翻转课堂的教学模式

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道路勘测设计课程翻转课堂教学模式的探索

作者：王广政

来源：《教育教学论坛》2016年第28期

摘要：专业课程教学由知识传授型向能力培养型模式的转变，既是当前教育教学改革的重要内容，也是我国道路工程保障岗位人才素质的现实需求。本文通过分析传统道路勘测设计课程教学模式的弊端，进行了基于SPOC平台的翻转课堂教学模式设计。并结合课程教学实践，阐述了道路勘测设计课程教学中实施翻转课堂教学的做法，取得了较好的教学效果。 关键词：道路勘测设计；翻转课堂；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0144-02

随着我国道路工程保障岗位技术人才能力需求的不断提高，现代教育教学理念也逐渐由知识传授型向能力培养型转变。这使得传统的课程教学模式难以适应新型岗位人才对能力培养的需求，因此必须更新理念和教学内容，开展以能力培养为目标的教学设计和教学实践。而SPOC在线教学模式为以能力培养为目标的课堂教学提供了平台。其中，翻转课堂式的教学模式就是较为典型的一种，在很多专业课程中得到广泛的应

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翻转课堂教学模式在化学教学中的设计及应用

作者：蒋大鹏 陈绍麟

来源：《学校教育研究》2015年第02期

朝阳区教育科学研究“十二五”规划第二批课题，课题编号：DDE1252182 一、“翻转课堂”教学模式的起源

2007年，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中化学教师乔纳森·伯尔曼

（Jon;Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron;Sams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2012年1月在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”（Open;House），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。 这种基于翻转课堂教学模式增加了师生互动的时间，使学生可以自控式地深度学习，满足其学习需求，获得个性化的教育体验。目

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翻转课堂教学模式在化学教学中的设计及应用

作者：蒋大鹏 陈绍麟

来源：《学校教育研究》2015年第02期

朝阳区教育科学研究“十二五”规划第二批课题，课题编号：DDE1252182 一、“翻转课堂”教学模式的起源

2007年，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中化学教师乔纳森·伯尔曼

（Jon;Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron;Sams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2012年1月在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”（Open;House），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。 这种基于翻转课堂教学模式增加了师生互动的时间，使学生可以自控式地深度学习，满足其学习需求，获得个性化的教育体验。目

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翻转课堂教学模式在《老年健康照护》教学中的应用

作者：谢海艳 颜丽霞

来源：《延边医学》2015年第01期

摘要：目的：探讨翻转课堂教学模式在老年健康照护教学中的应用及效果。方法：采用整群抽样的方法选择我校医学院2012级老年服务与管理专业78名大专学生，其中实验组39人，对照组39人，实验组采用翻转课堂教学法进行教学;对照组则采用传统教学法，通过考核成绩、主观问卷调查方式以及教师的课堂反馈分析对翻转课堂教学模式进行教学效果评价。结果： ;实验组学生考核成绩与对照组比较，实验组成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）;实验组学生对翻转课堂教学效果满意;教师的课堂反馈分析，实验组学生较对照组学生在团队合作与协调能力、综合分析能力、收集资料能力、沟通交流以及动手能力方面有优势。结论：翻转课堂教学模式有助于提高教学效果，能够充分发挥高职学生学习的能动性，加强学生综合能力的培养。

关键词：翻转课堂 ;教学模式 ;老年健康照护

Abstract： objective to explore the flip of classroom teaching mode in the teaching of elderly health care application and effect. Methods using cluster sampling method to choose our university

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浅谈翻转课堂的教学模式在双语课程中的应用

作者：王蕊 孙辉

来源：《人力资源管理》2015年第06期

摘要：本文对翻转课堂进行了研究，针对国家提倡的双语课程教学进行了介绍，研究了当下备受关注的大规模网上公开课程，并探索了翻转课堂与大规模的网上公开课程或开放式课程相结合应用于双语教学中的方法，以及相应的考核评价方法和标准，以期对目前的双语专业课程的教学改革尝试提供一些借鉴。

关键词：翻转课堂 ;双语教学 ;开放式课程

本文将介绍翻转课堂的起源、特点;双语教学在我国的发展、特点;慕课式的开放的网络资源等，并探索将翻转课堂及丰富的开放的网络资源应用于双语教学中的方法，并讨论相应的考核评价方法和标准。 一、翻转式课堂介绍

翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。它解决了许多学生由于各种原因时常错过正常的学校活动，导致的由于缺课而学习跟不上的问题。翻转课堂颠覆了传统教学的授课方式，即教师课堂教授，学生通过课后作业、实践等完成知识的消化。课堂上

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浅谈翻转课堂的教学模式在双语课程中的应用

作者：王蕊 孙辉

来源：《人力资源管理》2015年第06期

摘要：本文对翻转课堂进行了研究，针对国家提倡的双语课程教学进行了介绍，研究了当下备受关注的大规模网上公开课程，并探索了翻转课堂与大规模的网上公开课程或开放式课程相结合应用于双语教学中的方法，以及相应的考核评价方法和标准，以期对目前的双语专业课程的教学改革尝试提供一些借鉴。

关键词：翻转课堂 ;双语教学 ;开放式课程

本文将介绍翻转课堂的起源、特点;双语教学在我国的发展、特点;慕课式的开放的网络资源等，并探索将翻转课堂及丰富的开放的网络资源应用于双语教学中的方法，并讨论相应的考核评价方法和标准。 一、翻转式课堂介绍

翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。它解决了许多学生由于各种原因时常错过正常的学校活动，导致的由于缺课而学习跟不上的问题。翻转课堂颠覆了传统教学的授课方式，即教师课堂教授，学生通过课后作业、实践等完成知识的消化。课堂上

高校就业指导课翻转课堂教学模式 本文关键词：翻转，教学模式，就业指导，课堂，高校

高校就业指导课翻转课堂教学模式 本文简介：摘要在就业形势日趋严峻的当下，高校就业指导课作为帮助大学生提升就业力、树立就业观的重要课程，只有借力“翻转课堂”教学模式才能突破现状。本文在阐述了“翻转课堂”价值意蕴的基础上，从理论依据、教学目标、实施程序、实施条件和教学评价五个方面对高校就业指导课“翻转课堂”教学模式进行了探析，以期对实践具有一定

高校就业指导课翻转课堂教学模式 本文内容：

摘要在就业形势日趋严峻的当下，高校就业指导课作为帮助大学生提升就业力、树立就业观的重要课程，只有借力“翻转课堂”教学模式才能突破现状。本文在阐述了“翻转课堂”价值意蕴的基础上，从理论依据、教学目标、实施程序、实施条件和教学评价五个方面对高校就业指导课“翻转课堂”教学模式进行了探析，以期对实践具有一定的指导意义。

关键词就业指导；翻转课堂；教学模式

高校就业指导课是一门帮助大学生科学规划职业生涯，大力提高就业能力，树立正确就业观的公共必修课。但该课程开设以来，出现的教学形式单一、教学内容陈旧、教学效果不佳等问题，都说明传统的教学模式已经不适应当前的需求。而“翻转课堂”教学模式的到来，不得不

高校就业指导课翻转课堂教学模式 本文关键词：翻转，教学模式，就业指导，课堂，高校

高校就业指导课翻转课堂教学模式 本文简介：摘要在就业形势日趋严峻的当下，高校就业指导课作为帮助大学生提升就业力、树立就业观的重要课程，只有借力“翻转课堂”教学模式才能突破现状。本文在阐述了“翻转课堂”价值意蕴的基础上，从理论依据、教学目标、实施程序、实施条件和教学评价五个方面对高校就业指导课“翻转课堂”教学模式进行了探析，以期对实践具有一定

高校就业指导课翻转课堂教学模式 本文内容：

摘要在就业形势日趋严峻的当下，高校就业指导课作为帮助大学生提升就业力、树立就业观的重要课程，只有借力“翻转课堂”教学模式才能突破现状。本文在阐述了“翻转课堂”价值意蕴的基础上，从理论依据、教学目标、实施程序、实施条件和教学评价五个方面对高校就业指导课“翻转课堂”教学模式进行了探析，以期对实践具有一定的指导意义。

关键词就业指导；翻转课堂；教学模式

高校就业指导课是一门帮助大学生科学规划职业生涯，大力提高就业能力，树立正确就业观的公共必修课。但该课程开设以来，出现的教学形式单一、教学内容陈旧、教学效果不佳等问题，都说明传统的教学模式已经不适应当前的需求。而“翻转课堂”教学模式的到来，不得不

“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用探究

摘 要: “翻转课堂”教学模式是今年来全球界关注的热点之一。该模式改

变了传统的“先教后学”的教学模式，将新授课内容制作成视频供学生课前观看，课堂上解决问题，完成作业。它实现了知识传授与内化教学流程的颠倒，转变了课堂与师生的角色.本文就中职英语教学中的翻转课堂模式的应用进行了尝试探索，以期提高中职学生英语学习的实效性。

关键词: 翻转课堂 中职英语 教学模式

目前科学技术的不断进步,推动着教育领域也在不断创新和发展。基于现代网络技术平台,产生了翻转课堂教学模式。翻转课堂即“Flipped Classroom”或”Inverted Classroom”它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[1]。它改变了“课堂传授知识，课下写作业”的陈旧模式，把课堂颠倒过来。学生可以在课下通过个性化的平台学习知识，遇到问题可以查看讲解，根据自己的能力额外的练习，反复学习自己没有掌握的知识，寻求老师和同学们的帮助。课堂上，老师给予一定的指导，引导学生积极和同学合作，参与小组活动并主动思考，从而完成作业[2]。在这种教学模式下，学生能够珍惜课堂内的宝贵时间，更加专注于主动项目的学习，从

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翻转课堂模式下学生探究能力的培养

作者：张国平

来源：《速读·中旬》2016年第04期

《新课标》指出：教师应“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课中的探究性学习是以问题为导引的、充分发挥学生主观能动性和积极性的语文学习认知活动。因为探究性学习主要以训练学生自主参与和自学能力为目标，让学生自主学习，自我建构。那么，在翻转课堂模式下如何培养学生探究性学习的能力呢？ 一、明确目标，激发学生自主探究

学生是探究活动的主体，教师是探究学习的引导者和促进者，一切教学活动都围绕促进学生主动探究展开。学生对于自主学习需要一个适应过程。但自主探究并不是一种无序、盲目的行为，教师适当的指导能帮助学生更快适应学习方式的转变。对于一篇课文来说，为了使学生尽快进入探究状态，在学习新课之前，老师要把学习目标清晰地展现在学生面前，这样学生们才能心中有数明确自己努力的方向，自动进入探索学习之中。如在自主学习课上，要让学生们自主学习短时高效，我们就要制作出适合学生心理特点和学习基础的“自主学习任务单”，让学生在不断摸索中首先掌握自主学习