a律和u律解压缩芯片

压缩-解压

########如果ftp,记得BIN,要不然解压会出错. 1、如何才能解开tar.gz文件？ 1）方法一：

gzip -d filename.tar.gz tar -xvf filename.tar 2）方法二： 解压并列表：

gzip -dc filename.tar.gz | tar xvf - 只列表不生成文件：

gzip -dc filename.tar.gz | tar tvf -

2、如何才能解开.z或.Z文件？ 1）解.z 文件: gzcat filename.z

2）解.Z 文件：uncompress -c filename.Z 3、如何解.tar.Z文件？ 1）解压并列表：

zcat filename.tar.Z | tar xvf -

uncompress -c test.tar.Z | xvf - 2）只列表不生成文件：

zcat filename.tar.Z | tar tvf - uncompress -c filename.tar.Z | tvf - 4、如何

通过脉冲编码调制(PCM)的办法把模拟电话信号进行数字化，一般要通过抽样，量化和编码等三个主要步骤。对于量化和编码过程而言，由于我国主要采用A律PCM方式,因此绝大多数教材和文献都将A律作为重点来研究，而对于

律的讨论往往一概而过。本文拟对

律15折线压扩时的量化信噪比公式进行推导。

一、量化方法概述

所谓量化就是把抽样信号的幅度离散化的过程。根据量化过程中量化器的输入与输出的关系,可以有均匀量化和非均匀量化两种方式。均匀量化时，由于对编码范围内小信号或大信号都采用等量化级进行量化，因此小信号的“信号与量化噪声比”小，而大信号的“信号与量化噪声比”大，这对小信号来说是不利的。为了提高小信号的信噪比，可以将量化级再细分些，这时大信号的信噪比也同样提高，但这样做的结果使数码率也随之提高，将要求用频带更宽的信道来传输。采用压缩的量化特性是改善小信号信噪比的一种有效方法。它的基本思想是在均匀量化前先让信号经过一次处理，对大信号进行压缩而对小信号进行较大的放大。由于小信号的幅度得到较大的放大，从而使小信号的信噪比大为改善。这一处理过程通常简称为“压缩量化”，它是用压缩器来完成的。压缩量化的实质是“压大补小”，使小信号在整个动态范围内的信噪比基本一致。

java算法，实现压缩及解压缩 Java实现压缩与解压缩ZIP

importjava.io.BufferedInputStream; importjava.io.BufferedOutputStream; importjava.io.File;

importjava.io.FileInputStream; importjava.io.FileOutputStream; importjava.util.zip.ZipEntry; importjava.util.zip.ZipOutputStream; public class Zip {

static final int BUFFER = 2048; public static void main(String argv[]) { try {

BufferedInputStream origin = null;

FileOutputStreamdest = new FileOutputStream(\ ZipOutputStream out = new ZipOutputStream(new BufferedOutputStream(

压缩包的用途

[电脑常识] 解压缩软件如何使用
　　　　　　　　
winzip曾经风光一时，但是目前早已被WINRAR取代，下面就来大概讲解一下软件winrar的用法，希望本文对广大菜鸟网友能有所帮助哦！

1.隐藏压缩包里的文件名 为了避免暴力破解口令，最好能把文件名也列入加密范围。首先在WinRAR界面的工具栏点击“添加”按钮，建立新的压缩包。然后在弹出的窗口上选择“文件”选项卡，选定要添加到压缩包的文件，接下来转换到“高级”选项卡，单击“设置密码…”按钮，输入密码，并且选中“加密文件名”即可。

2、巧把WinRAR当管理器
有些时候我们要对隐藏文件或者系统文件进行一些编辑，例如C盘的boot.ini之类。这个时候就要先选择“显示所有文件”，再选择“显示系统文件”，最后才能编辑。编辑完成后还得再把设置修改回去，非常麻烦。这个问题就可以用WinRAR来解决。启动WinRAR，选择要编辑文件所在的目录，这个时候不管系统文件是加密文件或者是隐藏文件，全部显示出来了。选中文件直接双击就可以正常打开操作，可以把WinRAR当作资源管理器来使用。
　　3、一次输入密码
　　有时我们用WinRAR打开一个加密的ZIP压缩包并执行里面的文件时，WinZip只在执行第一个

在Linux系统中，我们通常使用的文件压缩命令有：bunzip2 , bzip2 , cpio , gunzip , gzip ,split(切割文件) , zgrep(在压缩文件中寻找匹配的正则表达式), zip ,unzip, tar ,rar。

最后四个是我比较常用的，今天的笔记就写这四个的好了。

1、tar：

tar命令：tar [选项...] [FILE]...

