高考历史核心素养备考
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历史核心素养下教学目标的思考
历史核心素养下教学目标的思考 2017-2-23 11:20:23 郭 峰
历史核心素养秉承了中学生核心素养“育人”的基本要求,以培养中学生价值观、学习能力等做为学科课程培养目标。这无疑给中学历史教学带来了新的挑战。因为,在目前中学历史常态教学中,双基教学目标依旧是课堂教学最主要的内容,三维目标都没有能够很好贯彻。哪么如何实现历史核心素养课程目标与中学历史实际教学的对接,是目前历史教学需要解决的迫切问题。 我个人认为,实现历史核心素养课程目标与中学历史教学的对接,首先做好教学目标的设定。因此,我通过对时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五种历史核心素养的分析,来提出一些对教学目标设定的认识。 (一)时空观念[1]
时空观念为历史事件发生的特殊时间和空间环境中,理解和分析的观念。具体指,其一,历史事件与特定历史空间与事件的联系。其二,能够根据历史事件合理划分历史发展的时空阶段。其三,在时空观念下,构建历史事件中人物、地点、观点、行为等等关系。其四,在不同时空环境下,能够探讨历史事件的变化,并给出解释。其五,在认识现实社会时,能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行分析。 这样的解读虽然给出了较为明确的概念解
高中历史学科核心素养解读
高中历史学科核心素养解读 ——历史学科立德树人新高度
2018.2.7.
学科核心素养
一、历史学科核心素养的提出及内涵二、历史学科诸素养内容分解 三、高中历史学科核心素养的水平描述 四、掌握必备知识,有效培养历史学科核心素养 学科
一、历史学科核心素养的提出及内涵
2017年版高中历史课程标准规定: 历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等,都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。
课程目标是对一门课程学习的总体要求,反映 了国家和社会对这门课程的教育宗旨和基本要求。 当代中国的基础教育,在课程目标上有两次大
的变化:
一是由“双基教学”向“三维目标”的转变; 二是由“三维目标”向“学科核心素养”目标 的转变。
所谓学科核心素养,它是以学科知识技能为基础,整合了情感、态度和价值观在内的,能够满足特定现实需求的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养 是学生学习该学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的关键成就。
作为课程目标,学科核心素养包含三个不可分 割的内容:
1、正确
基于核心素养培养的高中历史教学初探
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基于核心素养培养的高中历史教学初探
作者:杨文平
来源:《新课程·中学》2017年第12期
摘 要:随着素质教育的实施,高中历史教学不仅要使学生掌握基本的历史知识,了解相应的历史背景,还要培养学生的历史学科核心素养,提高学生的综合素质。但是在实际的高中历史教学中仍然存在着教学观念陈旧、关注最后的学习结果、教学方法单一、学生的学习兴趣不高、缺乏科学的教学评价等问题,所以在新课程改革的背景下,高中历史教学要在师生的共同努力下,从内容、方法、评价等各个方面采取不同的培养策略,以改变教学实践中存在的问题。在此具体从改变传统的教学观念、进行高效的教学准备、灵活运用教学方法、构建科学的教学评价等几个方面进行教学初探。 关键词:高中历史;核心素养;培养策略
高中历史学科核心素养的培养主要是指在历史教学的各个环节通过一定的教学方法,使学生在掌握教学内容的同时具备一定的历史学科品格和能力,是历史知识、能力、方法、情感态度和价值观的综合表现。具体包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这些都需要在教学过程中有针对性地进行培养,以提高学生的综
核心素养提升练 六十三 高考数学
核心素养提升练 六十三
随机事件的概率
(25分钟 50分)
一、选择题(每小题5分,共35分) 1.下列事件是随机事件的是 ( )
①当x≥10时,lg x≥1;②当x∈R,x2-1=0有解; ③当a∈R,关于x的方程x2+a=0在实数集内有解; ④当sin α>sin β时,α>β.
