穷人进城富人出城

穷人越穷，富人越富的原因

1、钱多钱少只是贫富的表面现象，真正决定贫富的是每个人的投资水平，是他们的收益率。

2、收益率比银行大的人，就表示他们可以击败银行，这些人就是富人，反之就是穷人。

3、穷人只能越来越穷，富人会越来越富。因为穷人总是要用很高的价格去买一些本来不贵的东西。金融越发达，借贷越发达，信用卡越发达，终值的期限（n值）就会越长，穷人就会越穷。永远别想翻身！除非他们学会投资的技能，把收益率提上去。

中国国家的GDP增长都在9%左右，而银行的利率却才是6%。要击败银行是很容易的。所以说，在中国要发财比在美国容易得多。

中国人这么聪明，学习投资技巧并不难。真正难的是在于投资意识的建立上。

我是小民，根本不关心国家的事情，也轮不到我来操心，我只管好我自己的事情。

对于我来说，首先判断我的资产集中在哪个市场上，其次判断如果这个市场会不会垮掉，会垮到什么程度，我该在哪里止损或者在哪里保值护住头寸。

真正难的不在于投资技巧，而在于投资意识的建立。有了投资意识，那些技巧只要慢慢磨练总是能学会的。

资金越大越难管理，这是投资界的常识。经常听到有人说“用人赚钱难，用钱赚钱容易”，这句话是不对的。只有行外的人才这么说，真正搞投资的

富人狼性.穷人羊性

---（立志创业者必读）

富人的成功，穷人的平庸，二者之间究竟

有什么秘诀和不同？学历不高，在学校成绩平平、且调皮捣蛋的学生，走上社会后当老板、发大财，这是为什么？以前成分高的人家的孩子尽管经受了历史的挫折，可一旦有了好的政策他们又很快的走在了别人的前面，又是为什么？看看这篇文章，你也许会明白些什么。

富人狼性穷人羊性 常人贪图安逸，富人喜欢挑战

择业观不同：普通人喜欢到大企业里面干事，工作环境较稳定。富翁教育自己儿女，别介意到小公司锻炼，甚至鼓励儿女自创一家小公司。 选择银行的理财产品有别：普通人通常会挑“保本”计划，年回报有3％至5％就心满意足。富翁爱冒点风险，购买一定比例的股票型基金，回报

多一点。“富翁思维”一定不会购买保本基金——“低风险，便是低回报”。

常人独自努力，富人借力搏杀

普通人也许比富翁干活更卖力，两者差异源于彼此对“努力工作”定义的不同演绎：普通人是自己努力干，从早到晚，任劳任怨。

富翁的’“努力工作”则包含三方面

富人为富不仁比穷人好吃懒更糟糕——驳辩

1.为富不仁更容易被法律与舆论控制，故其更难产生。而穷人因为有福利救助而更易产生，因其懒惰天性而更难控制

首先对方辩友要注意，一个事件的出现不仅仅因为其监督力度的大小，还有一个事件的报酬问题。人在实施一个行为的时候考虑的不仅仅是其实施难度，我们更在意的往往是这个行为带来的回报.难道有监督，富人就不会犯事了吗？难道有法律，犯罪就不会发生了吗？ 即使在舆论和法律的约束下，为富不仁带来的巨大利益依然会驱使利欲熏心的富人铤而走险。

况且富人占有着社会的大量资源，他们如果一定要钻法律的空子，他们有能力去贿赂官员，有能力去买通报社，主导舆论。我们公众是在关注，可是我们对富人的关注通常只是表面，很难知道其表面背后的行为。

此外，对方辩友更多谈论的是外力约束，从自我约束的角度来说，富人为富不仁给自己带来的是利益，很难出于道德自我反省，甚至会尝到甜头越陷越深。而穷人不同，他们好吃懒做会直接对自己的生活质量有影响，所以更容易去反省自我。 2.穷人多，社会负担重

我方承认，穷人确实会造成一定的社会负担。但是穷人的好吃懒做也仅仅是没有推动社会的发展而已，但富人的为富不仁却会危害社会的正常运转，甚至造成社会的倒退。这好比

穷人与富人的差别。

穷人和富人之间差的是钱吗？现在说创业、谈投资，都围着一个“钱”字。即使不出于媚富的角度我们也会好奇，穷人甘愿过穷日子吗，他们想不想做富人？

对于富人和穷人的现状，美国理财专家考利用了5 年时间对美国的富人和穷人的日常行为和习惯进行调查和分析，他发现富人与穷人很大的一个差异是“致富习惯”。这其实是种思维，并且与生活习惯很像，就像良好的生活习惯会使人身体健康甚至是长寿，不良的生活习惯会影响到人们的寿命。

在美国年收入多少才能进入富人的行列呢？按照纳税的标准，个人年收入要不低于200000 美元、夫妻年收入不低于250000 美元算是富人，但这样的收入其实只是中产阶级上层的收入水平，真正可以算作富人的年收入要不低于500000 美元，而且这还只是穷酸的富人。

1.富人相信生活习惯对于财富人生很重要

52%的富人认为，日常生活习惯对成为富人有主要影响，穷人中持这种观点的比例为3%。很多富人会说他们成为富人是运气好，而不少穷人也会说自己运气不好所以成为不了富人—不过富有人群认为不好的习惯造成的是有害的运气，而好的习惯则可以带来机会的运气。什么是好或不好的生活习惯？你怎么看？

