气温的分布教学设计

气温的变化与分布

【教学目标】

1．知识目标：

（1）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。

（2）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2．能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图。 3．情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。

【教学重点】

学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。

【教学难点】

理解气温的变化规律及分布规律。

【教学过程】

（情境创设）课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频。

（教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？

师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。

讲授新课： 一、气温的变化。

（一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。 （二）气温的日变化。

读气温日变化曲线图。（学生分组合作探究。） 1．找出一天中最高气温和最低气温值。

2．引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值。

3．再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后） （教

世界气温和降水的分布规律

所谓世界气候分布规律，直接体现在各气候型排列组合上。形成气候的主导因素，即太阳光热在地球表面的不均衡分布所引起的热力差异和由此产生的全球性气压带、风带及其季节位移，导致各气候型普遍具有按纬度更替的趋向，这是世界气候分布的基本规律——纬向地带性。

按得到的太阳光热的多寡，地球表面被分为五个基本气候带：热带、南温带和北温带、南寒带和北寒带。

一、世界气温的分布

等温线特征：等温线大致与纬线平行北半球：等温线较曲折。1月大陆上的等温线向南（低纬）凸出；海洋上则向北（高纬）凸出，7月份正好相反 南半球：等温线较平直 气温分布规律：无论7月或1月，气温都是从低纬向两极递减 北半球：在同一纬度上，冬季大陆比海洋冷，夏季大陆比海洋热 南半球：同一纬度气温差异较小。

在各大陆的赤道两侧，向南、北延伸5°—10°左右，如南美亚马孙平原、非洲刚果盆地、亚洲东南部的一些群岛等，为赤道多雨气候（也称赤道雨林气候）分布地区，它以终年高温多雨为特征，没有季节变化，各月平均气温为25—28º，日较差比年较差稍大。 在赤道多雨气候区的两侧，大致到南、北纬15°的地带，属热带干湿季气候（也称热带草原气候），非洲

优质课教学设计

《气温和降水》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、知道气温。

2、了解气温与人类生产和生活的关系。

3、知道我国冬、夏气温分布特点。

过程与方法：

1、学会计算日平均气温和月平均气温。

2、初步学会阅读和绘制气温曲线图。

3、初步学会分析我国气温分布特点形成的原因。

4、培养学生观察、分析和独立思考、探究问题的能力。

情感态度与价值观：

感受生活中地理有用，培养学习地理的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。

教学重点：

1、气温的年变化。

2、我国气温的分布特点及差异。

教学难点：

1、气温曲线图的绘制。

2、我国冬、夏气温分布特点的原因。

教 法：

读图分析、引导启发等教学方法。

学 法：

自主学习、合作探究、归纳总结等。

教学过程：

导入新课

屏幕显示哈尔滨、广州春节期间图片，问题导入。

讲授新课

一、自主学习，掌握基础

学生参照导学案，自学课本。独立思考及完成学案上的自主学习题目，并记录自己的疑点。

学生自学，教师巡回指导。

学生自学过程中解决不了的问题，提交给老师，全班一起讨论解决。

优质课教学设计

二、探究讨论，解疑释疑。

（一）气温的日变化

1、北京气温在一天中的变化情况：什么时候气温最高？什么时候气温最低？气温最高值与最低值相差多少？

2、将2:00、8:00、

1、我国1月和7月气温的分布特点：1月等温线密，说明南北气温差别大；7月等温线稀，说明南北温差小。

2、1月南北气温温差大的主要原因：冬季风的影响；纬度位置的影响。

3、0℃等温线（经秦岭——淮河），此线南北河流冬季有何差别？1月份0℃等温线大致沿我国的秦岭——淮河一线分布。此线以南，1月平均气温在0℃以上；此线以北，1月平均气温在0℃以下。

4、秦岭——淮河也是我国南北方的分界线

5、我国7月最热的地方是吐鲁番，平均气温为330℃，人称“火洲”；1月最冷的地方是黑龙江的漠河镇；认识我国的三大火炉（重庆、南京、武汉），重庆、南京、武汉号称我国“三大火炉”，7月份平均气温分别为28.6℃、29.0℃、28.2℃.

6、认识我国的五个温度带（热带、亚热带、暖温带、中温带、寒带、青藏高原）

7、我国的降水量：降水量自东南向西北递减。东南沿海地区降水量较大，较为湿润，而越往西北内陆，降水量就越小，干旱就越严重。

8、认识800mm、400mm等降水量经过的地区及其重要性：800毫米年降水量线经过的省区主要有：山东、河南、陕西四川西藏等。400毫米年降水量线经过的省区主要有：内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、甘肃、青海、西藏等。200毫米年降水

《频率分布直方图》教学设计

【学情分析】

1.本节是人教A版数学必修3第二章 统计§2.2用样本估计总体 中的一小节内容。

2.上节学生已经学习了简单随机抽样、系统抽样、分层抽样三种随机抽样方法，所以对于我们分析的数据是如何通过随机抽样得来，学生并不感到陌生；

3.对于频率的概念，在初中都有讲过，可能极小部分学生仍有问题； 4.学生的计算能力足以能够解决本节的简单计算问题，只是要注意学生可能会出现的计算错误。

【教学目标】

1.会列频率分布表，会画频率分布直方图、频率分布折线图；会用样本频率分布直方图估计总体分布；

2.理解频率分布直方图的含义及特点，并会频率分布直方图相关的计算问题； 3.了解分布的意义与作用；

4.培养学生利用数学方法分析数据、解决实际问题的能力；

5.通过画频率分布直方图的过程，培养学生耐心细致，严谨认真的科学态度。 【教学重难点】

1.本节重点在于如何画频率分布直方图，理解频率分布直方图的含义及特点，并会频率分布直方图相关的计算问题； 2.难点在于列出频率分布表。 【教学方法】

本节主要采用例题教学法．通过一个具体的题目引入，讲解极差、频率等概念，教师带领学生一步步列出例题的频率分布表，画出频率分布直方图．随着教师的讲

《世界海洋表层洋流的分布》教学设计

课标分析

本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”,分析如下: 地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活动”，结合图3.6，理解洋流模式的形成。通过阅读图3.5，结合读图思考题，归纳世界表层洋流分布的一般规律

