低年级数学课堂教学组织策略

小学数学

论小学低年级数学课堂教学组织

我国基础教育改革之后，在经历“以理念启蒙为重点阶段”和“以模式探索为重点阶段”，进入了“增强效能”为重点阶段。在小学教学中，对于教学效率要求越来越高，而低年级的数学课堂教学中，由于低年级学生的认知能力偏于感性，好动、自制力差、抽象思维能力弱等，并且数学作为一门抽象性强、实用性强的学科，导致在低年级数学教学效率过低。提高课堂效率要通过教学任务、教学过程、教学原则、教学方法、课程开设等方面实现，而最终都要综合、落实到教学组织上来，则对于课堂教学组织提高了要求，所以当老师在组织低年级数学课堂教学的时候，应该结合低年级学生的身心特点、数学课堂教学特征，以及运用良好的教学组织手段进行授课，提高数学的课堂教学效率。

关键字：课堂教学组织；心理特征；数学教学特点；教学组织内容

一、引言

（一）研究综述

对于低年级课堂教学组织的研究,一直是教育学界、心理学界的重点之一。鉴于本研究的研究问题,以下将对有关这方面的研究总结如下：第一，低年级数学课堂教学形式上的研究，有杨正瓴、林孔元、刘正光、王萍提出我国应该适当加强发现型课堂教学组织[1]；梁靖云提出在课堂教学组织上应该加强学生独立个体思考和学习空间[2]。第二，低年级数学

低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

摘要：小学生的自制力不强，在课堂中很容易被外界事物影响。本文阐述了低年级数学课堂的教学现状，通过创新教学手段、增强课堂趣味、加强合作学习以及完善课堂总结几个方面探讨了教学中培养学生注意力的方法，旨在为教师提供理论性的参考依据，从而提高课堂教学质量和效率。 关键词：低年级；数学课堂；注意力；培养

引言：注意力是指对某种对象的关注状态，一般会受到事物的发展、时间的推移以及外界因素的干扰所影响。注意力具有集中性和针对性，对于低年级学生而言，他们的自制力弱，对事物保持的新鲜感流失较快，很难在课堂上集中精力全身心投入学习中，教师要根据这一特点制定科学的教学计划，调动学生的积极性和求知欲，使数学知识的灌输更为优质、高效。 一、低年级数学课堂教学现状

由于小学生年纪尚小，在数学课堂上常会出现注意力不集中，行为散漫等现象，教师要结合这些情况改进课堂内容，从而达到提高教学实效性的目的。当前的教学现状主要表现为：

第一，学生活泼好动。低年级学生的年龄特点即是活泼好动，课堂上乱说话、搞小动作、注意力不集中的现象极为常见，还有些学生受到的关注少，想吸引老师和同学的注意力，所以总是出怪声，很难投入到学习状态中。

第二，数学课

低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

摘要：小学生的自制力不强，在课堂中很容易被外界事物影响。本文阐述了低年级数学课堂的教学现状，通过创新教学手段、增强课堂趣味、加强合作学习以及完善课堂总结几个方面探讨了教学中培养学生注意力的方法，旨在为教师提供理论性的参考依据，从而提高课堂教学质量和效率。 关键词：低年级；数学课堂；注意力；培养

引言：注意力是指对某种对象的关注状态，一般会受到事物的发展、时间的推移以及外界因素的干扰所影响。注意力具有集中性和针对性，对于低年级学生而言，他们的自制力弱，对事物保持的新鲜感流失较快，很难在课堂上集中精力全身心投入学习中，教师要根据这一特点制定科学的教学计划，调动学生的积极性和求知欲，使数学知识的灌输更为优质、高效。 一、低年级数学课堂教学现状

由于小学生年纪尚小，在数学课堂上常会出现注意力不集中，行为散漫等现象，教师要结合这些情况改进课堂内容，从而达到提高教学实效性的目的。当前的教学现状主要表现为：

第一，学生活泼好动。低年级学生的年龄特点即是活泼好动，课堂上乱说话、搞小动作、注意力不集中的现象极为常见，还有些学生受到的关注少，想吸引老师和同学的注意力，所以总是出怪声，很难投入到学习状态中。

