金刚石和石墨物理性质有很大差异

第六单元 碳和碳的化合物课题1:金刚石、石墨、C60第一课时

由同种元素组成的纯净物叫做什么?

-----单质同种元素可以组成不同的单质吗?

例如:

------可以!

氧元素组成氧气和臭氧, 磷元素组成红磷和白磷.

碳元素也可以组成不同的单质!研究表明:

金刚石、石墨和C60 都是由碳元素组成的单质。

永恒经典--泰坦尼克号

海 洋 之 心

金世 刚界 石最 库大 利的 南宝 石

南非之星(Starof South Africa)

用途

纯净的金刚石晶体是无色 透明、有强折光性的固体

钻石饰品

金刚石

1.金刚石

物理性质金 刚 石无色透明、有 强折光性的固体

用途钻石饰品

硬度大

玻璃刀 钻探机钻头

铅笔含铅吗？ 猜猜看： 它为什么叫“铅”笔？铅笔芯中的石墨有哪 些物理性质？

2.石墨

物理性质颜色 石 硬度深灰色

用途铅笔芯 电极 润滑剂

质软 能导电

墨

导电性

手感

滑腻

铅笔其实不含铅， 除了石墨外还含有少量的黏土。

铅笔中的HB: H代表Hard,坚硬的； B代表Black,黑的。

写字、制图等考试填涂、素描等

6B含石墨最多、最软，颜色最深； 6H含石墨较少、最硬，HB居中。

是一种深灰色的 有金属光泽而不透明 的细鳞片状固体。石墨很软，有滑腻感。 在纸上画过能留下深 灰色的痕迹。

石墨

此外，石

第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60

一、教材分析

本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。 [教学目标] 1．知识与技能

(1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。 (2)掌握碳单质的化学性质。 2．过程与方法

(1)能用变化发展的观点认识碳的单质。

(2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 3．情感态度与价值观

(1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。 (2)增强学生热爱祖国的情感。 [教学重点]

碳单质的化学性质 [教学难点]

碳跟某些氧化物的反应 二、教学理念

本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组

第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60

一、教材分析

本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。 [教学目标] 1．知识与技能

(1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。 (2)掌握碳单质的化学性质。 2．过程与方法

(1)能用变化发展的观点认识碳的单质。

(2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 3．情感态度与价值观

(1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。 (2)增强学生热爱祖国的情感。 [教学重点]

碳单质的化学性质 [教学难点]

碳跟某些氧化物的反应 二、教学理念

本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组

教学设计

结构用途

木炭

主要是由石墨的微小

晶体和少量杂质构成

的，具有疏松多孔的结

构，具有吸附能力。

作燃料，制造黑火药，制造活

性炭，冶炼金属，作吸附剂。

活性炭净化多种气体和液体，用于防

毒面具，作吸附剂

炭黑制造油墨、油漆、鞋油和颜料

等，橡胶制品的填料

4、C60

1）结构：一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。

2）用途：应用于材料科学、超导体等方面.

总结：1、列表比较金刚石和石墨、C60的物理性质。（见课件）

讨论：金刚石和石墨、C60都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？

讲解：这是因为在金刚石和石墨、C60里碳原子的排列不同。

5、结构、性质、用途三者的关系：

三、碳的化学性质

讨论：我们知道，红磷、白磷都是磷元素组成的，虽然物理性质不同，但其化学

性质是相同的。

那么，金刚石、石墨、木炭都是碳元素组成的，虽然物理性质不同，但化学性质

是否相同？

1、稳定性

在常温下，碳跟氢气一样，化学性质稳定。

2、可燃性点燃

C ＋ O2 ==== CO2

当碳燃烧不充分时，生成一氧化碳

点燃

2C ＋ O2 ==== 2CO （联系生活实际讲解。）

3、还原性

1）、[实验2]木炭还原氧化铜：

原理：C +2CuO === 2Cu +CO2↑

讲解注意事项

2）

课题名称 编 号 教 学 过程和方法 课题1 金刚石、石墨和C60 备课时间 授课时间 23 授课类型 新授课 知识和能力 了解金刚石和石墨的物理性质和用途，知道碳单质的化学性质。 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。 情感态度 价值观 通过对C60的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。 金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。 碳跟某些氧化物的反应。 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学媒体 教 学 过 程 一、导入新课 师：我佃知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢？研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。它们之间有什么联系呢？这就是我们今天要学习的内容。 设计意图 二、推进新课 碳的单质 1．金刚石 师：展示金刚石及模型： 生：学生观察金刚石样品后，尝试描述有关金刚石的物理性质： 金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体结构。

