发展适宜性课程模式的课程内容

发展适宜性课程 一、形成过程DAP

美国教育大家一直觉得是活动教学，不像中国一样死板。但是美国曾经也走过弯路。。在1983年的时候美国一家教学质量研究机构发表了《国家处在危机之中》 的研究报告报告对1973年到1982年间美国高中毕业生的考试成绩进行了统计分析# 研究结果显示出学生学业成绩大幅下降$ 这引起了美国全社会的忧虑和关切。并由此揭开了美国教育改革的序幕$研究报告对美国幼儿教育领域也产生了巨大的影响# 导致幼儿教育领域直接教学模式的复苏# 传统的读、 写、算\教学重新占领幼儿园课堂# 幼儿园教育出现严重的 小学化 倾向$ 可以说#活动教学\和 综合教学\长期占主导地位的美国幼儿教育出现了走向 !直接教学\和 !分科教学\的趋势

在上述背景下, 1986年全美幼儿教育协会提出了发展适宜性的概念进而进行了!发展适宜实践的立场声明#开始推行自己坚守的一套 发展适宜性\的价值观和一系列发展适宜性\的评价标准，全美幼儿教育协会明确提出这份关于发展适宜性实践\的立场声明并不是什么另外的一种课程模式而是为管理者教师，父母，决策者以及其它需要在幼儿保育和教育中作出决策的人# 提供一份详细说明和描述了如何在早期教育方案开展 *发展适宜性实践所需要遵循的

DAP教育研究——理论天地

如何实现发展适宜性教学（一）

发展适宜性实践不是一种课程模式，也不是一种严格的课程标准，而是一种课程建构的哲学指南和科学指南，或者说是一种跟幼儿一起工作的方法指导和行动指导。

发展适宜性实践不仅要满足儿童的现有水平，即建立在对儿童了解的基础上，而且促进儿童能够达到有挑战性且能够实现的发展目标。

在发展适宜性课堂上，需要实现儿童发展的7大目标。

? 交流、尊重、团队合作能力。

? 问题解决能力。

? 信息获取与工具使用能力。

? 持续学习的能力。

? 坚持的能力。

? 好奇心和自信心。

? 自我认同感，对不同立场的人的宽容。

为实现儿童发展的7大目标，要进一步界定课程决策和决策依据。

课程需要综合决策，最好的实践性教育，要建立在对儿童了解的基础之上，但仅仅依靠儿童发展理论并不能为实践者提供设计需求所需要的全部答案。

教育是各种决策的综合产物，这些决策包括课程内容（儿童将学习什么？）、学习过程（儿童将如何学习）、指导策略（老师如何教）、和评价方法（如何指导儿童到达的目标，及下一步课程规划的方向）

课程决策的依据来源与专业知识、家庭文化与区域文化的平衡。

? 了解儿童发展的规律，尊重儿童年龄特征，并针对不同年龄出

简报技巧─课程简介

讲师：***

一、课程设计目的

一场精采的简报最重要的部份是在于简报者的价值观，而不在于表演的技巧上。很多人都担心自己表演的技巧不够好，因此怀疑自己不能作一场精彩的简报，最终，就放弃了自己成为一个好的简报者所应该做的努力。

本课程的重点，就是要培养学员对简报应持有的正确价值观，并将这些价值观简化成清晰的步骤，让它们渐渐地化成学员们的思维习惯。

课程预期目标为能导正学员面对简报的消极心态，能更聚焦在听众的需求上，并且注重引导逻辑的思考、利用让听众容易吸收的生动方式来表达简报的内容，最重要的，就是如何在台上用情绪暗流来赢得听众的信任。

人人都可以做一场精采的简报，而关键就在于简报者的灵魂！ 二、课表

时程 0900-0950 跨越鸿沟 1000-1100 讯息 - 分析、浓缩 第 一 天 1110-1210 结构 - 架构(1) 1210-1300 午餐休息 1300-1400 结构 - 架构(2) 1410-1510 结构 - 生动化 1520-1610 呈现 - 媒体设计 1610-1630 简报策略地图 1630-1730 小组活动-制作小组简报 0900-0950 呈现 - 表达技巧 第 二 天 1000-105

校本研修的目的是为了提高教师的业务素质，最终付诸于教学实践活动中去。我认为确定目标任务首先要基于实际，先了解教师最迫切需要解决的问题是什么，然后确定目标任务，这样才能有的放矢，具有实效。目标任务的确立要依据本组教师实际情况以及学生的现状而定。确立校本培训目标任务要具体，易操作。要充分体现课标理念。要让老师们意识到研修的重要性，要明确每个教师的职责，并制定考核方案。校本研修应该立足本校，从细微处着手。