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
【解析】选C.①当x≥10时,lg x≥1,属于确定事件;②当x∈R,x2-1=0有解,解得x=±1,属于确定事件;③当a∈R,关于x的方程x2+a=0在实数集内有解,需要根据a的值确定是否有解,属于随机事件;④当sin α>sin β时,α>β,属于随机事件.
2.从装有2个红球和2个黑球的口袋内任取2个球,那么互斥而不对立的两个事件是 ( )
A.“至少有一个黑球”与“都是黑球” B.“至少有一个黑球”与“都是红球” C.“至少有一个黑球”与“至少有一个红球” D.“恰有一个黑球”与“恰有两个黑球”
【解析】选D.A中的两个事件是包含关系,不是互斥事件;B中的两个事件是对立事件;C中的两个事件都包含“一个黑球一个红球”的事件,不是互斥关系;D中的两个事件是互斥而不对立的关系.
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3.
数学核心素养解读
数学抽象是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。数学抽象主要包括从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并且用数学符号或者数学术语予以表征。
数学抽象的素养是形成理性思维的重要基础。在数学教学活动中,注重抽象能力的培养,有利于学生养成一般性思考问题的习惯,有利于学生更好的理解数学的概念、命题、结构和系统,有利于学生在其他学科的学习中化繁为简,理解该学科的知识结构和本质特征。 表现:
形成数学概念与规则 形成数学命题与模型 形成数学方法与思想 形成数学结构与体系
逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据逻辑规则推出一个命题的思维过程,主要包括两类,一类是从小范围成立的命题推断更大范围内成立的命题的推理,主要有归纳、类比;一类是从大范围成立的命题推断小范围内也成立的推理,主要有演绎推理。命题是数学结论的主要形式,也是数学交流的主要内容,因此,逻辑推理是数学交流的基本品质,使数学交流具有逻辑性。
逻辑推理是数学教学活动的核心,也是培养科学素养的重要途径。逻辑推理核心素养的习得,可以使人们的交流合乎逻辑,提高交流的效
率和效果。在数学教学活动中,注重逻辑推理核心素养的
英语核心素养解读
英语核心素养解读
王海峰
一. 核心素养提出的背景
二十世纪末,伴随着经济全球化浪潮的兴起,联合国教科文组织率先于1996年提出21世纪公民必备的四大核心素养: “学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。”1997年“经合组织”( OECD)首次发布了“核心素养”结构模型。它系统回答了21世纪学生应该具备哪些最核心的知识、能力和情感态度才能在满足个人自我实现需要的同时满足社会发展,以实现个人和社会的双赢。随后,日美欧等发达国家和地区纷纷纷开始了核心素养的研究并构建了各自的核心素养价值体系作为指导其课程改革的纲领性文件。虽然各国在表述上有所差异,但都包含了知识、能力和情感态度三大维度,而且都非常重视学生批判性思维和创新思维能力的培养。
为了适应全球化发展的客观需要,我国自1993年起变开始了以“面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康为目的的素质教育”探索实验。2001年6月教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》,标志着素质教育全面进入实施阶段。2006年9月,“素质教育”被写进了新修订的《义务教育法》。从此,素质教育就由一种政府倡导行为转变成了国家意志。
然而,经过十多年的努力,虽然素质教育也收到了显著的成效,
英语学科核心素养
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英语学科核心素养
作者:
来源:《英语学习·教师版》2017年第01期
近年来,国家下发了一系列有关课程改革的重要文件,要求全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务。英语学科也根据本学科的特点修订了新的课程标准,提出了“核心素养”的理念,把“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”列为高中英语学科的核心素养。 我们特别邀请了课标修订组的专家老师们,分别就核心素养中的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力谈一谈他们的观点。本组文章将分两期刊登,本期刊登的文章为高洪德老师的《文化品格目标:英语课程的重要发展》,以及邱耀德老师的《核心素养下学生学习能力的培养》。
