个性化作文教学管

试论个性化作文教学

受应试教育的影响，长期以来，作文教学偏离了写作的本质，作文教学的目标，在一定程度上异化为培养作文应试能力。写作对学生来说不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一种缺乏冲动，没有需要，而又必须得完成的沉重负担。个性化作文是针对否定个性、言不由衷的应试作文而提出的。个性化作文，就是要恢复作文的本真面目，让学生的心灵自由地放飞。现代社会是一个张扬个性的社会，因而语文学科的发展也应该适应这一趋势。写作教学，不能仅是训练学生的语言能力，还要培养学生的个性，使学生的个性得以充分的发展。

1. 当代语文课程是个性化作文教学的基础

教学是课程的实施活动，有效的课程设计是良好的课堂教学的必要条件之一。语文教学的成败得失不仅仅取决于教学过程本身，而且还受到语文课程性质、目标、内容及评价方式等先决条件的制约和规定，教学过程是不可能孤立于课程设计的理念之外而独立发挥作用的。因此，个性化作文教学只有在良好的课程设计的平台上才能顺利进行。语文是一门经验性课程。学生阅读每一篇课文都有不同的思考，会有不同的体验和理解。特别是作文，面对同一个作文题目或同一个写作话题，由于每一个人的经历不同，感受体验不同，写出的文章各有特点，带有自身鲜明的个性色彩。当代语

试论个性化作文教学

一、个性化作文的含义及特点

作文，从表达的方式讲，可分为口头作文和书面作文；根据内容和形式不同，又可粗略地分为应用类作文和文学类作文。不管是应用类还是文学类，不同的个体所写的作文都会因其个性的不同而呈现出不同的特色，其中文学类表现得尤为突出。如，同是写人力车夫，鲁迅的《一件小事》、郁达夫的《薄奠》、胡适的《人力车夫》，由于作家的生活阅历、文化知识的积累，思想观念、价值观念、人生态度不同，同时他们感受、体验、思考生活的方式也不同，即个性的不同，表现在作品上，他们在表达的主题、取材的角度、叙事的风格、语言的特色等方面也就各不相同。那么，什么是个性化作文呢？叶培祥在《个性化作文教学初探》中的定义是：“个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性，其最重要的品质是特殊、新颖。所以个性化作文具有新颖的审视角度，独特的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式。” 程翔在《作文个性化和作文教学个性化》中概括了作文个性化的定义：“简单的说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。自主、真实、创新是作文个性化的基本内涵。”前者主要强调个性化作文从内容到形式整体上的独特性、新颖性和差异性，是从总体上阐述其特征；

小议中学生个性化作文教学

赵振斌

(江西省寻乌县第一中学 江西 寻乌 342200)

现在的中学生,说起作文没有几个头不疼的,也没有几个学生能够写出展示个性的作文来,语文教师深感棘手。每次作文之前，只好再三提示、点拨、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。学生也只好以赵老师的要求东拼西凑，敷衍了事，这样全班同学作文几乎“千人一面”，毫无个性，满篇的假话、空话、大话，读起来索然无味。也难怪学生对理数化津津热道而对作文则兴趣全无。因为一道数理化难题的解答能够给他们带来一份征服感，能够体现他们征服困难的个性，而“依葫芦画瓢”的模式作文既不能展现他们的才华，也不能展现他们的个性，他们的真、善、美无法在作文这个舞台上很好地得到展示，这样学生不愿意作文也写不出好作文。因此构建中学生个性作文，是培养学生写作能力的需要。

一、高举中学生个性化作文旗帜，是作文及其教学的根本出路

作文是语文教学的重点，指导学生学会作文，写好作文是教学的任务。所谓作文个性化，简单的说，就是学生能自主的写作，写出真实的内容，写出的文章有所创新。个性化

的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。回顾过去，素质教育提了多年，但是在广大农业中学，它依然显得苍白无力

小学生个性化作文教学策略

《语文课程标准》明确地指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表

达。”“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自

主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

一、改进教学方法，激发学生习作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”当学生爱上了作文，欲作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就迎刃而解，作文教

学便迎来了满园春色。

1.由听到写，由说到写。要把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练，

积累优美词句和精彩语段；每天一次见闻、故事交流，每天中午轮流演讲，每周一进行国旗

下的讲话，训练学生遣词造句、运用语言的能力，给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台；上好口语交际课，加大口语交际训练的力度，选择学生感兴趣的话题展开讨论，多维互动；

