米厘米分米毫米的认识

千米米分米厘米毫米换算专题练习

一、 填空题18分

8米＝（ 80 ）分米 8千米＝（ 8000 ）米 3分米＝（ 30 ）厘米 7厘米＝（ 70 ）毫米 50分米＝（ 5 ）米 90毫米＝（ 9 ）厘米 60厘米＝（ 6 ）分米 5000米＝（ 5 ）千米 2米＝（ 200 ）厘米 1米＝（ 10 ）分米 7千米＝（ 7000 ）米 6分米＝（ 60 ）厘米 9厘米＝（ 90 ）毫米 70分米＝（ 7 ）米 70毫米＝（ 7 ）厘米 60厘米＝（ 6 ）分米 2000米＝（ 2 ）千米 8米＝（ 8000 ）厘米 二、 换算题20分

3米2分米＝（ 32 ）分米

毫米、分米、千米的认识测试题

班级： 姓名：

一、 填空题。

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约15（ ） 数学课本厚约1（ ） 一栋楼高约25（ ） 一根筷子长约2（ ） 课桌长约6（ ） 我国南北相距约5500（ ） 2 、1cm=( )mm 1m=( )dm 1km=( )m 4km=( )m 2000m=( )km 9dm=( )cm 500cm=( )m 30mm=( )cm 7cm=( )mm 3、在○里填上＞、＜或＝。

14cm○20mm 100mm○10cm 8毫米○7厘米 1m○8dm 2千米○2100米

毫米、分米、千米的认识测试题

班级： 姓名：

一、 填空题。

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约15（ ） 数学课本厚约1（ ） 一栋楼高约25（ ） 一根筷子长约2（ ） 课桌长约6（ ） 我国南北相距约5500（ ） 2 、1cm=( )mm 1m=( )dm 1km=( )m 4km=( )m 2000m=( )km 9dm=( )cm 500cm=( )m 30mm=( )cm 7cm=( )mm 3、在○里填上＞、＜或＝。

14cm○20mm 100mm○10cm 8毫米○7厘米 1m○8dm 2千米○2100米

千米分米毫米的认识练习题

一、填空。

1千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 1米=（ ）分米 70毫米=（ ）厘米 8分米=（ ）厘米 9厘米＝（ ）毫米 40分米＝（ ）米 70厘米＝（ ）分米 9米＝（ ）厘米 15米＝（ ）分米 100厘米＝（ ）米 4分米＝（ ）毫米 3千米=（ ）米 80毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）分米＝（ ）厘米 57分米－17分米=( )分米=( )米 1米－6分米=( )分米 8千米=（ ）米+（ ）米 8米＋54米=( )米 46厘米＋54厘米＝（ ）厘米＝（ ）分米＝（ ）米

二、在○里填上＞ ＜ 或 ＝

8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米（ ）4厘米 4厘米○4分米 9分米○ 2米 32米+10米○50米 300分米（）300厘米 5厘米（）7毫米 9毫

千米的认识练习题 姓名：

一、基本练习：

1.在下面的（ ）里填上适当的长度单位。

⑴.课桌的宽度约是60（ ）。

⑵.学校综合楼的高度约是14（ ）。

⑶.1元硬币的厚度约是2（ ）。

⑷.榕右到合江的距离约22（ ）。

(5)数学课本厚7（ ）；

(6) 成人3小时行15（ ）。

2.填空： 2米＝（ ）分米 60厘米＝（ ）分米

300厘米＝（ ）米 80毫米=( )厘米

6厘米35毫米=( )毫米 1米—2分米=（ ）分米14厘米+26厘米=（ 4 ）分米 二、变式练习

1、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。 2000米○3千米 50厘米○4分米

5千米20米 ○5020米 4100米○ 4千米

8千米○8006米 5米○50厘米 400毫米○4米 7厘米○62毫米

97厘米○10分米 83米○8厘米

0厘米+6厘米○1米 1千米○1000米

《毫米、分米的认识》教学反思

在本学期学校组织的达标课评选活动中，我讲授了《毫米、分米的认识》一节。分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。教学中，做的较好的方面是： 一、运用“四段一评”教学模式，做到环节分明，而且每个环节都有具体的要求，让学生大声诵读出来。如：学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！研：轻轻说，仔细听，我研讨，我快乐！展：大胆说，勇敢辩，我展示，我快乐！练：认真做，仔细查，我练习，我快乐！

