苏联三夫改革的侧重点

时间 背景 赫鲁晓夫 1953-1964 勃列日涅夫 1964-1982 戈尔巴乔夫 1985-1991 苏联社会陷入危机边缘时刻，戈尔巴乔夫上台。 ①二战后，苏联进入和平建设时期 斯’的弊端未除 斯大林体制弊端日益暴露 ②农业问题尤为突出，农业集体化制 约工业的发展和人们生活水平的提高 ③1953.斯大林去世 农业 ①用收购制代替农产品义务交售制，（提高收购价格，增加农民收入） ②允许集体农庄庄员拥有一定数量的自留地和饲养一定数量的牲畜 ③开垦荒地，扩大谷物生产 ④开展大规模种植玉米运动（提高产量） ⑤将拖拉机等农机卖给集体农庄等 ①将部分企业管理权下放到加盟共和国 ②给予企业调整部分工资等权力 ③尝试推行“物质利益原则”，一定程度上承认企业和个人的物质利益 ①一定程度上冲破了传统观念的束缚，并取得一定成效，人民的生活水平有所提高 ②没有从根本上突破斯’，只是在原有经济体制的基础上进行局部改革 ③苏共提出的“20年建成共产主义”目标严重脱离了苏联的实际 工业 扩大农场和农庄的自主权、降低农产品收购计划指标、提高农产品价格、放松对个人副业的限制等政策 侧重点 内容 农业 所有制，商品经济 （先经济后政治） ①从根本上触动了经济体制

七年上级册记文阅读叙教学毕淑

玲

什么是记叙文 记叙文以是记叙、写为描主要 达方表，式以记人叙、事写 景、、物为状主要容的内一种 文。

体

叙记阅读知文概要识 叙记的要素记 叙人的称记叙的 线 记索的叙中心记叙 顺序 的记叙的详 记叙略中的文表达方式记叙文中的表现手 法

记叙文识点知总汇表——记叙要：时间素、 点、地人 、 物事的起件因、经过 和 结 。果第人一(称亲切自、真实然可) 信二第人称(于变适、利于抒换)情记叙的 顺 第序人三称(由自活灵不受限、制)顺叙 (脉络楚清有、头有)尾 倒(设下叙悬、念人入引)胜 插(叙富丰内容、突出题主)叙记人称的中心思(想情感突出) 明 点化 服务深叙述、写为描 表主达式方兼 议论有、情抒 (画龙点：、睛 化深主题)

详—用写如泼 材料墨( 出中突心) 写—惜墨略金 如(构完结)整表现手法—联想象、、征比、夸对 张写描方—法像肖语、言动、、作理、心态…神 描写角…—正面、度面侧直(、间接)接

一记、的要素叙1 、叙记的要：时间素地、点人物、、件的事 起、经因和过果结 2、。掌握 要素，有六于分助析章文结构的， 理事情的清发、发生展的脉络，概括文章心中或段落 意大事。件起的、经过因结、这

七年上级册记文阅读叙教学毕淑

玲

什么是记叙文 记叙文以是记叙、写为描主要 达方表，式以记人叙、事写 景、、物为状主要容的内一种 文。

体

叙记阅读知文概要识 叙记的要素记 叙人的称记叙的 线 记索的叙中心记叙 顺序 的记叙的详 记叙略中的文表达方式记叙文中的表现手 法

记叙文识点知总汇表——记叙要：时间素、 点、地人 、 物事的起件因、经过 和 结 。果第人一(称亲切自、真实然可) 信二第人称(于变适、利于抒换)情记叙的 顺 第序人三称(由自活灵不受限、制)顺叙 (脉络楚清有、头有)尾 倒(设下叙悬、念人入引)胜 插(叙富丰内容、突出题主)叙记人称的中心思(想情感突出) 明 点化 服务深叙述、写为描 表主达式方兼 议论有、情抒 (画龙点：、睛 化深主题)

详—用写如泼 材料墨( 出中突心) 写—惜墨略金 如(构完结)整表现手法—联想象、、征比、夸对 张写描方—法像肖语、言动、、作理、心态…神 描写角…—正面、度面侧直(、间接)接

一记、的要素叙1 、叙记的要：时间素地、点人物、、件的事 起、经因和过果结 2、。掌握 要素，有六于分助析章文结构的， 理事情的清发、发生展的脉络，概括文章心中或段落 意大事。件起的、经过因结、这

