高中物理第四章第三节

性格

一、单选题

1．个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的 ( )。 A．态度特征 B．理智特征 C．情绪特征 D．意志特征 2．“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”这属于哪种气质类型的特点。（ ） A、胆汁质 B、粘液质 C、多血质 D、抑郁质

3．卡特尔用因素分析方法提出的人格物质理论将人格分成儿层，下面哪一个不包括在其中?( ) A．表面特质和根源特质 B．体质特质和环境特质

C．首要特质和中心特质和次要特质 D．动力特质、能力特质和气质特质 4．“活泼好动，行动缓慢”是人的下列哪种特征的表现（ ） A、能力 B、气质 C、性格 D、兴趣

5．弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我，他认为其中( )具有最强大的力量。 A．本我 B．自我 C．超我 D．三者都是

6．下面对气质的描述错误的是( )。 A．气质是一种稳定的心理特征

B．人的气质差异是通过后天培养形成的 C．气质不具有好坏之分

D．气质不能决定一个人未来的成就大小

7．奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为( )。 A．共同特质 B．中心特质 C．首要特质 D．动力特质

8．气质的动力性特征受制于人的（

性格

一、单选题

1．个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的 ( )。 A．态度特征 B．理智特征 C．情绪特征 D．意志特征 2．“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”这属于哪种气质类型的特点。（ ） A、胆汁质 B、粘液质 C、多血质 D、抑郁质

3．卡特尔用因素分析方法提出的人格物质理论将人格分成儿层，下面哪一个不包括在其中?( ) A．表面特质和根源特质 B．体质特质和环境特质

C．首要特质和中心特质和次要特质 D．动力特质、能力特质和气质特质 4．“活泼好动，行动缓慢”是人的下列哪种特征的表现（ ） A、能力 B、气质 C、性格 D、兴趣

5．弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我，他认为其中( )具有最强大的力量。 A．本我 B．自我 C．超我 D．三者都是

6．下面对气质的描述错误的是( )。 A．气质是一种稳定的心理特征

B．人的气质差异是通过后天培养形成的 C．气质不具有好坏之分

D．气质不能决定一个人未来的成就大小

7．奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为( )。 A．共同特质 B．中心特质 C．首要特质 D．动力特质

8．气质的动力性特

高中物理必修一第四章第三节牛顿第二定律说课稿

高中物理必修一第四章第三节牛顿第二定律说课稿

一、教材分析

牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。

二、重点、难点

在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。

三、教学目标

根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标

1、知识与技能

掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。

2、过程与方法

以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出

高中物理必修一第四章第三节牛顿第二定律说课稿

高中物理必修一第四章第三节牛顿第二定律说课稿

一、教材分析

牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。

二、重点、难点

在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。

三、教学目标

根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标

1、知识与技能

掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。

2、过程与方法

以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出

汽车制造工业开采铁矿

冶炼钢铁

生产汽车

汽车

汽车生产流程开采铁矿，为冶 炼钢铁提供原料

冶炼钢铁，为汽车制 造厂提供钢材

生产汽车

一、工业与我们 1、工业的概念：

钢材 煤炭

化肥

机械

从自然界取得自然资源，以及对原材料(矿产 品、农产品)进行加工、再加工的过程。

2、工业的地位与作用 ——国民经济的主导产业

工业是国家财政收入的主要来源，也是国家 经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。

想一想

我们的教室中，你能找出哪些来自于工业的产品？

你还能举出日常生活中哪些东西来自于工业吗？

3、工业的分类 ——轻工业与重工业以 生 产 生 活 资 料 为 主 的 工 业 以 生 产 生 产 资 料 为 主 的 工 业

思考： ①机床 ②棉布 ③汽油 ④煤炭

⑤钢材 ⑥面包 ⑦电视 ⑧汽车⑨纸张 ⑩饮料 哪些属重工业产品，哪些属轻工业产品？①③④⑤⑧为重工业产品 ②⑥⑦⑨ ⑩为轻工业产品

二、工业的空间分布

京广、京沪、哈大铁路沿线工业地带哈尔滨 哈长 大春 线 沈 阳 天津 大连

北京 石家庄

京 广 郑州 线

京 济沪 南线

南京 上海

武汉 长沙

长江沿岸工业地带宜昌 武汉 合肥 成都 重庆

长沙攀枝花 贵阳

南昌

黄河沿岸工业地带

兰州

洛阳 西安 郑州

济南

东部沿海工业地带秦皇岛 大连 天津

第三节 菜单的设计学习目的： 了解菜系和营养对菜单设计的影响，并掌握菜单种类、菜单内容 安排及菜品定价，能具体设计各类菜单。 案例作业： 各个小组收集并分析一种菜系的特点、名菜及对菜单的影响，设 计一个宴会菜单。

第一节 菜单的种类一、概念：菜单是餐饮企业提供餐饮产品的目录。

二、菜单作用： 菜单是传播产品信息的载体 菜单是餐饮经营的计划书– 菜单影响餐饮设备的选择购置 – 菜单决定了厨师、服务员的配备 – 菜单决定食品原料的采购和储藏活动 – 菜单影响着餐饮成本

– 菜单影响厨房布局和餐厅装饰

菜单是餐饮销售控制工具 菜单是餐饮促销的工具

菜单是餐饮服务人员为顾客提供服务的依据

三、菜单种类 1、按菜单制定政策划分 (1)固定型菜单：不常变换的菜单，常用于顾客流动性大的餐饮企业。由 于菜单上的品种比较固定，容易使餐饮生产和管理标准化。 A、采购保管标准化 B、加工烹调标准化

C、产品质量标准化缺点： 容易使客人感到厌倦而选择其它餐厅就餐 菜单的灵活性小，品种更换不及时，价格不能随原料价格变化。 重复性操作使员工感到厌倦疲劳，影响员工工作积极性和劳动效率

(2)即时性菜单：指根据某一时期内原料的供应情况而制定的菜单。编制的 依据是菜品原料的

高中生物必修2第四章第三节的学案

遗传密码的破译（选学）

教学对象：理科综合 本课需掌握的教学目标

1、遗传密码是如何破译的？ 2、遗传密码有什么特点?