学生把自己说的话变成文字记录下来，感到非常容易，“写作难”的状况得以转变。

2.在游戏中感悟，在故事中习作。小学生天生爱玩，在游戏时全身心投入，有着深刻的体验

和感受。玩后让学生谈一谈，他们有话可说，有情可表。听故事也是学生的最爱，开展经常

性的讲故事比

小学生个性化作文教学策略

《语文课程标准》明确地指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表

达。”“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自

主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

一、改进教学方法，激发学生习作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”当学生爱上了作文，欲作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就迎刃而解，作文教

学便迎来了满园春色。

1.由听到写，由说到写。要把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练，

积累优美词句和精彩语段；每天一次见闻、故事交流，每天中午轮流演讲，每周一进行国旗

下的讲话，训练学生遣词造句、运用语言的能力，给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台；上好口语交际课，加大口语交际训练的力度，选择学生感兴趣的话题展开讨论，多维互动；

学生把自己说的话变成文字记录下来，感到非常容易，“写作难”的状况得以转变。

2.在游戏中感悟，在故事中习作。小学生天生爱玩，在游戏时全身心投入，有着深刻的体验

和感受。玩后让学生谈一谈，他们有话可说，有情可表。听故事也是学生的最爱，开展经常

性的讲故事比

谈谈中学个性化作文的教学

[摘要]：新课程标准倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个

性的发展、让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此，教师在写作中要为学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情地吐露心声，表达自己的观点。其实，就是要求学生写个性化的作文。语文老师都对个性化作文教学进行了许多探索和研究。本文从个性化写作的重要性、个性化写作的现状、培养学生个性化写作的原则、培养中学生个性写作的方法和个性写作

学中应注意的几点要求来谈谈自己在作文教学中的一些见解。 [关键词]： 个性化写作 写作的原则 培养的方法

新课程要求对语文教学进行改革，特别是写作教学必须从教学的观念、方法以及过程进行重新的思考、改造和创新，又倡导“个性化写作”。如何在作文教学中培养学生写个性化的作文，使学生能形成健康的个性，使他们独特的个性得以最大的限度的发挥，促进他们的创造力的发展，本文围绕这个问题结合的教学实践谈谈自己的一些看法。 一、 个性化写作的重要性：

九年义务教育《语文课程标准》作文教学总目标第八条指出：“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运

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用常见的表达方式写作。”为了

致全体高一学生的一封信

一年一度的寒假又要到了，假期的时间是由学生自己来安排和支配的，每个学生都想卸下思想包袱，痛痛快快地玩耍。作为高中生，无论在自制力还是在学业上，和小学、初中相比，都有了不同。那么，高中生的寒假生活到底该怎样过呢？ 亲爱的同学们：

充实而又紧张的学习生活已经告一段落，我们迎来了愉快的寒假生活。一个有意义的寒假将是我们人生的又一个快乐之旅。在这个旅程中，我们要休息好，学习好，生活好，成长好。寒假的学习、生活和成长都换了一种方式，更需要同学们发挥主动性。为了能帮助同学们做好这一点，我们编写了这本寒假个性化作业本。下面就告诉你如何用好它。

1、合理安排时间，做时间的主人

有一句话说，人的差异在于业余时间。合理的安排时间，也是你实现自我超越的关键所在。 “凡事预则立，不预则废”。寒假的第一天，我们就应为自己写一份计划书，安排好每天的作息时间，时间安排要有科学性，生活、学习要有质量。有了一份合理的计划，我们就会成为时间的真正主人，科学的进行休息、学习和体育锻炼，注意劳逸结合。

2、牢记学生身份，搞好学习

牢记自己的学生身份，结合期末考试成绩，参照学科作业要求，每天保质保量完成一定数量的学科作业，做到不

六年级下册第二单元训练组的单元主题是“民风民俗”。《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的民俗风情画中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以民俗民风为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。

师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：

苏霍姆林斯

实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。

一、让趣味性的作业，调节学习的心情。

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。

二、用实用性的作业，还原数学的本质

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模

二、课题设计论证

1、课题国内外述评、研究价值和理论依据； 2、课题的研究目标、研究内容、研究内容和创新之处； 3、课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限3000字以内） 一、课题国内外述评 1、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。 美国埃西奥内教授认为“家庭作业的作用是极其重要的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于衡量并鼓励学生培养自我管理及有关的良好工作习惯。” 英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业；（2）书面作业；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业。 2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷。他们在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面为我们积累了不少宝贵经验。这些都有助于本课题的实施。 二、课题提出的背景 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽视学生了的情感