小学各学段阅读教学的侧重点工作

20世纪下新课程改革对小学生阅读提出了多项要求，它强调小学阶段阅读的首要目的为激发阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、提升自主阅读能力及丰富阅读情感等，另外还强调小学生在阅读的过程中要具有探索和创新的精神。新语文课程标准是在研究了学生的身心发展特点和不同内容的教学规律的基础上制定的，因此我们教师在实施教学时也要自觉按照不同年龄阶段的学生的身心发展特点，关注学生的心理发展规律，在合适的学段做好阅读教学的侧重点工作。

一、低学段语文阅读教学侧重兴趣培养

爱因斯坦有言“兴趣是最好的老师”。学生对某一事物感兴趣，就意味着此事物最容易激起大脑皮层的兴奋，如果一直保持这样的兴奋，而这种兴奋则是大脑对这一事物认识、理解、记忆的绝佳状态。蒙台梭利还发现，四至五岁儿童阅读的敏感期，四至五岁的儿童如果有学习阅读的机会，他们就会兴致勃勃。苏霍姆林斯基认为儿童的阅读开始得越早对儿童来说越有利，若7岁之前就学会阅读，就约等于学会了一项重要的技能。这些研究都表明低学段为培养儿童阅读兴趣的重要阶段。对于小学生来说，低学段的学生刚从幼儿园进入小学，他们对阅读的文章可能只是停留在字面意思上，如果低学段学生有对阅读足够的兴趣，做自己感兴趣的事情，

学生的

时间 背景 赫鲁晓夫改革 1953-1964【美攻苏守】 1.二战结束，苏联进入和平建设时期，斯大林模式的弊端日益显露，特别是农业集体化的消极影响越来越明显2.片面发展重工业，忽视农业、轻工业的发展，不利于人民生活水平的提高 勃列日涅夫改革 赫鲁晓夫下台 戈尔巴乔夫改革 苏联出现了社会动荡、经济增速下降，人民生活水平逐步下降 1964-1982【苏攻美守】 1985-1991【美攻苏守】 农业 1.取消农产品的义务交售 制，实行收购制，提高收购价格，增加农民收入3.鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权4.大规模开垦荒地，提高粮食产量，提倡种植玉米，提高农民收入 1.废弃部门管理体制，将部分中央企业的管理权下放给加盟共和国2.给企业部分权利3.一定程度上承认企业和个人的物质利益 政治：苏共召开“二十大”，尖锐揭露了斯大林在领导苏联社会主义建设中的严重错误以及对他个人崇拜造成的严重后果 1.注重发展重工业，特别是与军事有关的工业部门 一些集体农庄和国营农场也开始实行租赁制或建立家庭农场 工业 1.调整苏联所有制结构，个体劳动者和合作社得到迅速发展2..企业开始实行各种形式的租赁和承包，并出现了与国外合资的企业 经济：加

好养护

城市园林绿化工程施工质量管理与控制侧重点

在园林景观工程实施过程中，普遍推行了园林绿化工程项目监理，它一种高智能的技术服务，遵循科学准则，以科学态度，采用科学的方法进行工作，是园林绿化工程质量管理与控制的保障，为了更好地提高监理质量，要针对园林景观工程的特殊性，在其质量控制上有其侧重点。 好养护总结了园林绿化工程质量控制的侧重点：

首先，人的因素是影响园林工程质量的第一因素，园林工程的实施，往往不能按图纸生搬硬套，而需要通过管理者、技术人员、施工人员创造性的劳动，去实现设计的最佳理念与境界，因此监理工程师需要加强对相关技术人员、专业工种的资格审查工作;

其次，材料因素是影响工程质量的基础因素，而园林工程材料种类繁多，而且新材料层出不穷，更拥有植物这种活体材料，对材料的质量控制除遵循一般建设项目控制原则、方法外，还要注重材料具有艺术价值，如对苗木质量的控制，工程所用植物，除品种、规格应符合设计要求，还要满足人们的审美需求，孤植树尤应注意树型、姿态观赏性要强，列植树要高度、姿态较为均匀，监理工程师须严格把关，不合格的植物材料坚决不能使用;影响工程质量的“方法”指的是施工过程中所采取的技术方案、施工工艺、组织措施、检测手段、

“诺维科夫报告”与冷战初期的苏联外交政策

何伟

内容提要 1946年苏联驻美大使诺维科夫撰写了一份题为《战后美国外交政策》的报告，这份报告在一定程度上反映了苏联政府对当时世界局势的判断，对冷战爆发前的苏联对外政策产生了某种影响作用。中外学术界对这份报告颇为关注，本文认为如果把诺维科夫报告视为苏联在战后初期外交政策的纲领性文件同凯南的“八千字长电报”相提并论是不确切的。

