《马说》表格式教案
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《马说》教案
《马说》教学设计
教学目标
知识与能力:熟读并背诵课文,掌握重点字词解释和重点句的翻译;理解文章内容,学习托物寓意的写法。
过程与方法:加强朗读训练,提高文言语感,提高文言文阅读能力。 情感态度价值观::认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。 教学重、难点
1.教学重点:朗读课文,背诵课文;体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意及二者之间的关系。
2.教学难点:引导学生理解作者表达的对人才被埋没、被摧残的愤懑之情。 教学时间:2课时 教学过程
第一课时
一、导入:由“伯乐相马”的故事导入 二、解题及作者简介 《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。“马说”这个标题,是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 (教师补充:“说”是古代一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点; “说”的语言通常简洁明了,寓意深刻,说理透彻。通常采用以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采,跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。)
韩愈 (768~824)字退之,南阳 (现在河南南阳县)人,唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭,韩氏先人
《马说》教案
《马说》 教案
《马说》教案
宁夏中卫市海原县三河中学(黑城中学) 曹英 755200
教学目的
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 教学重点、难点
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2.了解托物寓意,以事喻理的议论方法。
3..积累文言词语。
4.背诵课文
课时安排 :1课时
教学过程
一、介绍作者
韩愈 (768-824)字退之,河南南阳人,唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。 “韩愈在政治上反对藩镇割据,思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风,提倡散体,与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文,在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展,气势雄健,旧时列为“唐宋八大家”之首。”(摘自《辞海》“韩愈”条) 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795~800)间。其时,他曾三次上书宰相求提拔,未被采纳。他在京城应试觅官,奔走相告,一共呆了10年之久,最后无限怨郁,离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇
《燕子》表格式教案
真雅教育
东安一小实验学校高效课堂导学案(2015 上) 编号:01
课题 知识1 燕子 课型 新授 第 1 课时 会认 9个生字,会写14个生字。 学习目标目标 能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 能力有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点、难点 体会燕子的可爱;学习作者细致观察和描写生动的方法。 教学用具 教学课件和磁性田字格 学 习 过 程 教师活动 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。 2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。 2、学生自学,教师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语,指名认读,全班齐读。 学生活动 1.激起学生学习新课的浓厚兴趣。 2
体育教案(表格式)
鼓场街道玉屏小学教案模板
课型 教 (导)学 目 标 重点 难点 2、游戏;块块集合 3、 通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。 4、 培养学生身体的正确姿势,发展空间体位感觉。 5、 培养学生的纪律性,组织性和集体主义精神。 通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。 教具学具 队列队形 时间 年 月 日 1、队列队形:立正、稍息、集合、解散; 对话检 立正、稍息、集合、解散; 测 题 队列队形 板 书 设 计 教(导)学过程: 准备部分 一、课堂常规: 1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。 2、宣布课的内容和任务。 二、准备活动: 1、 小游戏; “抓人” 2、 做二到三节简单徒手操。 3、 专项准备活动。 组织: ××××××××××××××××× ××× 同上队列 1、 教师语言要清晰。 2、 教师讲解课堂要求和任务。 3、 教师带领学生一起做游戏。 4、 教师做徒手操的讲解和示范。 5、 师生一同练习。 1、 学生站成四列横队。 2、 学生和教师一同做游戏。 3、 学生认真听讲看示范。 4、 学生精神饱满。 基本部分 一、队列队形 立正、稍息
表格式教案l - 图文
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小学语文四年级上册第一单元集体备课教案
第一单元 主备教师 课题 1 观潮 刘丽娟 备课时间 课型 2013年9月2新授课 第1课时 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 1、会认读7个生字:罩 屹 鼎沸 贯崩 恢,会写八个生字:潮 称 盐 笼罩 蒙薄雾。 2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。 3、读通课文,分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落,初步感受大潮的壮观景象。 掌握重点词句,整体感知课文。 集体备课 资源共享 用谈话法引出课题: 同学们,你们到过江边吗?你们可知道,大江大海不仅有风平浪静的时候,个人增减 导入落的现象,这就叫作“潮”。 新课 板书“潮”。 有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨一位曾亲眼看见潮水涨落的人,把他的所见所闻生动地描绘了出来。 板书“观”。 1、会认读7个生字:罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢,会写八个生字:潮 称 盐 笼展示罩 蒙 薄雾。 学习2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。 目标 3、读通课文,分清潮来前、潮来时、
