故都的秋课堂小结
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故都的秋课堂练习
故都的秋
一、选择题
1.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是
①在建设中国特色社会主义的伟大实践中涌现出来的先进________,他们是时代的先锋、国家的脊梁、群众的楷模,是弘扬伟大民族精神的________。
②“六部委”联合开展环保专项________行动,要求建立各级政府负责的环保工作责任制,对工作不力的部门要通报批评,责令限期________。
③我不能说我不珍重这些荣誉,________我承认它很有价值,________我从来不曾为追求这些荣誉而工作。
A.典型/典范整治/整顿虽然/但是 B.典范/典型整理/整改虽然/不过 C.典型/典范整治/整改并且/不过 D.典范/典型整理/整顿并且/但是
2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是
①在市场经济快速发展的今天,企业经营________、企业品牌、企业形象、企业信誉等无形资产,对企业的生存发展至关重要。
②诸如“艾滋病”“非典”这样的重大疾病的蔓延,将会引起社会________,各级政府必须高度重视,严密监控。
③近年来我国煤碳企业重大事故不断,给国家和个人造成了巨大的损失,有关责任人必须对此进行________,深刻认识问题的严重性。
A.理念
故都的秋导学案(高效课堂)
故都的秋 教学目标
1、了解文章“景”与“情”和谐统一,以情驭景的写作特点。联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。
2、联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 预习案 教材助读
一、 走近作者
郁达夫(1896~1945),原名郁文,浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭,从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年赴日本留学,1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社,同年7月第一部小说集《沉沦》问世,产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”,1932年12月发表《迟桂花》,1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词,1935年发表《出奔》,抗战爆发后,积极投入抗日救亡运动,后流亡南洋,坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 二、了解背景
二十世纪三十年代的旧中国,战乱连年,民生凋敝,连读书人也衣食无所安,居无定所。为了谋生,1934年郁达夫经青岛辗转千里,又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活,以及饱受人生愁苦与哀痛,使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。 三、 夯实基础
请同学们在
故都的秋导学案(高效课堂)
故都的秋 教学目标
1、了解文章“景”与“情”和谐统一,以情驭景的写作特点。联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。
2、联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 预习案 教材助读
一、 走近作者
郁达夫(1896~1945),原名郁文,浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭,从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年赴日本留学,1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社,同年7月第一部小说集《沉沦》问世,产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”,1932年12月发表《迟桂花》,1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词,1935年发表《出奔》,抗战爆发后,积极投入抗日救亡运动,后流亡南洋,坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 二、了解背景
二十世纪三十年代的旧中国,战乱连年,民生凋敝,连读书人也衣食无所安,居无定所。为了谋生,1934年郁达夫经青岛辗转千里,又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活,以及饱受人生愁苦与哀痛,使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。 三、 夯实基础
请同学们在
故都的秋
《故都的秋》教案 一、 教学目标 (一)知识目标
1、了解郁达夫的文学创作及风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。 3、学习本文以情驭景、情景交融的艺术手法。
4、感受本文形散神聚的结构特点和细腻优美的语言。 (二)能力目标
1、培养学生品味鉴赏散文的能力。
2、训练学生在散文写作中以情驭景、情景交融的能力。 二、教学重点
引导学生对故都秋景的特点进行分析,掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 三、教学难点
体会作者对故都之秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来,从而深层次理解本文的丰富内涵。 四、教学方法
1、 美读法。反复诵读,体味意境。
2、 讨论法 。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。 3、 情境赏析法 。如对五副画面的想象和理解。 五、教学安排:2课时
六、教学设计:读——品——悟 七、课前准备:
1、印发作者背景简介。
2、动员学生搜集咏秋的诗句,分两类:乐秋和悲秋。 第一课时 导入新课:
我们一起来欣赏一些北方秋天的图画:辽阔蔚蓝的天空、人字形的南飞的大雁、金灿灿的玉米棒子、红艳艳的高粱穗子、果园里沉甸甸
故都的秋教案
课题:故都的秋 教学目标:
读懂作者笔下的客观现实,体会蕴含在字里行间的思想感情。 教学重、难点:
读懂作者笔下的客观现实,体会蕴含在字里行间的思想感情。 教具:多媒体 板书设计:
故都的秋 郁达夫 (景)郁达夫的秋天:
清、静、悲凉
(情)秋天的郁达夫:
清闲、落寞、悲苦
一、导入课文
1、导语:一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以漫步于康桥,徐志摩先生要慢吟轻咏:“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。”那么,秋天呢?(学生谈自己的感受) 教师:我说秋天是多姿多彩的---- ①有人独立橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染??万类霜天竞自由”,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。