2.富人相信美国梦

在如何看待美国梦上，2%的穷人认为美国梦可以实现，而

富人区——城市里最性感的方寸

一、

有人喜欢任志强是觉得他勇气可嘉。的确，语不惊人死不休是任先生一贯的作风，翻开任志强的经典语录，你会发现这样一段话：“过去中国都是穷人区，现在出现穷人区和富人区是很正常的，就像让一部分人先富起来一样，也要让一部分人先住进富人区，以后才能都变成富人区。”强哥话音尚未着地，便引来嘘声与拍砖。但是仔细想想，难道人家说错了吗？常言道：物以类聚，人以群分。人家有能力选择更好的生活环境，选择志同道合的精英邻里，这难道也不对吗？有时候想想，强哥也挺冤枉的，尤其是在中国这个文化背景极其复杂的社会里，如果说真话都是一种罪，那么强哥早已罪不可赦了。

你愿意也好，不愿意也罢，富人区的概念自古就有。汉都长安的茂陵、杜陵；唐朝的长安北堂；明清时代的秦淮河沿岸，都是当时达官贵人、文豪墨客置业安家的理想地段。而今，提起富人区，人们会联想到北京的贡院6号、上海紫园、香港浅水湾，即使是在一座名不见经传的小城市里，也有被人们默认的富人区。政府或开发商没有本事将这些富豪聚扰在一起，富人区都是随着时间的推移自发形成的，其背后有文化、环境、经济等多种因素的共同作用。立足于营销角度，从马斯洛的需求理

一位富人花重金买了两只小鸟，作为宠物养在了他的花园里。这是两只他见过的最漂亮的鸟儿，他特意委派一名园丁照顾并训练它们。

不久后的一天，园丁告诉富人，有一只鸟儿已经学会飞翔了，而且飞得很高。但是另一只鸟儿自买来那天起，寸步不离它栖身的那根树枝。他用尽了所有的办法教它飞，用吃的引诱它、哄它、吓唬它，可这只鸟儿就是趴在树枝上一动不动。

富人一听急了，忙请来几位有名的医生给鸟儿医治，但没一个人能让这只鸟儿飞起来。

园丁告诉富人：“乡下的农民可能更熟悉鸟儿的天性，要不就请一位农民来试试吧。”

富人没有别的办法，只好点头同意，让园丁去乡下请来了一位农民。

把这位农民请来的第二天早上，富人惊讶地看到这只鸟儿在花园上空自由地翱翔。富人好奇地问那农民：“你是怎么教它飞起来的?”

农民答道：“很简单，先生，我只是把它趴着的那根树枝砍掉了。”

8月的一天下午，天气暖洋洋的，一群小孩在十分卖力地捕捉那些色彩斑斓的蝴蝶。我不由自主地想起童年时代发生的一件印象很深的事情。那时我才12岁，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里。而那件事发生后，我这种兴致就被抛得无影无踪了。

　　我家在林子边上，每当日落

9.穷人

设计者：楼兰

课型：新授课

【教学目标】

1. 会写“搁”、“填”等12个生字，理解“掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋

淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2. 默读课文，整体把握课文，理解课文内容。

3. 揣摩重点句子，从环境描写、人物对话和心理活动的语句中，感受桑娜和渔夫的勤劳、

淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4. 学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现时代背景和表现人物品质的写法。 5. 在朗读中体会真情，体会真爱，激发助人为乐的情怀。

【教学重难点】

1.教学重点：揣摩重点句子，从环境描写、人物对话和心理活动的语句中，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2.教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现时代背景和表现人物品质的写法。

【教学准备】 1. 收集相关资料 2. 多媒体课件制作

【课时分配】2课时

第一课时（设计的问题用蓝色标注，设计意图为楷体字体）

【教学流程】 一、

质疑导入，揭示课题（释题阶段）

（一）单元导读

1.从今天开始，我们就要学习第三单元了。那么第三单元我们又会感受到什么、学到

富有的穷人

——《穷人》文本解读

手捧《穷人》这篇文章，我被题目所吸引。这穷人到底有多穷

呢？我带着这样的疑问读完全文。我惊奇地发现，全文是在介绍渔夫和桑娜一家的穷苦却没出现一个“穷”字，而且竟然让我读到了一种富有。

一、无“穷”字却处处显穷

小说题目叫”穷人“，写的桑娜、渔夫和邻居西蒙也都是穷人。他们穷到什么程度？桑娜一家“吃的是黑面包，菜只有鱼”；”孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去“；住的是”渔家的小屋“，既做客厅又当厨房，既做卧室又当储藏室，一家七口全挤在里面；打渔的工具是“小船”，小船上挂的是”破帆“，用的是”破网“，丈夫要”冒着寒冷和风暴出去打鱼“，桑娜”自己也从早到晚的干活“。西蒙家更穷，”屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷‘，睡的是“稻草铺”，用的是“旧衣服”、“旧头巾”，病了也无钱看医生，只能等死。吃得差，住得差，工作条件差，还有疾病，这是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。文章虽没有出现一个“穷”字，却处处在向读者述说着他们的穷苦。 二、无“富”字却处处显富

渔夫一家尽管很穷，他们却又是富有的，幸福的。他们爱邻居：桑娜尽管自己心惊肉跳地担心着出海打鱼的丈夫，但还是想着邻居西蒙，“

穷人》教学设计及教学实录 张祖庆

（人教版新课标课文社第11册） 第一板块 溯“穷”，整体感知

1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。 2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。 3.检查预习，正音。

4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络） 第二板块 扣“穷”，研究表达

1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？ （细读圈画——标序整理——小组分享） 2.交流点拨，研究表达。

预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的： A 恶劣的天气环境；

B 家中的陈设和衣食起居；

C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 渔夫的忧虑；

E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！ 第三板块 品“穷” 以写促悟

1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完

篇一：穷人教学反思(共9篇)

篇一：穷人教学反思

《穷人》教学反思

冼村小学 凤翠芳

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美 德。首先，我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。因为理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。 朗读。

因为课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