教材分析

一方面，本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动——洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。 另一方面，海水运动深刻的影响着地理环境和人类活动，本节教材的编写体现了学以致用，人与自然和谐的思想，使学生具备初步的海洋知识，树立了正确的资源观，环境观，学会运用地理的科学思维来迎接“海洋世纪”。

本节内容主要讲述了两个问题：第一是洋流的基本概况，包括洋流的含义，分类，形成的主要动力，并指出洋流的形成是多种因素综合影响的结果；第二是世界海洋表层洋流的分布规律。教材通过图3.5世界海洋表层洋流分布图，完成读图思考，进而归纳出世界海洋表层洋流分布的一般规

第四单元第2课气温的变化与分布同步练习（商务星球版七年级上）

一、填空题

1.以一天为周期的气温变化，叫做气温的 ；以一年为周期的气温变化，叫做气温的 。

2. 地区气温的年变化小， 和 地区气温的年变化大。 3.影响世界气温分布的主要因素有 、 和 。 二、选择题。

1.气温日较差指的是( ) A.早晚气温之差 B.中午与傍晚气温之差 C.日出、日没时的气温之差 D.一天中最高气温与最低气温之差

2.对气温的观测，通常一天要进行4次，一般在北京时间（ A.9时、15时、21时、3时 B.8时、14时、20时、2时 C.7时、13时、19时、1时 D.6时、12时、18时、24时

3. 地球上气温年较差最小的地区是 ( ) A.亚热带 B.温带 C.热带 D.寒带

4.关于世界气温分布的叙述，正确的是（ ） A. 北半球气温总是从南往北逐渐降低 B. 南半球气温总是从南往北逐渐降低 C. 同纬度的海洋气温总比陆地高 D. 同纬度的海洋气温总比陆地低

5.同一纬度的下列地形，夏季气温较低的地方是（ ） A.平原 B.盆地

） C.陆地 D.海洋

6.

第三章第二节气温和气温的分布

教学目标

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：2课时

教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。

教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？

（学生回答）

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？

（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）

现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可

《超几何分布》一节课的教学设计 数学 授课人 超几何分布 赵飞 科 目 课 题 时 间 课 型 新授课 三维目标 1. 知识与技能: ⑴通过实例，理解超几何分布及其特点 ⑵ 掌握超几何分布列及其导出过程 ⑶通过对实例的分析，会进行简单的应用 2.过程与方法： 启发引导学生分析实例-总结规律-练习巩固 3.情感、态度、价值观： ⑴渗透联系的观点； ⑵培养学生学习数学的兴趣 1.超几何分布及其推导过程及其特点 2.利用超几何分布来解决实际问题 对超几何分布的理解及应用 研究讨论；启发引导；讲练结合 1.结合实例理解超几何分布列及其导出过程 2.通过练习进行巩固和提高 教学重点 教学难点 教学方法 学法指导 教学过程设计 师生互动 一．练习热身：。 练习：假定一批产品共6件，其中有4件不合格品，从中随机取出3件产品； （1）求取出3件产品时，不合格品的件数是2的取法有多少种？ （2）求取出的3件产品中不合格品的件数是2的概率？ 启发引导学生 （3）如果X表示取出的3件产品中不合格品的件数，那么X是一个随完成 机变量吗？如果是，则X可以取到那些值？ 二．问题探究： 1.问题： 假定一批产品共6件，其中有4件不合格

第二节气温的变化与分布

1.一次朋友聚会时,小王自豪地说:“溜冰还要学吗?我们那里三岁的小孩都会。”请问小王应该是( )

A.海南人

B.黑龙江人

C.广东人

D.台湾人

2.寒冷的冬季,农民利用塑料大棚种植了许多夏季才能吃到的蔬菜,塑料大棚改善了农作物生长所需要的条件。( )

A.地形

B.气温

C.肥力

D.抗病

福州的一位同学将6月5~8日的天气和气温状况记录在下图中。读图,完成第3~4题。

3.这位同学最有可能看到电闪雷鸣的日期是( )

A.5日

B.6日

C.7日

D.8日

4.一天中最高气温与最低气温的差叫气温日较差,6月 5日的气温日较差约是( )

A.5 ℃

B.10 ℃

C.15 ℃

D.20℃

5.下列关于气温变化的说法,有误的是( )

A.一天中的最低气温一般出现在日出前后

B.一天中的最高气温一般出现在14时左右

C.北半球陆地上的最热月一般出现在7月

D.南半球陆地上的最冷月一般出现在1月

6.读某地气温年变化曲线图,判断该地位于( )

. 当你能把自己感动得哭了的时候，你就成功了！

2

A.热带

B.北温带

C.南温带

D.北寒带

7.“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这一现象反映了该地( )

A.气温年较差大

B.气温日较差大

C.日平均气温高

D.日平均气温低

8.关于世界气温分布的叙