关键词 “诺维科夫报告” 美苏关系 冷战起源

1946年苏联驻美国大使尼古拉·诺维科夫的报告——《战后美国外交政策》(下称“诺维科夫报告”)在封沉多年之后于1990年被苏联学者披露出来。1991年该电报内容被刊登在美国《外交史》杂志第15卷第4期上。1993年，肯尼斯·杰森编写的《冷战起源》[1]一书中又将这篇报告置于开篇的重要位置，与乔治·凯南[2]和弗兰克·罗伯兹[3]的电报和报告并列，试图引导研究者中将三者加以比较，并试图揭示其中的联系或关系。

“诺维科夫报告”这一资料的提出给冷战史研究提供了一定新的视角，以至在90年代中期以后西方出版的许多有关冷战史或世界通史性质的著作中，都将该报告作为苏联冷战开始的标志性文件。但是，据笔者所察，无论是肯尼斯·杰森，还是

“诺维科夫报告”与冷战初期的苏联外交政策

何伟

内容提要 1946年苏联驻美大使诺维科夫撰写了一份题为《战后美国外交政策》的报告，这份报告在一定程度上反映了苏联政府对当时世界局势的判断，对冷战爆发前的苏联对外政策产生了某种影响作用。中外学术界对这份报告颇为关注，本文认为如果把诺维科夫报告视为苏联在战后初期外交政策的纲领性文件同凯南的“八千字长电报”相提并论是不确切的。

关键词 “诺维科夫报告” 美苏关系 冷战起源

1946年苏联驻美国大使尼古拉·诺维科夫的报告——《战后美国外交政策》(下称“诺维科夫报告”)在封沉多年之后于1990年被苏联学者披露出来。1991年该电报内容被刊登在美国《外交史》杂志第15卷第4期上。1993年，肯尼斯·杰森编写的《冷战起源》[1]一书中又将这篇报告置于开篇的重要位置，与乔治·凯南[2]和弗兰克·罗伯兹[3]的电报和报告并列，试图引导研究者中将三者加以比较，并试图揭示其中的联系或关系。

“诺维科夫报告”这一资料的提出给冷战史研究提供了一定新的视角，以至在90年代中期以后西方出版的许多有关冷战史或世界通史性质的著作中，都将该报告作为苏联冷战开始的标志性文件。但是，据笔者所察，无论是肯尼斯·杰森，还是

第21课 二战后苏联的经济改革

学习目标： 1.概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程中。 2.认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 1.重点：掌握赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的内容。 2.难点：探究三人改革的特点及苏联解体的原因。

教材整理1 赫鲁晓夫改革 1．背景

(1)二战结束后，斯大林模式的弊端日益显露。

①农业集体化使农民缺乏生产积极性，造成粮食产量低。 ②片面发展重工业，不利于人民生活水平的提高。 (2)1956年，苏共“二十大”召开。 2．措施

①取消农产品的义务交售制，实行收购制，提高收购价格，增加农农业方面 民收入； (改革重点) ②鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权； ③大规模开垦荒地，提高粮食产量，提倡种植玉米 ①废弃部门管理体制，将部分中央企业的管理权下放给加盟共和国； 工业方面 ②给企业部分权利； ③一定程度上承认企业和个人的物质利益，调动生产者的积极性 3.评价：在一定程度上冲击了斯大林模式，改革以失败而告终。 1

[易错提醒] 赫鲁晓夫改革≠废除斯大林模式

赫鲁晓夫改革是从理论到实践上对斯大林模式发起的一次全面冲击。但从总体上来说，只是在斯大林模式的基础上对斯大林

超然中学历史学案 超越自我 奋斗拼搏 编写：王炳杰 审核：台召红 2012

苏联社会主义经济体制的建立及经济改革

[考 纲] 1.战时共产主义政策和新经济政策。2.“斯大林模式”。3.从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革。 [课 标] 1.了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。2.列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。3.概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 知识整合

一、社会主义经济体制的建立 1．战时共产主义政策

①外患：十月革命后，列强对苏俄进行武装干涉。??

(1)背景?②内忧：国内战争爆发，苏俄面临严峻的政治、经

?? 济形势。

①农业：实行 ，余粮低价交售国家。

??②工业：普遍实行工业国有化，大中企业收归国

(2)内容? 有，对小企业实行监督。

③商业：取消商品贸易，生活必需品由国家集中分配。??④分配：强制劳动，实行“ ”的原则。

①作用：最大限度地集中了全国的人力、物力、财力，?? 保证了军事斗争的胜利。

(3)评价?②局限：许多措施超出了战时需要