什么是课程内容？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。什么是“教材内容”？教材内容就是指传递课程内容的凭借。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。

学语文的流程是怎么样呢？就是按照语文知识或方法的学习规律，按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学。就像上面提到的香港老师的这个课例：首先领会什么叫画流程图，然后让同学去尝试运用，让学生去独立运用。教师教什么非常清楚，学生领会了以后就去实践，去实践。这才是一种“语言学习型”的教学流程。

《鱼游到了纸上》语文目标应该是抓住人物的外貌动作神态描写表现人物品质的写作方法，目标指向人物品质是怎么表达的，这才是语文课程内容。《称赞》目

按出版形式和内容的不同，信息可分为图书、期刊、报纸和特种信息。特种信息也叫做灰色信息、难得信息或资料，包括学位论文、专利信息、标准信息、会议信息、科技报告、政府出版物、产品样本资料或档案，在收藏管理上往往与图书报刊分开，另立体系，分别管理。

关于图书

一、定义

按照联合国教科文组织的定义，图书是指50页以上的以印刷方式单本刊行的出版物。包括专著、汇编本、多卷本、丛书等。

加上课堂上记的，图书的要素和定义。

二、图书的形式特征

1、图书的著录格式

图书的著录格式一般依次为作者、书名、出版地点、出版社、出版时间，有时还有版本号和国际标准书号。

在参考文献里，图书的著录格式如下：

【实例】叶继元．信息检索导论．北京：电子工业出版社，2002．

有的专著作为图书，在参考文献标明[M]，是monograph（专著）的缩写。

【实例】潘瑞炽．植物生理学[M]．北京：高等教育出版社，1995．

而外文图书的著录格式可能还有版本号等。

【实例】J A Dean（作者）．Lange’s Handbook of Chemistry（书名）．McGraw-Hill（出版社），13ed（第13版），1985（出版年份），ISBN 0-07-016192-5（国际标准书号）。

2、国际标准书号I

灸法的发展

秦汉时期灸法的发展

先秦两汉是我国传统针灸医学的重要形成时期。产生于秦汉之际的医学巨著《黄帝内经》，把灸疗作为一个重要的内容进行系统介绍，强调“针所不为，灸之所宜”（《灵枢·官能》）。它首先指出“灸焫者亦从北方来”。因为“北方者，其地高、陵居，风寒冰冽，其民野处而乳食，藏（脏）寒生满病，其治宜灸 。”（《素问·异法方宜论》），说明灸疗的产生与我国北方人居住条件、生活习俗和发病特点有关。灸疗的适应证包括外感病、内伤病、脏病、寒热病、痈疽、癫狂等。灸疗的作用具有起陷下、补阴阳、逐寒邪、畅通经脉气血等多个方面。《黄帝内经》还提到灸的补泻之法：“以火补者者，毋吹其火，须自灭也；以火泻者，疾吹其火，传其艾，须其火灭也”。（《灵枢·背腧》）。最后，指出艾灸之禁忌证为：阴阳俱不足或阴阳俱盛者、阳盛亢热及息积等。《黄帝内经》在一定程度上奠定了灸疗法的基础。

东汉张仲景所撰《伤寒杂病论》一书，其内容以方药辨治外感热病及内伤杂病为主，尽管针灸条文不多，其中《伤寒论》载灸疗7条，《金匮要略》2条，复出2条，实为7条，但是，对灸疗的应用和禁忌症有所发挥。在应用上，仲景指出灸疗宜于三阴经病，或于少阴病初起，阳虚阴盛时，灸之以助阳抑阴；少阴下利呕吐，

试析发展适宜性实践的形成动因与演变历程

从20世纪60年代以来，全美幼教协会在早期教育中就具有一定的领导权。1987年，全美幼教协会公布了《发展适宜性实践》的立场声明，不仅反映了全美幼教协会试图去影响公立学校的决策的要求，也反映了早期教育人员试图重申发展性课程的要求。自此，发展适宜性实践几乎成了美国所有托幼机构的教育实践指南，在美国被许多高质量的早期教育项目所认可，并影响着他们的课程，也受到世界各国幼教界的重视。不同的课程模式深深根植于不同国家的社会文化背景之中，借鉴的过程不是照搬照抄。避免盲目借鉴的有益方法就是对课程模式的研究要紧密地结合其形成与促使其发展完善的社会文化背景。本文循此思路，在对发展适宜性实践形成动因探讨的基础上，结合其发展过程中的社会文化等背景对其演变历程进行梳理研究。

