2021年教科版科学课程标准

全日制义务教育

小学科学（1～6年级）课程标准

修订稿（2014年2月19日）

《小学科学课程标准》修订项目工作组

1

第一部分 前 言

当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，正对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学技术不仅是一种推动社

会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，是当代公民必备的基本素养之一。科学技术的快速发展在

推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方式变革的同时，对每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发

展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学教育

《小学科学课程标准》的讲座

张少华

一、简要介绍旧版科学课标

我手里拿的这本科学课程标准是2001版的，到现在已使用了十几年的时间。现在对科学课程标准的历程进行一下回顾，以前叫教学大纲，课程也不叫科学，而是叫自然，后来改叫科学。在2001年教育部颁布了小学科学课程标准，掀开了科学教学改革的新篇章。2004年教育部组织了专家组，对颁布的课标进行修订。2006年教育部再次组织专家，重新对各科标准进行修订。2011年教育部组织课程专家组与课标修订组成员讨论进一步修改完善，形成了第八稿。目前还处于修订阶段，我们所使用的还是2001版的课标。所以我只能以2001版的科学课程标准来介绍，因为它是最原始的课标，下面我简要介绍一下。

《小学科学课程标准》共分为四个大的部分。第一部分是前言，第二部分叫课程目标，第三个部分是标准的主体部分，它叫做内容标准；第四个部分是课程实施建议，最后是附录。

第一部分：前言，简要地说明了标准产生的背景、小学科学课程的性质、教学基本理念以及设计思路。

《标准》指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。规定了科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。以及小学科学课程的定位是科学启蒙。

何谓“科学素养”

《标准》指出：科

2017版小学科学课程标准解读

自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，本文将从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”进行分析。

一、课程性质与课程设计思路

首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学

2018版小学科学课程标准解读

自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2018年秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。为帮助小学科学教师正确解读与把握2018版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，本文将从以下四个方面对2018版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”进行分析。

一、课程性质与课程设计思路

首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学

全日制义务教育

小学科学（1～6年级）课程标准

修订稿（2014年2月19日）

《小学科学课程标准》修订项目工作组

1

第一部分 前 言

当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，正对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学技术不仅是一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，是当代公民必备的基本素养之一。科学技术的快速发展在推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方式变革的同时，对每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学教育

初中科学课程标准（2011版）

义务教育

科学课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部制订

目 录

第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 一、科学探究 二、生命科学 三、物质科学 四、地球和宇宙

五、科学、技术、社会、环境 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议

四、课程资源开发和利用建议 附录

附录1 行为动词 附录2 教学案例

（1）

（2） （5） （7）

（10） （13）

（13） （15） （26） （39） （45）

（52）

（52） （59） （65） （68）

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（72） （73）

第一部分 前言

20世纪以来，科学进入了有史以来发展最快的时期，创建和发展了相对论、量子论、信息论、基因论等基础理论，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的标准模型、遗传物质DNA分子双螺旋结构模型、信息智能处理的图灵计算模型和地壳构造的板块模型等基本模型，形成了对自然界的全新认识。各学科领域之间呈现出相互渗透、交叉和融合的发展趋势。科学在不断揭示客观世界和人类自身规律的同时，也促进了人类思维方式的发展和认识水平的提

全 日 制 义 务 教 育

科学（7～9年级）课程标准

中华人民共和国教育部制订

教育部科学（7～9年级）课程标准修订项目组

2010年8月

目 录

第一部分 前言………………………………………………………………（3） 一、课程性质……………………………………………………………（3） 二、课程基本理念………………………………………………………（5） 三、课程设计思路………………………………………………………（7）

第二部分 课程目标…………………………………………………………（9） 一、总目标………………………………………………………………（9） 二、分目标………………………………………………………………（9）

第三部分 内容标准…………………………………………………………（12） 一、科学探究……………………………………………………………（12） 二、生命科学……………………………………………………………（13） 三、物质科学……………………………………………………………（22） 四、地球、宇宙和空间科学……………………………………………（35） 五、科学、技术与社会……

维普资讯

学课程标准 (~ 5 8年级 )在美是

的知识和能力的次序来安排的 .这里主要介绍 5年级的内容标准一

的化学性质进行排列的。( 4)科学家研究开发的一

国闰家科学课程标准的基础卜制定的该课程标准根据 J卅I ) 『 I

些装置反映出啄子和分子通常是规则排列的 ( )能够根据物质的一些 5

的具体’况对美娴同家科学晴程标准进一步深化 .力求有效地帮助学生全面地认 tl学 _ !;科认识自然 .培养国民成陔县备 的科学素养。 加卅课程标准内容主要从 I

、

物质科学领域

对物质科学知议的学习，

力求帮助学生树立有关物质的整体认汉，即自然界中组成物质的各种元素硬其化合钩的性质不同是由它们的物质组成不同所造成的.学生对身边事物为的认识奠定一定的微观基础 . 具体内容要求如下：( )化学反应的过程是封 1 1

物化性质来区别混合物和鉴别某些化台物；了解一些常见的气惫液态、态物质的-质 .固睦 如糖类物质、 、 O、 H He. N、

物质科学、命科学、牛地球与空间科学和调查研究与实验四个而来进行表述，对学生学的内容和能力，掇出 r详细而体的婴求标准虽然是从

C2 O等( ) r解具有生命活性的 6

物体和自然界中的大多数原料都是由较少种类的元素缴成的，能够了解盐

第一部分 前言

前言

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

一、课程性质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护

第一部分 前言

前言

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

一、课程性质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护