悄悄的提醒

悄悄的提醒

大安市两家一中 二年二班 指导教师：宋春香 姓名：周亮雨

“今天大扫除！”随着妈妈的一声呼唤我也加入了“扫除的行列”，我负责打扫的是床下面。啊，那下面积了很厚的一层土，我拧好了拖把，“啪”，当拖布又一次落下时，与床下面的一个什么东西发生了剧烈的碰撞，我爬到床下拿出那个东西，原来是个小熊玻璃杯的残骸，虽然已是残埂断壁，但仍能看出小熊的美丽。她是用一种黄色的玻璃与蓝色的玻璃纹交织而成的身体，她手中抱着的笔筒是由青色与紫色缠绕成的金色的浪边井然有序的缠绕在笔筒上，这不禁勾起了我的回忆。

在我的十四岁生日她来了我家，把这个小熊玻璃杯送给了我，因为刚刚闹过矛盾，我不理睬。她父母刚要训斥与我，她忙说：“叔叔，阿姨，我有点事，小走了，再见。”她看了眼躺在床上若无其事的我，马上低头，走出了我家。父母送她去了。我望着那个小熊玻璃杯，“哼，你的东西谁稀罕？”我一下转过头，一不小心碰到了桌子，“骨碌… …”。一下子不见小熊玻璃杯的身影，我仍不去找。后来她转走了，我立刻傻了，明白了 她想说什么，却又没有说的话。 “女儿！”妈妈一声呼喊声将我拉回。“哦，妈妈，我有点事，拜拜！”说话间，我就像离弦的箭冲了出去。

后来修好了笔筒，我把

2、悄悄的提醒

提醒，使唤起忘掉的事或很难再想起的事,有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点,引起注意。悄悄，寂静；声音低微，小声地,偷偷地。

你的真诚，是那么地感人；你的善意，是那么地清纯；你的美德，是那么地高尚；你的一个悄悄地提醒，是那么神奇、那么地能够扭转乾坤。

不需要三令五声，不需要大张旗鼓，不需要声嘶力竭，不需要文山会海，也不需要十二道金牌，更不需要强力推进……只需要你一个悄悄地提醒，就足够改变我的命运。

在我迷茫的时候，你一个眼神，充满了鼓励；在我失意的时候，你一个开心的笑容，传递了信心；在我失败的时候，你一条短信，燃起了我的激情……悄悄地提醒，胜过那雷霆万钧。

小时候，我顽皮地下河洗澡，是妈妈大声地喊我回家，并给了我一次悄悄地提醒——“不要做水鬼的孩子!”在我的心里烙下了深深的印痕。

小学的时候，下大雨，我的油纸伞使劲地转来转去，看那水珠成圆圈状飞洒，忽然一阵大风起兮伞飞扬，戳破了同伴的油纸伞，我吓得不知道怎么办才好。是父亲悄悄地提醒——“快去，与那同学换把伞。”在我的心理播下了善良的种子。 当年中考前夕的时候，一次体育课，我不小心把脚踝骨扭了，老师把我背到医院，同学们也纷纷看望我，面对紧张的复习，我急得不

4、 悄悄的提醒

每世界上有一种爱，它无处不在，让你肆意索取，让你坦然接受：世界上有一个人，她默默无闻，把所有的爱都给予你，而不求任何回报。这种爱，叫母爱，这个人，叫母亲。

每次上学妈妈总要叮嘱：“路上要小心。”每次下雨时，妈妈总要亲自接我回家。每次上完体育课回家，妈妈总要在我身上打一个问号，问我伤着没有。我是幸福的，妈妈的关心像微风又像春雨，精心培育我这棵小树苗。我爱我的妈妈，从心灵深处。妈妈给我浓浓的蜜意，这又使我常常陶醉在母爱的长河中。记得那一个漫长的雨季，窗外下着瓢泼大雨。“铃”“铃”“铃”放学了，我拿着雨伞一如既往，站在学校门口等待着妈妈的到来。