一、发展适宜性实践的形成动因

（一）社会动因——信息化社会提出的新要求

进入20世纪80年代后，美国由工业时代进入了信息化社会。“面对新技术革命的发展，美国的世界头号强国地位遭到威胁，加上社会危机和不断的种族冲突，美国人又一次将问题的症结归于教育。”这就促使教育工作者、心理学家以及政策制定者和各种教育机构去思考，究竟什么样的学前教育课程对儿童的发展是适宜的。

土地规划PPT

土地适宜性评价

1、

2、

3、

4、

5、 土地适宜性评价的概念 土地适宜性评价的目的 评价单元的划分 土地适宜性评价系统 土地适宜性评价步骤

土地适宜性评价的概念

土地适宜性评价是依据土地的自然和社会经济特性，结合特定土地用途对

特定土地质量的要求，对土地资源针对特定土地用途的适宜性及适宜性程度进

行评价和等级划分的过程。

土地适宜性评价的目的

在土地利用总体规划中，土地适宜性评价直接服务于土地利用规划中土地

利用结构和布局的调整，使土地利用结构和布局的调整建立在生态适宜性基础

上，达到对土地资源的科学地合理地开发、利用、整治和保护，取得良好的经

济效益、社会效益和生态效益。

评价单元的划分

土地资源评价之前，应先确定土地评价单元，土地评价单元是土地评价的

基本单位。农用土地评价单元的划分有三种方法。

一、 以土壤类型为评价单元

以土壤图为基础，以土壤类型作为评价单元。其优点主要是能充分利用土

壤调查中的资料，是有较好的土壤和土地利用基础，只要将土地评价地区

的土壤图连同土壤调查报告收集起来就可以确定土地评价单元的数量及其

位臵。其主要问题是土地评价单元在地面上往往缺乏明显限制，在许多情

况下往往和地面的地界和行政界不一致。

二、 以土地利用类型为评价单元

就是以土地利用现

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北京莱茵UI设计培训课程内容

【培训目标】

UI设计是一种集艺术与商业的图像表现形式。包括Web界面UI设计、移动应用UI设计、软件界面UI设计等视觉艺术设计形式。经典UI交互设计就业班课程主要采用全实战模式打造全能型中高端UI设计师。

【课程内容】

第一部分 UI设计基础

【课程概述】详细讲解UI设计工作中常见的各种基础知识，带您进入准设计状态。

【课程特色】基础部分课程均为资深教师团队原创，能够快速提高您的设计理念和设计感觉，为正式学习UI设计专业技术课程打基础。

【课程内容】UI设计行业概述、UI设计流程、UI应用分类、色彩常识和情态表现、图案构成；数字色彩技术、数字图像技术。

第二部分 Adobe Photoshop CS6培训课程

f51ad8fdf111f18582d05a6b 【软件概述】Adobe Photoshop CS6是国际上最强大的图像处理利器，是设计师首选设计法宝。

【课程特色】经典UI首席主讲教师精心主讲，按照Adobe Photoshop CS6实践应用技术进行章节划分，全实战模式讲解PS全部学习内容，按照设计工作流程授课，教程包含大量的实践技巧和案例演示，紧密结合美术设计原理和图像处

土地规划PPT

土地适宜性评价

1、

2、

3、

4、

5、 土地适宜性评价的概念 土地适宜性评价的目的 评价单元的划分 土地适宜性评价系统 土地适宜性评价步骤

土地适宜性评价的概念

土地适宜性评价是依据土地的自然和社会经济特性，结合特定土地用途对

特定土地质量的要求，对土地资源针对特定土地用途的适宜性及适宜性程度进

行评价和等级划分的过程。

土地适宜性评价的目的

在土地利用总体规划中，土地适宜性评价直接服务于土地利用规划中土地

利用结构和布局的调整，使土地利用结构和布局的调整建立在生态适宜性基础

上，达到对土地资源的科学地合理地开发、利用、整治和保护，取得良好的经

济效益、社会效益和生态效益。

评价单元的划分

土地资源评价之前，应先确定土地评价单元，土地评价单元是土地评价的

基本单位。农用土地评价单元的划分有三种方法。

一、 以土壤类型为评价单元

以土壤图为基础，以土壤类型作为评价单元。其优点主要是能充分利用土

壤调查中的资料，是有较好的土壤和土地利用基础，只要将土地评价地区

的土壤图连同土壤调查报告收集起来就可以确定土地评价单元的数量及其

位臵。其主要问题是土地评价单元在地面上往往缺乏明显限制，在许多情

况下往往和地面的地界和行政界不一致。

二、 以土地利用类型为评价单元

就是以土地利用现