阅读教学与写作如何相结合
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阅读教学与写作教学相结合的探索与策略-精选教育文档
阅读教学与写作教学相结合的探索与策略
阅读与写作是语文学科中的两个主要内容。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然于吸收有密切的联系。”阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨,两者相互促进,两种能力缺一不可。那么,在语文教学中怎样才能将阅读教学与写作教学紧密结合起来呢?“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧”(叶圣陶)。我作为一名语文老师充分利用教材资源,从教学实践出发,对此进行了积极探索。
一、阅读教学与写作教学的现状分析
1.教师方面
在教学中,有的教师为了完成课文的阅读教学任务,为阅读而阅读。认为阅读教学就是把课文内容讲清楚,学生理解课文内容即可,完全将阅读教学与作文教学相分离。同样,为了完成写作任务,为写作而写作。有的教师只是将题目丢给学生,笼统地讲一讲作文要求,简单说说写作方法,就让学生“独立”完成。稍好一点的教师也只是出示几篇例文,将题目稍稍分析一下。两
者各行其道,不进行
低年级识字教学与阅读教学相结合
低年级识字教学与阅读教学相结合
识字与阅读教学是基础教学中的两个重要环节。其中,识字教学是教育者根据课程标准、小学生的识字规律和基本情况进行指导、点拨使学生具备识拼音认字、写字能力的过程;而阅读教学是教育者利用教育手段、资源与环境教会学生养成独立阅读、独立积累等一系列教育过程。
新课程理念提到:“阅读是人的生存与发展之必需。在信息时代,阅读更是人的一种生存方式,建构学习化社会即是建构“阅读社会”。阅读是语文课程中及其重要的内容,阅读教学是小学语文教学的核心部分。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。”而当今的阅读教学不是先生讲学生听,阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用,而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。除二者之重要外,且有着密切的联系. 阅读教学是识字
谈小学语文阅读教学与写作教学的有效结合-精品文档
谈小学语文阅读教学与写作教学的有效结合
阅读教学与写作教学是语文学科教学的主要内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。阅读是写作的基础,叶圣陶曾说:“在课堂里教语文,最终目的在于达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”阅读是语文教学中关键性的环节之一,也是拓展语文学习空间,提高语文学习兴趣,增强语文学习能力的行之有效的手段。 在教学实践中,我发现如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果,于是我尝试将阅读与写作结合起来训练,实践证明有很好的效果。可从以下几个方面去做: 一、在阅读中积累写作素材
写作是一种释放,是思想情感和智慧的输出。它的前提是吸收和积累,没有不断的吸收和充足的积累,就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”,这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,说的就是积累的重要。《语文课程标准》中也指出:“语文教学要重视积累熏陶和培养语感”。语文教材中的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在阅读教学中教师需引导学生进行积累,如摘抄优美的词语和精妙的句子。
对词语的积累,可以从两方面入手:一方面积累课本上的
如何将语文教学与生活相结合
如何将语文教学与生活相结合
各位同事大家好,今天我针对如何将语文教学与生活相结合的话题和大家做一下交流,愿我们能够在交流中有所收获
美国教育家华特曾经说过,“语文的外延与生活的外延相等”语文课程的内容包罗万象,博大精深。高山流水清风明月;大漠孤烟,长河落日的塞外风光;草长莺飞,青山水秀的妩媚江南;人生的悲欢离合,求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容,所以语文不是单一枯燥的教科书,而是活生生的五彩斑斓的生活。生活中处处有语文,语文无处不在,语文与生活的结合是我们语文教学最好的手段。
一、将语文与生活相结合的目的和意义 1将语文与生活相结合是新课程实施的方向
课程标准中指出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。“沟通课堂内外,充分利用学校家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。
2将语文与生活相结合改变初中学生语文学习的现状