我目不转睛地看着朦胧的远方，想快点儿看到熟悉的身影，可是等别的同学都走完了，我妈妈还没有来。这时我心中一阵凄凉，但是我在想妈妈没有理由不接我，肯定是妈妈忙，没有时间……我想着想着就到了家。谁知我一进家门就看见妈妈正坐在沙发上正悠闲的看着电视。我生气地说：“妈妈您知不知道外面下着很大的雨？”妈妈清闲地说：“我怎么会不知道呢？”我听了妈妈的话气愤地说：“那您为什么不接我回家？”妈妈回答说：“你长大了，应该自己的事情自己做，凡事都要养成生活自主，学习自主的好习惯。”我用似懂非懂的眼神看着

4、 悄悄的提醒

每世界上有一种爱，它无处不在，让你肆意索取，让你坦然接受：世界上有一个人，她默默无闻，把所有的爱都给予你，而不求任何回报。这种爱，叫母爱，这个人，叫母亲。

每次上学妈妈总要叮嘱：“路上要小心。”每次下雨时，妈妈总要亲自接我回家。每次上完体育课回家，妈妈总要在我身上打一个问号，问我伤着没有。我是幸福的，妈妈的关心像微风又像春雨，精心培育我这棵小树苗。我爱我的妈妈，从心灵深处。妈妈给我浓浓的蜜意，这又使我常常陶醉在母爱的长河中。记得那一个漫长的雨季，窗外下着瓢泼大雨。“铃”“铃”“铃”放学了，我拿着雨伞一如既往，站在学校门口等待着妈妈的到来。

我目不转睛地看着朦胧的远方，想快点儿看到熟悉的身影，可是等别的同学都走完了，我妈妈还没有来。这时我心中一阵凄凉，但是我在想妈妈没有理由不接我，肯定是妈妈忙，没有时间……我想着想着就到了家。谁知我一进家门就看见妈妈正坐在沙发上正悠闲的看着电视。我生气地说：“妈妈您知不知道外面下着很大的雨？”妈妈清闲地说：“我怎么会不知道呢？”我听了妈妈的话气愤地说：“那您为什么不接我回家？”妈妈回答说：“你长大了，应该自己的事情自己做，凡事都要养成生活自主，学习自主的好习惯。”我用似懂非懂的眼神看着

2、悄悄的提醒

提醒，使唤起忘掉的事或很难再想起的事,有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点,引起注意。悄悄，寂静；声音低微，小声地,偷偷地。

你的真诚，是那么地感人；你的善意，是那么地清纯；你的美德，是那么地高尚；你的一个悄悄地提醒，是那么神奇、那么地能够扭转乾坤。

不需要三令五声，不需要大张旗鼓，不需要声嘶力竭，不需要文山会海，也不需要十二道金牌，更不需要强力推进……只需要你一个悄悄地提醒，就足够改变我的命运。

在我迷茫的时候，你一个眼神，充满了鼓励；在我失意的时候，你一个开心的笑容，传递了信心；在我失败的时候，你一条短信，燃起了我的激情……悄悄地提醒，胜过那雷霆万钧。

小时候，我顽皮地下河洗澡，是妈妈大声地喊我回家，并给了我一次悄悄地提醒——“不要做水鬼的孩子!”在我的心里烙下了深深的印痕。

小学的时候，下大雨，我的油纸伞使劲地转来转去，看那水珠成圆圈状飞洒，忽然一阵大风起兮伞飞扬，戳破了同伴的油纸伞，我吓得不知道怎么办才好。是父亲悄悄地提醒——“快去，与那同学换把伞。”在我的心理播下了善良的种子。 当年中考前夕的时候，一次体育课，我不小心把脚踝骨扭了，老师把我背到医院，同学们也纷纷看望我，面对紧张的复习，我急得不

《静悄悄的革命》考试题

1、结合你对《静悄悄的革命》的阅读和教学实践，谈谈你对“润泽的教室”的理解？

佐藤学提出的“润泽”之意就是指在教室里，在课堂上，建立师生之间、学生与学生之间互相信赖、自由言说的关系，每个人都能自由言说而不会有受到教室里其他人讥笑的担心，或者有不言说的权利，保持沉默，无论是哪一种状态，学生的心情都是轻松的，自由的、愉快的。教师不管面对哪一种情况，都是不带好恶感情积极应对学生，对任何一种状况的学生都报以理解和信任，教室里的学习呈现出一种谐和的气象。润泽的教室重心在于师生之间、学生与学生之间互相的信任和理解，这样就能营造教室里润泽的感觉来。在“润泽的教室”里，教室和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。儿童在宽松地、充实地学习；能让多种多样的想法产生出来，教学能够不失时机地展开；学生、教师以及参观者都能沉浸在心情舒畅的气氛中。润泽的教室强调关系的融洽，强调过程的丰富、紧凑与和谐。这是教学要达到的效果。