最后的姿势 表格式教案
6 、 最后的姿势
设计者: 执教者:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点:
通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点:
能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
课时安排:共 2 课时
第1课时: 初读课文,理清课文的脉络,概括课文的主要内容。
第2课时: 品位阅读,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对
生命意义的追求和诠释。
第 1课 时
教学要求:
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字,认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、初步了解谭老师,在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络,概括课文的主要内容。 课前准备:
1、初读课文,要求正确、流利。
2、课后第2题:查字典,结合上下文理解词语的意思:
废墟 坍塌 震撼 诠释 生
《变色龙》表格式教案
《变色龙》表格式教案
介休五中课堂教学设计
《变色龙》表格式教案
目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
《变色龙》表格式教案
教 学 过 程 设 计 朗 读 整 体 感 知
层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法 令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下 媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛 夫正是其中的典型代表。 三、朗读,整体感知文意 1.学生听读课文录音,初步感知文 (1)明确:沉静:文中指环 意。 境寂静。 无精打采:形容不高兴, (1)疏解字词。 不振作。 魁梧(kuí wú):(身体) 强壮高大。异想天开:形容想法离 奇, 不切实际。 荒唐(huāng táng): ①(思想、言行)错误到使人觉得奇 怪的程度。②(行为)放荡、没有节 制。着重于极其荒谬,令人难于理 解。洋溢(yáng yì):(情绪、气氛 等)充分流露。伶俐(líng lì):聪 明、灵活。恐吓(hè):以要挟的话 或手段威胁人; 吓唬。 径自: 副词。 (2)本文写了怎样一件事?主要人物 表示自己直接行动。自顾自,任意 是谁?文章又是主要采用什么方法来表 地。 (2)教师明确
《变色龙》表格式教案
《变色龙》表格式教案
介休五中课堂教学设计
《变色龙》表格式教案
目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
《变色龙》表格式教案
教 学 过 程 设 计 朗 读 整 体 感 知
层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法 令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下 媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛 夫正是其中的典型代表。 三、朗读,整体感知文意 1.学生听读课文录音,初步感知文 (1)明确:沉静:文中指环 意。 境寂静。 无精打采:形容不高兴, (1)疏解字词。 不振作。 魁梧(kuí wú):(身体) 强壮高大。异想天开:形容想法离 奇, 不切实际。 荒唐(huāng táng): ①(思想、言行)错误到使人觉得奇 怪的程度。②(行为)放荡、没有节 制。着重于极其荒谬,令人难于理 解。洋溢(yáng yì):(情绪、气氛 等)充分流露。伶俐(líng lì):聪 明、灵活。恐吓(hè):以要挟的话 或手段威胁人; 吓唬。 径自: 副词。 (2)本文写了怎样一件事?主要人物 表示自己直接行动。自顾自,任意 是谁?文章又是主要采用什么方法来表 地。 (2)教师明确
unit6askingthewaylesson11教案表格式教案.docx
课题Unit 6 Lesson11 Asking the Way(2)
课时 2 课时班级五(4)(6)编写者王宝珍
一、教材内容分析
1. 第五册Unit 6Lesson11 Asking the Way
2.学习掌握词汇:which , No. , train station, bus stop, far away
句型: How can I get to the??
It ’ s far can take a bus.
Which bus? Bus No. 51.
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.教学知识与技能
(1)学习掌握词汇 which , No. , train station, bus stop, far away
句型 How can I get to the??
It ’ s far can take a bus.
Which bus? Bus No. 51.
(2)继续巩固学习有关问路的表达法,学习搭乘公共汽车的表达法。
2、过程与方法
(1)通过歌曲 Follow me复习方位词组,用动物园课件复习问路与指路并导入新课的学习。
(2)通过多媒体及游戏活动激起学生学习的兴趣和要探究学习的欲望。
(3)通过合作学习,进一步
unit6askingthewaylesson11教案表格式教案.docx
课题Unit 6 Lesson11 Asking the Way(2)
课时 2 课时班级五(4)(6)编写者王宝珍
一、教材内容分析
1. 第五册Unit 6Lesson11 Asking the Way
2.学习掌握词汇:which , No. , train station, bus stop, far away
句型: How can I get to the??
It ’ s far can take a bus.
Which bus? Bus No. 51.
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.教学知识与技能
(1)学习掌握词汇 which , No. , train station, bus stop, far away
句型 How can I get to the??
It ’ s far can take a bus.
Which bus? Bus No. 51.
(2)继续巩固学习有关问路的表达法,学习搭乘公共汽车的表达法。
2、过程与方法
(1)通过歌曲 Follow me复习方位词组,用动物园课件复习问路与指路并导入新课的学习。
(2)通过多媒体及游戏活动激起学生学习的兴趣和要探究学习的欲望。
(3)通过合作学习,进一步