以往的语文教学只注重知识的传授,缺乏技能的训练,是在叫语文课本,很少站在学生生活的角度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。语文的用处很广泛,生活中时时离不开听说读写,语文素养的高低在日常生活中
语文教学如何与生活实践相结合
语文教学如何与生活实践相结合
摘要 本文介绍了语文教学与生活实践相结合的几点看法:引导学生在生活实践中领悟语文;凭借学生生活世界,寻找到课堂教学的结合点;利用丰富的自然生活知识进行课外学习。
关键词 语文教学生活实践结合
构建主义理论强调:要在学生已有知识的基础上建构新的知识体系。作为农村小学,孩子们生活在农村,长在农村,接触的是蕴含无数知识和学问的乡村生活。他们生活在大自然的怀抱中,他们的生活色彩斑斓,他们有着丰富多彩的儿童世界,这一切都是他们人生的教科书。所以,作为农村的小学教师,要善于引导学生捕捉生活中的精华,在学习语文的过程中,把大脑中储存的“乡村自然生活”再现出来,同语文的学习相融合,用“生活”帮助理解、学习语文,通过语文的学习又把“生活”上升到一个新的高度,建构新的知识体系。这样做,对于丰实语文学习,对于学生的成长具有极为重要的意义,如何做呢?在此,我谈谈自己粗浅的看法。
一、引导学生在生活实践中领悟语文
心理学认为,学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。在课堂教学中,要激发学生的学习兴趣,实现个性化的学习方式,教师就必须为学生提供直观形象的感性材料,与学生的生活实际紧密结合,并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活
如何在阅读教学中进行读写结合的训练
如何在阅读教学中进行读写结合的训练
语文作为一种社会交际工具,其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。现阶段我国小学语文课程将大量时间消耗在文本解读上,文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的要求是不对称的。语文课程应该对接现代社会对本课程的要求,建构理解和运用并重,并且朝向运用的课程形态。吴忠豪教授在国家骨干教师培训中明确指出:“对小学生来说,学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国的语言文字。今后在课程目标设置上,应变‘阅读核心’为‘读写并重’并朝向‘表达’;在教材编写上,应变阅读本位的‘阅读教材’为听说读写并重的‘语文教材’;在教学时间分配上,应变‘阅读主导’为‘表达主导’;在教学内容上,应变‘理解课文’为注重‘读写结合’的实践活动。”这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合,使学生在阅读教学中不断积累语言,逐步学习运用语言。如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢?我在教学中体会到要从以下几方面考虑:
1抓住重点词、句,适时训练,培养遣词造句的能力
语文教学要有语文味,看一堂课是不是语文课,重点就是看教师是在教课文还是教语言。在阅读教学中,教学内容少而精,是课堂教学的基本准则。如果上
探索消防院校数理课程教学如何与消防实践相结合
探索消防院校数理课程教学如何与消防实践相结合
作者:张野
作者机构:云南省昆明市公安消防部队高等专科学校
出版物:华夏教师
年卷期:2016年第10期
摘要:消防院校在教学过程中,必须重视数理课程与消防实践相结合,只有这样,才能更好地提升消防院校学生的理论基础以及综合实践能力。数
理课程也是消防院校学生学习的重要课程,数理课程涉及的理论面比
较广,包括了物理、化学、数学相关的知识。术业有专攻,消防院校的
培养目标与数理课程相结合也成为了消防院校在日常教学活动中需
要不断探索的科目。当前消防院校在数理课程教学活动中,出现了与
消防专业相关性不高、学生在思想意识上不重视等问题,影响了正常
的数理教学活动的进行。本文通过从消防院校培养消防专业人才及数
理课程教学的相关性角度进行研究,提出消防院校加强数理教学活动
与消防人才培养相结合的建议。
页码:51-51页
主题词:消防实践数理课程建议
课外阅读与课堂教学相结合的语文教学赏析
海纳百川 有容乃大
——课外阅读与课堂教学相结合的语文教学赏析
“语文教学要树立一个大语文的教学理念”,在这样的教学新理念下,我们的课堂教学应该有“海纳百川”的胸怀,让课外阅读这一股股小溪流以各种优美姿态汇入语文课堂的汪洋大海中来,使课堂文本的“学”与课外延伸的“读”形成一个有机的整体,定会为语文课堂注入一股股新鲜的活力。
名著导读 使课堂“微波初起”
案例:《孙悟空三打白骨精》
师:同学们,听老师读一段话,然后猜猜他是谁?(出示片段并朗读“ 那座山正当顶上,有一块仙石------一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。五官俱备,四肢皆全。便就学爬学走,拜了四方。目运两道金光,射冲斗府。惊动高天上圣大慈仁者玉皇大天尊玄穹高上帝,驾座金阙云宫灵霄宝殿,聚集仙卿,见有金光焰焰,即命千里眼、顺风耳开南天门观看。”) (学生立即跃跃欲试) 师:是谁呀?