二、教学各环节落实扎实有效。如对毫米的认识，我采取了以下措施：

1、找一找，数一数：毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些感性的认识。我就直接让学生利用手中的直尺进行学习。引导学生观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使学生能清晰

人教版数学三年级上学期3.3米、分米、厘米、毫米之间的单位转换A卷

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！

一、选择题 (共6题；共12分)

1. （2分）“3.7厘米 0.37分米”，比较大小，在里应填的符号是（）

A . ＞

B . ＜

C . =

D . ×

2. （2分） (2019三上·萧山期末) 把1米长的绳子，平均分成10份，每份是（）分米。

A . 10

B .

C . 1

3. （2分）下面的（）是复名数．

A . 4平方分米

B . 6米7分米

C . 12米+5米

4. （2分） (2019三上·郾城期中) 一个长2分米6厘米，宽1分米8厘米，厚6毫米的物体，它可能是（）。

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A . 手机

B . 数学书

C . 课桌面

5. （2分） (2020二下·连云港期末) 10张纸摞起来大约厚1毫米，100张纸摞起来大约厚多少厘米?（）

A . 10

B . 100

C . 1

6. （2分） (2018三上·宜昌期中) 2米和30分米比较（）。

A . 2米长

B . 30分米长

C . 一样长

《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思

知识目标：建立毫米、分米的长度观念。

技能目标：能测量周围的事物,提高估计物体长度的能力。 能在具体的情境中合适地运用长度单位。

情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事物，从而更加喜欢数学。

教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。 教学准备：课件，学具。 情境引入：

师：同学们，大家都测量过自己的身高，今天森林里的动物也测量身高。可是粗心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？ 动物身高或身长 长颈鹿5 鸽子20 斑马150 熊猫85 狼6 蚂蚁5 蜜蜂10 生填长度单位。

师：谁愿意说说你的答案？

生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，斑马150厘米，熊猫85厘米，狼6米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。 师：有不同意见吗？

生：狼不可能是6米，比长颈鹿还长，但也不是6厘米，太短了。 师：大家说有道理吗？ 生：是的。

师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。 生：用分米。

师：分米是什么意思？你是怎么知道的？ 生：书本上看的。

师：看来这题是有

《厘米和米的认识》教学设计

教学内容分析:

本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多，学生的学习兴趣比较浓厚。 教学目标：

1. 使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。 2.初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。 3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。 4.初步培养学生探索问题解决问题的能力。 教学重点：

1.掌握1厘米的实际长度． 2.初步学会用尺子量物体的方法． 教学难点：

1.建立1厘米的长度概念。 2.学会用尺子量物体的长度。 教学手段：

运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。 教具：

课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。 教学过程：

一、 创设情境，导入新课 。

1.让学生分成三个小组，用不同的道具（硬币、纸条、小棒）测量长度一样的盖子。

“老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。

学生汇报测量的结果。

2.讨论：（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？

（2）如果你们都用同一种工具来

《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思

知识目标：建立毫米、分米的长度观念。

技能目标：能测量周围的事物,提高估计物体长度的能力。 能在具体的情境中合适地运用长度单位。

情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事物，从而更加喜欢数学。

教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。 教学准备：课件，学具。 情境引入：

师：同学们，大家都测量过自己的身高，今天森林里的动物也测量身高。可是粗心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？ 动物身高或身长 长颈鹿5 鸽子20 斑马150 熊猫85 狼6 蚂蚁5 蜜蜂10 生填长度单位。

师：谁愿意说说你的答案？

生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，斑马150厘米，熊猫85厘米，狼6米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。 师：有不同意见吗？

生：狼不可能是6米，比长颈鹿还长，但也不是6厘米，太短了。 师：大家说有道理吗？ 生：是的。

师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。 生：用分米。

师：分米是什么意思？你是怎么知道的？ 生：书本上看的。

师：看来这题是有