在“文化品格”方面,高洪德老师对比论述了实验版课标中“文化”目标以及修订版课标中“文化品格”目标。高老师指出,文化品格目标的提出显著提升了英语课程的育人价值,是我国英语、外语课程的重要发展,而且核心素养概念是发展的,文化品格也会随着社会前进不断丰富其内涵。高老师还指出了文化品格目标对英语课程实施的启示:应进一步强化并一以贯之地坚持英语课程的育人方向;课程内容与资源应有利于学生文化品格
2012届高考历史复习备考策略
2012届高考历史复习备考策略
高考历史分析及备考策略
2012届高考历史复习备考策略
一、新课程高考命题
2012届高考历史复习备考策略
(一)近五年新课程高考试题分析 (2007(2007-2011) 新课程宁夏、 新课程宁夏、海南卷 (1000分 (1000分)
2012届高考历史复习备考策略
海南 2007 2008 2009 2010 2011
必修(84分,包括历史常识) 必修(84分 包括历史常识) 选择题( 选择题 ( 50 材料题 34分 分) (34分) 25道 25道 8+12+14) 3道(8+12+14) 50分 (50分) 25道 25道 3道(12+10+12) 12+10+12) 50分 (50分) 25道 25道 12+10+12) 3道(12+10+12) (50分) 50分 25道 25道 10+10+14) 3道(10+10+14) 50分 (50分) 25道 25道 10+12+12) 3道(10+12+12) 50分 (50分)
选修(16分) 选修(16分 材料题 16分 (16分) 六题选做二题, 六题选做二题, 每题8 每题8分。 四题选做二题, 四题选做二题, 每题8 每题8分。 六题选做二题, 六题选做二题
2014年高考历史备考方略
——2014年高考历史备考方略武汉外国语学校 鄢洪林
2013年湖北高考历史试题,学生纷纷 反映一个字“难”。考试结果出来后,一些 老师哀叹:“一年的复习煎熬,吃亏不讨 好,成了杨白劳!”高考历史的困境究竟 在哪里?怎样走出困境,获得新生? 我想就2013年全国文综卷Ⅰ历史试题的特 点与2014年高考历史的备考方略谈谈自己 的几点看法,供广大同仁参考。
你必须知道的
一、高考命题那些人: 畸形的自恋,孤独的傲慢
1.揭密高考:《2013高考命题改革者》作者:南方周末记者 叶飙 特约撰稿 周卫《南方周末》201306-07。
编者按:多年来,高考命题的内情由于高度保密性而鲜为人知。 在这个中学教育的最高指挥棒下,一群理想主义者试图改良试 题,注入更加贴近实际与符合学科进步方向的理念与价值观, 让高考更贴近现实与常识,从而引导基础教育改革。他们认为, 在素质教育并没有完全贯彻的当下,参与高考命题是引导中学 教育改革弊端的途径之一,但这条道路要远比他们想象的漫长。
1.揭密高考:《2013高考命题改革者》主要信息和观点 (1)争论最集中的学科首推历史 (2)高考命题成员的变化 (3)自主命题增多的原因
(4)反弹琵琶,挑战中学教材(5)孤芳自赏,鄙视中学教师 (
2015年高考历史备考计划
知识在于积累、学习在于思考
2015年高考历史备考计划
高三历史备课组 2014届高考已落下帷幕,2014届高考的战鼓已经敲响,为赢得明年高考,历史学科取得好的成绩,经历史学科老师共同讨论,特制订2015年高三备考计划如下: 一、学情分析
本届我校高三文科10个班,600多人,基础较差。所以复习的时候应该充分考虑到这个现实,低起点,严要求,夯实知识基础,构建、完善学科知识体系,重点培养历史思维能力,培养高考意识和考试能力。 二、指导思想
依据教学大纲和考试说明,认真研读近几年新课程改革省份的高考试题。准确把握高考命题趋势。借鉴本校几年的备考经验,及时关注高考政策。精心备考。研究方法,提高效率。计划要周密,时间要合理;忌猜题押宝,掌握基本技能和方法为根本。 二、时间安排与阶段目标
一轮时间:从2014年6月底—2015年3月初
阶段目标:夯实基础。即紧扣课标和考纲,按教材进行单元复习,适度关注小专题。目标是“全面、细致、系统,扎实”,一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础,是学生高考成功的关键。通过第一轮复习,