1

师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作

金刚石，石墨和C60 习题（含答案）

一、单选题(本大题共10小题，共20.0分) 1. 防毒面具滤毒罐内盛放的物质是（ ）

A. 石墨 B. 活性炭 C. 焦炭 D. 生石灰 2. 在书写档案是，规定必须使用含有单质碳的墨水，其理由是（ ）

A. 单质碳不跟其他任何物质反应 B. 常温下，碳的化学性质不活泼 C. 碳易与纸张反应生成化学性质稳定的物质 D. 这种墨水是经过加工的性质稳定的化合物

3. 将CO2通入盛有紫色石蕊溶液的试管中，加热试管，然后在试管中加入活性炭，溶液颜色的变化是（ ）

A. 红色→无色→紫色 B. 蓝色→紫色→无色 C.

本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活,注重联系生活实际,学生主动参与意识强,这样使学生在生活中体验到化学的价值,有力地促进课堂学习的自觉性和主动性。而且贯穿于整节教学中,我充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野,通过学生实验等活动,使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥能力,对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。

课题一、金刚石、石墨和C60

大连市106中学

赵春红

本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活,注重联系生活实际,学生主动参与意识强,这样使学生在生活中体验到化学的价值,有力地促进课堂学习的自觉性和主动性。而且贯穿于整节教学中,我充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野,通过学生实验等活动,使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥能力,对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。

一、教学背景

学科：初中化学。本课题面向的是初三学生，分两课时，第一课时为碳的单质，第二课时为碳的化学性质。学生课前准备：预习本节课内容、通过网络或其他方式查找木炭活性炭的用途。

二、 教材分析：

1、教材的地位和作用

碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化

教学准备

1. 教学目标

① 知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；

② 了解木炭、活性炭的吸附性。 1.2过程与方法：

① 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质的结构、性质和用途之间的关系；

② 通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。 1.3 情感态度与价值观：

通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。

2. 教学重点/难点

2.1 教学重点

金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。 2.2 教学难点

物质的结构、性质和用途之间的关系

3. 教学用具

教师用具： [实验6-1]所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、 玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。 学生用具： (1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子； (2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。

4. 标签

教学过程

篇一：4.8_物理性质和化学性质教案

物理性质和化学性质

一、教材分析

本节是全章的最后一节，也是对前面学习过的物质各种性质的初步概括。 1、对于物理变化和化学变化，教材给出了四个现象。教学时用使学生认识到自然界的各种事物千变万化，但不同的变化可以分为简单的几类。引导学生对课本的4 个现象进行实验、探究、比较、分析，揭示出不同的变化的共同性和差异性，在此基础上将各种变化分为物理变化和化学变化。

2、物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的，教材列举了本章学习中已经接触过的物质的一些性质，要求学生根据这些性质是仅在物理变化中反映出来的，还是需要发生化学变化反映出来，将它们进行分类。再通过探究明确物理性质和化学性质。

学习完物理变化和化学变化，物理性质和化学性质；通过一些具体的事例和问题让学生明确物理变化和化学变化、化学变化和化学性质、物理性质和化学性质的区别。

二、教学目标

知识与技能：

1、知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据

2、知道物质的性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。 过程与方法：

通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，学习分类的方法。 情感态度与价值观：

了解物质的性质，初步建立科

化学性质和物理性质

复习:什么是物理变化？ 什么是化学变化？ 如何区分化学变化和物理变化？

练习： 判断铁丝在氧气中燃烧是化学变化的根本依据是( )。A、反应中火星四射 C、有大量的热放出 成 答案：D B、有燃烧现象发生 D、有与铁完全不同的黑色固体生

性质与变化的区别 下列成语中，一定含有化学变化的是 ( ) A、木已成舟 C、蜡炬成灰 答案： C B、花香四溢 D、滴水成冰

变化与性质的区别 变化：描述的是正在发生或已经发生了的过程 例如：撕碎纸张、镁条燃烧 性质：是物质本身固有的属性 例如：纸张能撕碎、镁条可以燃烧、 铁丝在潮湿的空气中会生锈

性质决定着变化，变化又体现了性质

阅读教材第八页找出

什么是化学性质？什么是物理性质？

化学性质定义： 1、物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质 2、化学变化与化学性质的区别： 化学变化是过程，化学性质是属性 化学性质常有特殊的字眼如：能、会、可以、能够、易等 3、常见的化学性质： 可燃性、稳定性、活泼性、毒性、 氧化性、还原性、酸碱性

1994年： 清华朱令案

2013年： 复旦黄洋中毒案

1997年： 北大铊中毒案

MORE ……

二、物理性质1、定义：

物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来都的性