八年级下册语文藤野先生笔记

2019年八年级语文下册 1 藤野先生导学案 新人教版

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3．讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。 4．品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

【学习重难点】

重点： 1．理思路，找线索，析事例。

2．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 难点： 1．对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2．对真正“爱国性”的理解。

3．思考中日关系中当前面临的问题。

【学法指导】

1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。

2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，

藤野先生

教学设想：

本文为九（下）第二单元第一课，单元主题为“学会读书——迅速捕捉阅读信息”。 本文篇幅较长，课堂上应训练学生快速阅读，从而迅速捕捉阅读信息的能力。例如给学生限定时间，通过快速阅读，理清文章思路，说出人物形象等。本文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，为强化训练效果，课前布置学生用快速阅读的方法，阅读《朝花夕拾》的其他篇目。本文又是一篇写人的文章，应着重指导学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。另外，通过学习本文应该引起学生对当前中日关系的关注和思考。我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。 教学目标： 知识与能力：

1．理清文章思路，把握文章线索。

2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 过程与方法：

1．归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。 2．品读语言，体会作者的情感。 情感态度价值观：

1．感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；

2．学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。 教学重点：

揣摩文章中重点的语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 教学难点

2019-2020学年八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》教学实录

新人教版

教学理念：

《语文课程标准》强调指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 也就是说阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。所以新课改下的语文阅读教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主体性，引导学生自主探究，做学习的主人。

教学过程

第一课时

（一）巧设情景，导入新课

师：对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，同学们知道都是谁吗？

生：三味书屋中的寿镜吾老先生。他认为寿镜吾先生极方正、质朴、博学，令童年鲁迅信服、敬畏。

生：还有一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。

师：章太炎先生是鲁迅青年时期的教师，鲁迅对他的情感比较复杂，体现在五个字：尊师，更重道，同学们可课后找来一读。继续。

生：最后一位是一位日本学者叫藤野严九郎，就是藤野先生。 师：对于这位日本老师，鲁迅感觉如何？

生：鲁迅先生认为“他是最使我感激，给我鼓励的一个”

选材典型富有生活气息

文题导入

一块相同的布料，在服装设计大师的裁剪下，就会成为一件美丽的衣裳；而在普通裁缝的手中，却可能因取舍不当而毫无特色。同样是一篇写母亲的文章，有的会让读者产生强烈的共鸣，潸然泪下；有的却让人觉得兴味索然，味同嚼蜡。其实，这两者的道理是相通的，

作文只有选材典型，才能写出成功的作品，那么何为选材典型呢？

训练目标

选材典型，是指在写作中要选取比较具有代表性的人物或事件。所谓代表性的人物，是指在这样的人物身上要有某种与众不同的精神、思想或品质，而这些精神、思想或品质都是我们生活中必须提倡的，并值得我们学习借鉴的。如雷锋身上为人民服务的精神，当代共产党员沈浩不计个人得失带领小岗村人民勤劳致富的精神等。所谓代表性的事件，是指这些事件具有非同一般的现实意义，能激励人们去热爱祖国，热爱人民，热爱生活，鼓励人们积极向上，弘扬真善美，反对假丑恶。如都德的《最后一课》，通过小弗郎士上最后一堂法语课的故事，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

选材典型，富有生活气息，就是要求同学们平时关注身边的人和事，做生活的有心人，并从这些人和事身上发现生活的真谛。 技巧点拨

一、从平凡的小事入手，以小见大 生活是由许许多多平凡的小事

5 藤野先生

1．知识与技能目标：

了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人物品质的写法。

2．过程与方法目标：

联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨，培养学生的探究精神。 3．情感态度与价值观目标：

学习藤野先生高尚的品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。

品析语言，学习刻画人物的方法。

讲授法、讨论法、合作学习法。

一、情景导入 生成问题

同学们，七年级时我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我师的之中，藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个”，那么藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．背景介绍

鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时

藤野先生

学习内容 第 一单元（章）第 1 课（节）：藤野先生 (第__2_课时) 课型：（新授课） 学习目标 三维目标: 重难点：1．理解鲁迅先1．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。 2．品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。 3．培养爱国主义情感，树立远大的抱负。 时间分配 导课 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结 分、巩固 分 学案（学习过程） 一、自主预习 1．东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？ 2．在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？ 3．看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？ 学习过程 4．作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？ 二、合作探究 (一)思想感情 1．为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？ 2．“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？ 己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。 二、预习指导 明确： 导案（

畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。决战高考，改变命运。凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门《藤野先生》 【教学实录】 ㈠ 拎出“伟大”

师：从小学至今，我们一定都有自己难忘的老师。你能用一两句话评价他（她）吗？ 生1：我小学五年级时的数学王老师，和蔼可亲，像妈妈一样。 生2：我小学时的体育老师，篮球打得很棒，我们男孩子都很佩服他。

师：你们是用“和蔼可亲”“佩服”等字眼评价自己的老师的。藤野先生，是鲁迅1904—1906年在日本仙台留学时的一位医学教授，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的这位老师的呢？

生：（找出第37段，齐读）

师：我们再读一遍，看从中你能读出什么问题？ 生：藤野先生到底做了什么让鲁迅念念不忘？ 生2：藤野先生为什么那么关心一个中国人？ 生3：鲁迅为什么说藤野是“伟大”的？

师：（板书：伟大 ？）一个普通的教授，仅仅两年的师生情谊，自鲁迅先生离开日本就再未与他相见，况且鲁迅后来也弃医从文，作为文学家、思想家的鲁迅为什么用“伟大”这样的字眼相颂呢？

——在层层铺垫、蓄势之后，我从他们的眼睛里看到了期待，进入课文，便变得顺理成章。

㈡ 感受“伟大”

师：作者选取了和藤野先生交往中的哪四件事？并谈谈你读出了一个怎样的藤野？ 生：（默读，自主

5 藤野先生

1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。 2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。 3．揣摩文章独特的语言风格。

第1课时

一、导入新课

伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？

(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。)

除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，把握写作背景

作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。

写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻

第1课《藤野先生》导学案

【自研导学】 预习目标：

1、默读课文，积累“绯红、诘责、畸形、深恶痛疾”等词语。

2、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的辛苦历程，学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写作特点。

3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。

【知识超市】

▲叙事散文 是指以写人、记事为主要内容的散文。叙事散文在形式上与一般散文一样，具备灵活

自由，形散而神不散的特点；但在内容上，叙事散文强调通过对具体事件的记叙与描写，来刻画人物，抒发作者情感，表达作者思想。

▲ 鲁迅 浙江绍兴人，原名_________，字_______。我国伟大的________、________、_________，

是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。

代表作品 《呐喊》《彷徨》《狂人日记》《朝花夕拾》

▲ 课文《藤野先生》选自散文集《 》。它收录了鲁迅于1926年2月至11月见写作的十篇

回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月编印成书时该题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代经历的一组文章。（《狗?猫?鼠》《

2019-2020学年八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》教

学设计 新人教版

知识目标 1、积累词语

2、了解散文集《朝花夕拾》和习作背景 能力目标

1、学习本文选取典型事例和抓住主要任务特征刻画人物形象，突出任务品质的写法 3、领会语言的感情色彩 理清文脉，把握本文的叙事线索

1、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质

2、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操 教学重点

1、理解选取典型事例突出人物品质的写法 2、品评重点语段，领会思想感情 教学难点

1、联系背景，解读文章主旨，思考和感悟人生意义 2、理解鲁迅先生弃医从文的原因 教学方法 1、诵读法 2、研讨探究法 教具准备

多媒体CAI课件，投影仪 教学过程 一、导语设计

同学们，忆及老师，三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：

“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）

二、资料助读

（投影）简介散文集