第二，数学课

小学低年级数学课中的愉快教学

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”根据这一要求，我在数学教学中运用了愉快教学，注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们兴趣盎然地学习数学。 一、 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣。

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。 我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。如教学数字5的认识时，我出示了5朵花、5个人、5只猴子、5个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是5。为巩固这种认识，我让学生拿出5个□、5只小鸟、拍5下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。

在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师

浅谈小学低年级数学的合作学习

香山小学 任启兴

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力

和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我在多年的教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用：小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，在小组中学生有水平相当的语言交流机会，锻炼了表达能力；小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯；小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。一言而蔽之，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。

经过大量的教学实践和

小学低年级数学课中的愉快教学

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”根据这一要求，我在数学教学中运用了愉快教学，注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们兴趣盎然地学习数学。 一、 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣。

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。 我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。如教学数字5的认识时，我出示了5朵花、5个人、5只猴子、5个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是5。为巩固这种认识，我让学生拿出5个□、5只小鸟、拍5下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。

在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师

浅谈低年级数学教学 松柏中心学校：吴风英

对于低年级数学教学我认为：教师应更新教育理念，

让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面发展。

一、贴近实际，感悟数学在生活中的作用。 要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习

数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

二、主动探索，开发学生的创新个性。

要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学

生思维要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。

三、走出课堂，促进学生全面发展。

数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识

运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如《数学课程

1

标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知

低年级数学趣味教学

小学低年级数学教育的关健，是让孩子们在一开始接受数学教育时培养起对学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考，乐于探究，进而提高学习效率。培养他们学习数学的兴趣，不让他们产生对数学学习的畏惧感，是我们低年数学老师的重要任务。那么在农村，交通闭塞，数学资源缺乏，农村低年级由于幼教起始不同，又受环境影响、留守儿童较多等，产生了有别于城市低年级学生更多的特殊性，在教学中，我们根据学生特点和来源差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好，根据农村实标情况，以生活化的方式呈现数学，使学生知道数学来源于生活，生活离不开数学，从而激发出学习数学的兴趣。采取差异性教学方法，精心设计教学内容，运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣，迅速地让学生们爱上数学这们学科。在农村没有电算化教学这些先进的设备，本人结合实际，探索出几条肤浅的意见：

一、组织趣味游戏，激发学生的激情

低年级小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别低年级学生，他们能一连玩几个小时，却不能长时间的一动不动的坐在一个地方，他们最多能集中注意力15分钟左右，根据低年级儿童的特点，结合农村学生实际情况，我设计了一些灵活多变的游

自主读懂情境图，让低年级数学课堂更高效

作者姓名： 高 筱 娜 工作单位： 北京市顺义区东风小学西校 通讯地址： 北京市顺义区俸伯北区6—5—501 邮政编码： 101300 联系电话： 13717915938 邮 箱 gaoxiaona1234@163.com

读懂情境图，让低年级数学课堂更高效

教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。在大力倡导实施素质教育的今天，我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。要尽可能创造各种条件，为每个学生的自主学习乃至终身学习奠定基础。在现在这个世界里，每个人的学习都是终身的学习，而自学就是必不可少的一种能力。不仅要让学生“学会”，而且要教学生如何“会学”，这样会让学生的一生受用。

“问题情景——建立模型——拓展应用”是小学数学课标教材编写结构上的三大板块，以“情境图” 的形式呈现数学信息，是现行各套课标教材的共同做法。尤其是低年级的数学教材，打开教材就好似打开了一本故事书，翻开了一本连环

提高小学数学课堂教学效率策略

摘 要：要培养现代社会所需要的创新人才，就只有打破传统的教学方式，构建自主探究的教学氛围，充分利用课堂教学，提高小学数学教学的效率，让学生成为学习的主人。本文就如何提高小学数学教学效率的教学策略作点初步的探索。

关键词：教学效率；学习兴趣；教学情境

近年来，在创新教育理论指引下，在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。但是，经常一节课下来感到教学效果并不理想，在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的效率。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在具体的教学过程中，我从以下方面做了一些尝试。

一、努力构建和谐乐学的氛围

教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，他不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、