《马说》表格式教案

《马说》教学设计

教学目标

知识与能力：熟读并背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译；理解文章内容，学习托物寓意的写法。

过程与方法：加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。 情感态度价值观：:认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。 教学重、难点

1．教学重点：朗读课文，背诵课文；体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意及二者之间的关系。

2．教学难点：引导学生理解作者表达的对人才被埋没、被摧残的愤懑之情。 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一、导入：由“伯乐相马”的故事导入 二、解题及作者简介 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 （教师补充：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。）

韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人

《马说》 教案

《马说》教案

宁夏中卫市海原县三河中学（黑城中学） 曹英 755200

教学目的

1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 教学重点、难点

1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

3..积累文言词语。

4.背诵课文

课时安排 ：1课时

教学过程

一、介绍作者

韩愈 (768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。 “韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。”（摘自《辞海》“韩愈”条） 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795~800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇

真雅教育

东安一小实验学校高效课堂导学案（2015 上） 编号:01

课题 知识1 燕子 课型 新授 第 1 课时 会认 9个生字，会写14个生字。 学习目标目标 能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 能力有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点 体会燕子的可爱；学习作者细致观察和描写生动的方法。 教学用具 教学课件和磁性田字格 学 习 过 程 教师活动 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 学生活动 1．激起学生学习新课的浓厚兴趣。 2

鼓场街道玉屏小学教案模板

课型 教 （导）学 目 标 重点 难点 2、游戏；块块集合 3、 通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。 4、 培养学生身体的正确姿势，发展空间体位感觉。 5、 培养学生的纪律性，组织性和集体主义精神。 通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。 教具学具 队列队形 时间 年 月 日 1、队列队形：立正、稍息、集合、解散； 对话检 立正、稍息、集合、解散； 测 题 队列队形 板 书 设 计 教（导）学过程： 准备部分 一、课堂常规： 1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。 2、宣布课的内容和任务。 二、准备活动： 1、 小游戏； “抓人” 2、 做二到三节简单徒手操。 3、 专项准备活动。 组织： ××××××××××××××××× ××× 同上队列 1、 教师语言要清晰。 2、 教师讲解课堂要求和任务。 3、 教师带领学生一起做游戏。 4、 教师做徒手操的讲解和示范。 5、 师生一同练习。 1、 学生站成四列横队。 2、 学生和教师一同做游戏。 3、 学生认真听讲看示范。 4、 学生精神饱满。 基本部分 一、队列队形 立正、稍息

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小学语文四年级上册第一单元集体备课教案

第一单元 主备教师 课题 1 观潮 刘丽娟 备课时间 课型 2013年9月2新授课 第1课时 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 1、会认读7个生字：罩 屹 鼎沸 贯崩 恢，会写八个生字：潮 称 盐 笼罩 蒙薄雾。 2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。 3、读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。 掌握重点词句，整体感知课文。 集体备课 资源共享 用谈话法引出课题： 同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，个人增减 导入落的现象，这就叫作“潮”。 新课 板书“潮”。 有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。 板书“观”。 1、会认读7个生字：罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢，会写八个生字：潮 称 盐 笼展示罩 蒙 薄雾。 学习2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。 目标 3、读通课文，分清潮来前、潮来时、

6 、 最后的姿势

设计者： 执教者：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

课时安排：共 2 课时

第1课时： 初读课文，理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

第2课时： 品位阅读，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对

生命意义的追求和诠释。

第 1课 时

教学要求：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 课前准备：

1、初读课文，要求正确、流利。

2、课后第2题：查字典，结合上下文理解词语的意思：

废墟 坍塌 震撼 诠释 生

《变色龙》表格式教案

介休五中课堂教学设计

《变色龙》表格式教案

目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一

教学步骤

教师活动

学生活动

调整与思考

《变色龙》表格式教案

教 学 过 程 设 计 朗 读 整 体 感 知

层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法 令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下 媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛 夫正是其中的典型代表。 三、朗读，整体感知文意 1.学生听读课文录音，初步感知文 (1)明确：沉静：文中指环 意。 境寂静。 无精打采：形容不高兴， (1)疏解字词。 不振作。 魁梧(kuí wú):(身体) 强壮高大。异想天开：形容想法离 奇， 不切实际。 荒唐(huāng táng): ①(思想、言行)错误到使人觉得奇 怪的程度。②(行为)放荡、没有节 制。着重于极其荒谬，令人难于理 解。洋溢(yáng yì):(情绪、气氛 等)充分流露。伶俐(líng lì):聪 明、灵活。恐吓(hè):以要挟的话 或手段威胁人； 吓唬。 径自： 副词。 (2)本文写了怎样一件事?主要人物 表示自己直接行动。自顾自，任意 是谁?文章又是主要采用什么方法来表 地。 (2)教师明确

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目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一

教学步骤

教师活动

学生活动

调整与思考

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教 学 过 程 设 计 朗 读 整 体 感 知

层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法 令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下 媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛 夫正是其中的典型代表。 三、朗读，整体感知文意 1.学生听读课文录音，初步感知文 (1)明确：沉静：文中指环 意。 境寂静。 无精打采：形容不高兴， (1)疏解字词。 不振作。 魁梧(kuí wú):(身体) 强壮高大。异想天开：形容想法离 奇， 不切实际。 荒唐(huāng táng): ①(思想、言行)错误到使人觉得奇 怪的程度。②(行为)放荡、没有节 制。着重于极其荒谬，令人难于理 解。洋溢(yáng yì):(情绪、气氛 等)充分流露。伶俐(líng lì):聪 明、灵活。恐吓(hè):以要挟的话 或手段威胁人； 吓唬。 径自： 副词。 (2)本文写了怎样一件事?主要人物 表示自己直接行动。自顾自，任意 是谁?文章又是主要采用什么方法来表 地。 (2)教师明确

课题Unit 6 Lesson11 Asking the Way（2）

课时 2 课时班级五(4)(6)编写者王宝珍

一、教材内容分析

1. 第五册Unit 6Lesson11 Asking the Way

2．学习掌握词汇：which , No. , train station, bus stop, far away

句型： How can I get to the??

It ’ s far can take a bus.

Which bus? Bus No. 51.

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.教学知识与技能

(1)学习掌握词汇 which , No. , train station, bus stop, far away

句型 How can I get to the??

It ’ s far can take a bus.

Which bus? Bus No. 51.

（2）继续巩固学习有关问路的表达法，学习搭乘公共汽车的表达法。

2、过程与方法

(1)通过歌曲 Follow me复习方位词组，用动物园课件复习问路与指路并导入新课的学习。

（2）通过多媒体及游戏活动激起学生学习的兴趣和要探究学习的欲望。

（3）通过合作学习，进一步

课题Unit 6 Lesson11 Asking the Way（2）

课时 2 课时班级五(4)(6)编写者王宝珍

一、教材内容分析

1. 第五册Unit 6Lesson11 Asking the Way

2．学习掌握词汇：which , No. , train station, bus stop, far away

句型： How can I get to the??

It ’ s far can take a bus.

Which bus? Bus No. 51.

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.教学知识与技能

(1)学习掌握词汇 which , No. , train station, bus stop, far away

句型 How can I get to the??

It ’ s far can take a bus.

Which bus? Bus No. 51.

（2）继续巩固学习有关问路的表达法，学习搭乘公共汽车的表达法。

2、过程与方法

(1)通过歌曲 Follow me复习方位词组，用动物园课件复习问路与指路并导入新课的学习。

（2）通过多媒体及游戏活动激起学生学习的兴趣和要探究学习的欲望。

（3）通过合作学习，进一步