输入tar -?获取相关帮助信息，tar的帮助文档给出示例如下：

示例

tar -cf archive.tar foo bar # 从文件 foo 和 bar 创建归档文件archive.tar。

tar -tvf archive.tar # 详细列举归档文件 archive.tar中的所有文件。

tar -xf archive.tar # 展开归档文件 archive.tar中的所有文件。

如果是要压缩文件夹的话，输入：

tar -cvf dirArchive.tar /dirName

同样的，要将归档文件解压到特定文件夹的话，则是：

tar -xvf dirArchive.tar /dirNa

篇一：《加法交换律和结合律》教案

【义务教育课程标准实验教科书四年级数学·下册】

《加法交换律和结合律》教学设计

◇教学内容：

义务教育课程标准实验教科书四年级数学．下册P28-29页内容。

◇教学目标：

1、理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

2、通过观察、猜想、验证、比较、分析、归纳、合作交流等学习过程，经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算律。

3、在数学活动中使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

◇教学重点：

理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示。 ◇教学难点：

经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。

◇教学准备：

多媒体课件

◇教学过程

一、谈话导入，鼓励猜想

1、出示图片??牛顿与“万有引力”

2、引入“牛顿因为一只苹果掉下来打到他的头上，大胆猜想，是不是所有物体都往下掉呢？通过进一步的观察、思考，经过坚持不懈的努力，最后发现了万有引力定律。我们在平时也要学会观察和思考生活中的一些习以为常的问题，并努力从中探索规律。

二、合作交流，探索猜想

（一）故事激趣，初次猜想

1、朝三暮四

猴妈

加法交换律和乘法交换律说课稿

各位老师，大家下午好。今天我说课的内容是北师大版数学四年级上册第四单元第二课加法交换律和乘法的交换律。

下面我从六个方面说说我对本课的理解。 一、说教材

本课是所有运算律的起始课，开辟了其他运算律及简便运算的知识教学，也为后续小数、分数运算中应用运算律进行简便运算打下基础。可见本课在小学数学教学领域中的重要地位。

二、说学情

对于加法交换律和乘法交换律，学生在第一学段中其实已经有了初步认识。学生能够结合具体的生活实例，对运算律有所体会，在解决简单实际问题和计算题中，学生能够凭借直觉有所运用，是自然渗透、自觉运用阶段，只是没有出现具体概念与结论。

三、说教学目标

根据《新课标》的要求和教材的编排特点，结合本班学生实际情况，我将本课的教学目标定为以下三方面：

知识技能：

1、经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，理解并掌握交换律。 2、会用字母表示加法交换律和乘法交换律，体会数学的简洁美。 数学思考与问题解决：

经历观察、猜想、验证、归纳等数学活动过程，培养简单的推理能力，提高数学概括能力。

情感态度：

通过自主探究、动手操作、合作交流获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

四、说教学重难点

教学重点：

《加法交换律和结合律》教学设计

教学内容：苏教版国标本四年级（上）教材P56-58页内容

教学目标：

1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交 换律和结合律。

2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解 决进行比较和分析，发现并概括出运算律。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点：

使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点：

使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。

课程资源的开发与利用：多媒体课件

教学过程：

一、 创设情境，初步感知

1、课前谈话（讲“朝三暮四”的故事）

听了这个故事，你想说些什么呢？（交换、不变）

2、情境引入

（1）谈话：同学们喜欢体育活动吗？谁来说说你最喜欢哪些体育活动？（自由说）

（2）媒体出示情境图，从图中你知道了哪些数学信息？（生自由说）

（3）师：你能提出用加法计算的问题吗？

①参加跳绳的一共有多少人？

②参加活动的女生一共有多少人？

③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人

④参加活动的一共有多少人？

（2）我们先来解决第一个问题：参加跳绳的

乘法交换律和结合律

教学目标

1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 教学难点：

1、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。

2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。

课 堂 教 学 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体设计 应用 目标 一、创设情境，生成问题 1、旧知复习： （1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁 能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？ （2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？ 引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律：a+b=b+a 加导入法结合律：（a+b）+c=a+(b+c) 2、引入新课：回答的真不错~！今天我们来学习新的运算定律 新 课 3、教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了

本科学生设计性实验报告

软件工程技能实践Ⅰ

项目组长 陈启 学号＿ 0154225 专 业 软件工程 班级＿15软件 7 班 成 员 陈启 杨林昌 邓志远 万胜 实验项目名称＿

指导教师及职称＿ ＿讲师 ＿ ＿ 开课学期 2015 至 2016 学年 第二 学期

一、 实验设计方案

实验名称：基于哈夫曼编码实现文本文件的压缩和解压缩 实验时间：2016-7-1—2016-7-7 实验场地：H113 成员角色：程序员：陈启 杨林昌 测试员：万胜 邓志远 文档员：杨林昌 邓志远 软件环境：Windows XP、VC++6.0

1、 实验任务与目的（简单介绍实验内容，说明实验任务和目的） 1.1实验内容

根据ascii码文件中各ascii字符出现的频率情况创建Haffman树，再将各字符对应的哈夫曼编码写入文件中，实现文件压缩。对于给定的一组字符，可以根据其权值进行哈夫曼编码，并能输出对应的哈夫曼树和哈夫曼编码；实现哈夫曼解码。能够分析文件，统计文件中出现的字符，再对文件进行编码，实现文件的压缩和解压缩，能够对于文件的压缩，比例进行统计，能够打印文件。分析与设计哈夫曼树