②有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》)的景象,秋风中,杜甫读到的是悲凉。 ③有人在秋日里徘徊,耳目所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”,想到的是“杨柳岸晓风残月”(柳永《雨霖铃》),一场秋雨过后,
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
执教者:方凤绿
授课班级: 南宁15中高二5班
【教学目标】
一、基础知识目标: 1.了解郁达夫及其作品;
2.掌握和积累文中重点词语的读音:
潭柘寺、椽子、落寞、普陀寺、鲈鱼、落蕊、混沌(混混沌沌)、幽怨、折去等。 二、能力培养目标
1.强化诵读,训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴,并作适当归纳的能力。
2.有感情地朗读课文,通过研读文本,体会作者的思想感情和审美情趣;培养和提高文学鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味。
3.把握文章情景交融的艺术特征,赏析融情入景、缘情造景的艺术技巧,培养赏析抒情散文的能力。 三、德育渗透目标
体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 【重点、难点】
1.赏析情景交融的艺术特点; 2.赏析文章的语言美、绘画美; 3.评品审美情趣。 【课时安排】
2课时 【教学用具】
相关课件 【课前准备】
学生:自读课文,整体感知,尝试给课文分段和归纳段意;
搜集古代诗文中赏秋的名篇名段名句; 教师:提供搜集古代诗文中赏秋的名篇名段名句,以及与课文相关的北京秋景图片。
第一课时
【明确目标】
1. 理清结构,把握文章思路。
2. 诵读
《故都的秋》说课稿
1:第五段第一句话“秋蝉的衰弱的残声”能够体现出什么?
生2:“残声”体现出悲凉,同时蝉叫声都可以听见也表达了清、静的特点。
师:恩,概括的很不错,请坐。在我国的古典文学作品中,蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征,如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”,那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断,蝉声更令人备感冷清。在故都,家家户户都有蝉鸣,还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清,寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时,其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。
生3:(选择秋院图,代表发言)“青天下训鸽的飞声”这句以动衬静可以体现出“静”的特点“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”可以体现出“清”的特点“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。”这句可以看出悲凉的特点。 师:很好分析的很到位,请坐。
师:听完大家的回答,我感觉同学们已经渐渐走进了《故都的秋》。下面主要由我来带领大家一起来分析下“秋院图”中对牵牛花的描写,请同学们把书翻到第三自然段
师:郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓,也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶,而是写它的花色。作者怎么说的? 生:“牵牛花以兰色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下。”
师:作者为什么这样说?你觉得这种花色的选择合理吗?
《故都的秋》导学案
《故都的秋》学案
学习目标:1、把握文章的总体思路;
2、把握作者以情驭景,以景显情,情景交融的表达技巧; 3、体味作者所抒发的“情”。 学时:一学时 学习过程:
一、导入新课
播放歌曲《前门情思大碗茶》,要求感受其“味”。
问题①、为什么题目不叫“北平的秋”而要为“故都的秋”?
明确:用“故都”一词,更含有深切的眷恋之情。使作者笔下的秋天更有强烈的主观感情色彩。而“北平之秋”这个题目比较客观、平淡,感情不浓烈。
(“故”是“原来的、旧的”,“故都”是“原来的、旧的都城”,更有一层,“故都”仿佛“故乡”,作者出生浙江富阳,长期在各地游历、漂泊,北平本不是他的“故乡”,却给了“故乡”般的感受。这是身体或者说是踪迹的回归,更是一种精神的眷恋和归来。)
二、作者及写作背景。 郁达夫(1896-1945),名 ,字 。创造社的重要成员之一,现代著名 , 。1896年,郁达夫诞生在富阳这个富春江畔的古老小城中。据说他家藏四万卷书,郁达夫在少年时期就全部翻读过了,打下了深厚的中国古典文学基础。在大学期间,他又开始接触外国文学,使其又增加了丰富的外国文学素养。郁达
《故都的秋》导学案
年级学科 必修一 NO001 使用时间: 年 月 日 编制者 审核人 课型 班级 小组 组内评价 等级 教师评价 等级 《故都的秋》导学案
【学习目标】
1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、领悟作者流露在文中的主观情感,学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
4、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下,赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞;体会作者深沉的爱国之情。 【教学重难点】
1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
4、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来,从深层次理解此文的丰富内涵。
预习案
【自主学习】
熟读课文,掌握字词读音及其解释。 【预习检测】
基础知识 一.课前预习
1、作者:郁达夫(1896~1945), 现代 作家。浙江省富阳县人。与郭沫若、成仿吾等组织了 创
郁达夫《故都的秋》原文
秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
江南,秋当然也是有的,但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,混混沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。
不逢北国之秋,已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
北国的槐