3、了解1961年克里克T4噬菌体实验

4、了解尼伦伯格和马太的蛋白质体外合成实验。

一、请用莫尔斯密码表回答下列问题

1、请将课本P73“问题探讨”中的一段编码翻译成英文

2、遗传密码是指 上的碱基排列顺序；遗传信息是指 上的碱基排列顺序。

二、遗传密码的破译

1、 遗传密码的试拼。（碱基与氨基酸的对应关系）

个碱基对应一个氨基酸？为什么？

2、遗传密码的阅读方式（完成下面的表格）

【推测】

G G T T C G ．插点替换一个碱基 插点后增添1个碱基 插点后增添2个碱基 插点后增添3个碱基 插点后缺失1个碱基 插点后缺失2个碱基 插点后缺失3个碱基 非重叠阅读 重叠阅读

（改变氨基酸的数目） （改变氨基酸的数目）

3、【实验证据】 1961年克里克实验

方法步骤：材料——噬菌体（T4）相关的某个基因

1

课题： 第四章第三节二、条件反射

学科：生物 版本：河北少儿出版社 年级 ：八年级 单位： 中 姓名：

一、 学习目标

1、举例说明条件反射的概念、条件反射的建立过程。 2、认识脑各部分的结构及大脑、小脑和脑干的功能

3、结合遗忘曲线，认识自己的记忆规律，设计出科学合理的学习方案 二、 教学过程与指导 （一）、新课导入

学生们一听到上课的铃声，就从四面八方奔回自己的教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。

（二）、自学指导 （1）脑的功能

①、人脑由 、 、 等结构。 ②、脑干位于脑底部 ，具有调节人体基本 的中枢，如心血管运动，呼吸中枢等。

③、小脑位于大脑的后下方，具有使运动 、 、 等功能

（2）条件反射

探究实验是本节课的核心，学生通过探究的过程可以自主获得关于反射的形成过程等知识，利用巴普洛夫的条件反射实验说明条件反射的形成过程 1、条件反射是在 中，逐渐形成的 。它是在 的基础上，经过一定的过程，在 的参与下形

课题： 第四章第三节二、条件反射

学科：生物 版本：河北少儿出版社 年级 ：八年级 单位： 中 姓名：

一、 学习目标

1、举例说明条件反射的概念、条件反射的建立过程。 2、认识脑各部分的结构及大脑、小脑和脑干的功能

3、结合遗忘曲线，认识自己的记忆规律，设计出科学合理的学习方案 二、 教学过程与指导 （一）、新课导入

学生们一听到上课的铃声，就从四面八方奔回自己的教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。

（二）、自学指导 （1）脑的功能

①、人脑由 、 、 等结构。 ②、脑干位于脑底部 ，具有调节人体基本 的中枢，如心血管运动，呼吸中枢等。

③、小脑位于大脑的后下方，具有使运动 、 、 等功能

（2）条件反射

探究实验是本节课的核心，学生通过探究的过程可以自主获得关于反射的形成过程等知识，利用巴普洛夫的条件反射实验说明条件反射的形成过程 1、条件反射是在 中，逐渐形成的 。它是在 的基础上，经过一定的过程，在 的参与下形

第三章 中医护理原则和特点

学习目标1.熟悉中医护理原则的含义及内容。 熟悉中医护理原则的含义及内容。 熟悉中医护理原则的含义及内容 2.掌握热因热用 、 塞因塞用 、 正护 、 反护 、 异病 掌握热因热用、 塞因塞用、 正护、 反护、 掌握热因热用 同护、同病异护、辨证施护的概念。 同护、同病异护、辨证施护的概念。 3.掌握中医护理的基本特点。 掌握中医护理的基本特点。 掌握中医护理的基本特点 4.掌握三因制宜的护理原则。 掌握三因制宜的护理原则。 掌握三因制宜的护理原则

第三章 中医护理原则和特点第一节 中医护理原则

第二节 中医护理的基本特点

20

第一节 中医护理原则

☆中医护理原则的含义 ☆内容

3

中医护理原则的含义： 中医护理原则的含义：

根据护理个体不同的病证的辨 证结果制订出各种不同的护理法则。 证结果制订出各种不同的护理法则。

原则

内 容一、扶正祛邪 二、护病求本 三、标本缓急 同病异护， 四、同病异护，异病同护 五、三因制宜 六、预防为主原则

一、扶正祛邪：改变正邪双方力量的对比，扶助正气，祛除邪 改变正邪双方力量的对比，扶助正气， 气，使护理个体向康复方向转化。 使护理个体向康复方向转化。扶正：使用扶助正气的各种治疗与护理手段。 扶正：使