2、什么是主体性神？主体性神有什么表现及危害？谈谈你在教学中如何

篇一：二年级语文上册反义词

二年级语文上册总复习

反义词:

动—静 冷—热 老—少 买—卖 有—无笑—哭 高—低 问—答 苦—甜 进—退

爱—恨 来—去 宽—窄 里—外 新—旧长—短 明—暗 升—降 头—尾 先—后

轻—重 南—北 出—进 忙—闲 好—坏对—错 远—近 弯—直 多—少 细—粗

胖—瘦 真—假 早—晚 软—硬 古—今反—正 活—死 高—矮 出—入 熟—生

美—丑 借—还 快—慢 饿—饱难看—漂亮 难过—高兴 喜欢—讨厌

温暖—寒冷 敌人—朋友 高兴—生气粗心—细心 成功—失败 进步—落后

认真—马虎 安全—危险 复杂—简单 勤劳—懒惰 浪费—节约

近义词:

高兴—快乐 朋友—伙伴小心—仔细 好玩—有趣 着急—焦急美丽—漂亮

中心— 中央 著名—有名特别—非常 景色—风景 壮美—壮丽勤劳—勤快

好像—仿佛 尤其—特别疲倦—疲劳 安静—宁静消除—去除 关心—关怀

闻名中外——举世闻名 奇形怪状——千奇百怪 热爱—喜爱突然—忽然

二年语文上册句子整理

课文中优美的句子：

北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。

全城到处是

教室里的美丽风景

——我读《静悄悄的革命》之一

郑炳亮

?在教室里，与对物对人的冷漠作斗争的实践，应成为以‘学’为中心的教学的中心课题?。

?让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。?

?不是听学生发言的内容，而是发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室。?

以上所引皆出现在一本叫《静悄悄的革命》的书里，书的作者名叫佐藤

学。佐藤学先生事于日本东京大学，他在此书中提出了这样一个问题：教室应该是怎么样的？这是个每位教师在走进教室前就应省察的问题。有一种教室是由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的关系而构成的，但学生的心灵并不需要这样的教室，那么什么的教室是他们所期许的呢？佐藤学先生提出的是“润泽的教室”。

?在‘润泽的教室’里，教室和学生都安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。‘润泽的教室’里每个人的呼吸和其节律都是那么地柔和。?

在我们的教学生涯里，我们可曾看过这样的教室？这样

静悄悄的革命

前言...........................................................12

改变教学的教师们............................................12

Ⅰ教室里的风景................................................17

一、教室里的风景——关于“主体性”神话......................17

1教室.................................................17

2“主体性”神话.......................................18

3悬在半空中的主体.....................................19

4应当讨论的问题.......................................20

二、产生主体性假象的温床――教学中的形式主义................21

1、手势............

《静悄悄的革命》读后感

外冈中学 郭雅华

《静悄悄的革命》一书是日本东京大学佐藤学教授的力作，由李季湄老师翻译，长春出版社 2003 年出版。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。

书中说道，书中很朴实地告诉了我们很多见解，其中，我来说说我读了这本书的小小体会，那就是——学会倾听，并建立一个倾听的课堂。

互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。

回想自己的课堂，我一直抱怨学生上课不认真，发言不积极，我又生怕漏过每一个让学生发言的机会，而且甚至为了能让每一个学生都会说出问题的答案，我会不厌其烦地一遍遍重复，这样导致了原本会听的孩子也有些厌烦而失去认真听的耐性了。有时课堂上学生还会发出一些不经意地声音，为了赶教学进度，我未必会去理会他们，甚至因为有些学生答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时，我会无理的打断他们的发言，并自以为是的用自己的想法加以