生:(异口同声)孙悟空! 师:你怎么知道的?
生1:“化作一个石猴”,我知道孙悟空就是从石头里蹦出来的! 生2:“目运两道金光”,讲的就是孙悟空最厉害的火眼金睛!
生3: 我知道这段话中的“见有金光焰
写作手法 - 正侧面描写相结合
写作手法——正侧面描写相结合
正侧面描写相结合,是记叙文写作中最常见的写作手法。能够识别正面描写和侧面描写,深刻理解二者的关系以及彼此配合运用的好处,能够熟练的运用正侧面描写相结合手法,对于阅读和写作,有着非常重要的意义。 一、正面描写和侧面描写的内涵
正面描写:作为小说,有作者极力塑造的主人公;作为记叙文,有作者极力表现的主要人物。为了表现主人公或主要人物,直接刻画他们的外貌、动作、语言、身体、心理,以实现作者的表现目的,就是正面描写。简单理解为——要表现谁,就直接刻画谁。因此,正面描写,又叫直接描写。
例如:要表现一个人长得英武潇洒,就直接刻画这个人本身,而不刻画他意外的任何其他事物。
他身高八尺有余,一身白盔白甲,骑着一匹日行千里的枣红马,手中一把三尖两刃刀,威风凛凛,杀气腾腾。细细打量,脸如明月,雪肤皓齿,天庭饱满,地阁方圆,两道浓眉如剑,直插鬓角,一对虎目,炯炯有神,笔直口方,面沉似水。
这里虽然刻画了他的盔甲、坐骑和兵刃,也不属于其他事物——因为外貌描写包括人物的衣着、饰物、手提肩扛背背骑乘推拖等一些列事物。这些都是正面描写人物。
侧面描写:主要人物或主人公在事件发展过程中,必然置身一定的环境,在具体环境中做事,除了环境整体意外,
阅读教学中的写作借鉴
阅读教学中的写作借鉴
邮政编码:453831 单位:河南省新乡市获嘉县中和镇一中 作者:徐志蕊
作文教学是语文教学的半壁江山,要想提高学生的语文素养,提高语文教育教学质量,就必须做好作文教学。然而,在现在的语文教材中,没有专门的写作指导和训练要求,使得许多语文教师在作文教学的外围徘徊,困惑于如何对学生进行作文指导。我认为,应该充分利用语文教材中的课文,把阅读教学与写作教学联系起来,在阅读教学中对学生进行作文指导。
“阅读是写作的基础”, 语文教材中的许多课文,既是阅读的精品,也是写作的典范。古人云,“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。 编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美,引导学生品味、感悟其中的魅力,使他们受到熏陶和感染,发现优美的文章竟如此吸引人、打动人,故产生创作的冲动和兴趣。
八年级上册语文教材(人教版)第二单元是以“爱”为主题的叙事性作品。几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。在这个单元的教学中,我非常注重对学生描写人物的写作指导:
一、写人物要抓住特点
《台阶》一文中,作者抓住父亲的脚来写,“他的脚板宽大,裂着