教科书及少量的历史挂图等直观材料，理解为就是惟一的课程资源，一提到开发利用历史课程资源，首先就会想到要订购历史教科书，而没有从课程资源多样性的角度考虑其他可以利用的课程资源；（3）即使开发利用课程资源，也偏重于普

浅谈初中思想品德课隐性课程资源开

发与利用

覃日

摘 要：新课程改革在不断深入，对教师充分利用 、挖掘课程资源的要求也在不断提高，而在课程资源的开发与利用上 ，应该建立融合开放 、发展的课程观 ，充分发挥课程资源的人文教育功能。传统意义上的“理论灌输式”的教育已经无法完全适应新课程改革背景下道德教育工作的需要，因此其隐性课程资源的开发就显得十分必要了。本文是从“初中思想品德课隐性课程资源”的内涵界定入手，探讨其特点以及开发的必要性和途径。

关键词：初中思想品德课；隐性课程资源；开发；利用 一、 初中思想品德课隐性课程资源的内涵与特点 （一）初中思想品德隐性课程资源的内涵

顾名思义，初中思想品德隐性课程资源是相对于以思想品德理论课为主要形式的显性资源而言的，它不是直接作用于受教育者，而是以不被人注意的形式存在于校园环境、人文环境以及初中学生日常生活之中。主要包括：一是物质层面的隐性资源，如校园、教室的物理环境 ，这是一些客观存在，在一定程度上体现和反映了教育者的价值取向、兴趣爱好，对学生品德有潜移默化的影响，属于一种相对稳定的、静态的隐性教育资源。二是互动层面的隐性资源，如师生互动、生生互动、学生与家庭互动等。三是文化层面的隐性资源，具体体现在

初中美术校本课程纲要

开发的目的：

为更好地全面实施素质教育，落实《全国基础教育工作会议》的精神，让学生美术学习的水平达到更高的层次，突出学校的办学特色，将学生培养成为合格、文明加特长的中学生。切合学生的认知实际，从培养学生学习一门特长出发，符合现在全面实施素质教育的理念。

课程类型：限选课

适用年级：七年级、八年级、九年级

总教学时数：20课时/学期（每年级）

周课时数：1课时/周

一、课程目标：

1、为更好地全面实施素质教育，落实《全国基础教育工作会议》的精神，让学生美术学习的水平达到更高的层次，突出学校的办学特色，将学生培养成为合格、文明加特长的中学生；

2、通过三年的美术特色的学习，使学生达到并掌握初级美术水平，具有初步的造型能力，初步的绘画能力，初步的理论水平，为进一步学习美术专业知识打下良好的基础；

3、是三年的美术特色的学习，组织参加各种、各类美术类的比

赛活动，开阔学生的视野，使学生初步达到报考中等艺术学校的水平，其他学生学到一技之长；

4、通过三年的美术特色的学习，对学生进行美的知识教育，陶冶情操，增强审美能力，达到全面提高自身整体素质的目的。

二、具体内容：

第一章 素描

第一节 初级绘画透视法平行透视法，成角透视法

第二节 素描写生

一、单件几

对高中美术课程中建筑艺术教学的一些想法和建议

桂一芳

张家口市第一中学

中文摘要：建筑对人类有着非常重要的作用与影响，但人类对其重视程度却远远不够。建筑艺术教学在基础美术教育中的地位也不及其他艺术形式。因此提出对高中美术课程中建筑艺术教学的一些想法和建议，旨在加强基础美术教育中对建筑艺术教学的重视。本文从教学理念谈起，重在因此而提出的一些像建筑师那样思考、研究和理解建筑的方法。本着从学生兴趣出发，提高学生的想象力和创造力的原则，建议在高中建筑艺术教学中安排实践考察和建筑模型制作的课程，让学生在实践和动手的过程中理解和感悟建筑。

关键词：建筑艺术 建筑师 教学 生活 思路 方法

一、教学理念

美术课程中对任何一个门类都不能孤立的安排课程内容。建筑艺术课程更是如此，如果能把创作、历史及批评的内容融合在一起将会优化教学效果。从不同的甚至与建筑无关的方面研究和思考建筑，在教学风格上，建筑审美和建筑技术同等重要，在教学方法和课程设置上，超越建筑本体论，延伸到对相关的社会、文化、经济和政治多方面的深层理解的层面。

1995年，尹少淳教授在《美术及其教育》中则更多从美术自身价值的角度提出“美术教育综合目的论”，即融合情感、智力、技术创造，四个价值系统于一体，注意它