中小学生团体心理辅导活动方案

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？

通过继续教育《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课的学习，我认识到心理辅导就是采用一些相对便捷、专业的方式，与学生一起去探索心灵，感受真我，让学生获得成长、成功的力量。心理辅导是一种心灵的对话，在这一时空中，你可以逐层褪下繁重的装束，可以放心地没有干扰地去看自己，去思考自己，可以全神贯注直抵心灵深处！

通过学习我初步掌握了心理健康的判断标准，能够初步区分学生的心理问题、品德问题和一般成长性问题的不同，并采取有效措施，促进学生健康发展。尤其是对于学校心理辅导的六个原则：保密原则、自愿主动原则、辅导中立原则、限制原则、面向全体原则和发展原则感触颇深，我认为在平时的教学活动中，我们也要把心理教育当做教学任务，对学生适时、适机的进行心理健康教育。

“心理辅导的核心是个人成长，是发展问题而不是健康问题。对于来访的学生在学习、生活和人际关系中出现的各种问题，心理辅导教师要把它看成个人成长道路上的障碍。因为学生是不成熟的人，生理和心理正处于成长阶段。要以发展的眼光看来访学生的问题，理解和尊重学生的问题；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的

认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？

通过继续教育《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课的学习，我认识到心理辅导就是采用一些相对便捷、专业的方式，与学生一起去探索心灵，感受真我，让学生获得成长、成功的力量。心理辅导是一种心灵的对话，在这一时空中，你可以逐层褪下繁重的装束，可以放心地没有干扰地去看自己，去思考自己，可以全神贯注直抵心灵深处！

通过学习我初步掌握了心理健康的判断标准，能够初步区分学生的心理问题、品德问题和一般成长性问题的不同，并采取有效措施，促进学生健康发展。尤其是对于学校心理辅导的六个原则：保密原则、自愿主动原则、辅导中立原则、限制原则、面向全体原则和发展原则感触颇深，我认为在平时的教学活动中，我们也要把心理教育当做教学任务，对学生适时、适机的进行心理健康教育。

“心理辅导的核心是个人成长，是发展问题而不是健康问题。对于来访的学生在学习、生活和人际关系中出现的各种问题，心理辅导教师要把它看成个人成长道路上的障碍。因为学生是不成熟的人，生理和心理正处于成长阶段。要以发展的眼光看来访学生的问题，理解和尊重学生的问题；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的

小学生人际交往团体心理辅导方案

1.团体名称

“打开心扉交朋友”——小学生人际交往团体心理辅导 2.团体性质

封闭式、结构式、同质性、成长性 3.团体目标

本团体希望通过“心理游戏”的形式，为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组氛围，引导他们思考自己的优缺点以及人际关系，通过与其他成员的沟通、探讨，使组员认识、了解自己在人际关系方面的优缺点，并勇于接纳自己的缺点。帮助组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验与他人的亲密交流、彼此信任的同时，学会关心、倾听和体察他人，提高人际沟通技巧、建立互信互助关系。 4.团体对象

新造镇在校小学生，需有比较强烈的的认识自我的意愿，希望提高人际交往能力，能认真地对待小组活动。 5.团体规模

12~16人（团体人数为偶数） 6.团体时间

活动计划3次，每次2小时，在一周内完成。 7.团体地点

新造镇家庭综合服务中心 8.团体领导者

领导者：吴丹婷，湛江师范学院大二在校生。2013年获得国家三级心理咨询师资格证。现为新造镇家庭综合服务中心社工实习生。曾在三下乡活动中带过“人际交往”团队。 9.理论依据 1.人际沟通理论

人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过

中小学生心理危机干预机制

为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订小学生心理危机干预机制。

一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由心理辅导中心、少先队、教务处、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康辅导室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

二、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

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对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：

1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2．过去有

浅析中小学生心理障碍原因

随着现代社会竞争越来越强，生活压力越来越大。多数家长望子成龙心切，为了不让自己的孩子输在起跑线上，从小学开始加班补课，累得孩子不可开交。子女学习成绩更是家长的晴雨表，学生也不得不要看家长的脸色小心应对。到了初中，家长对子女的要求更是有过之而无不及，学生每次考试如临深渊，如履薄冰，他们知道如果成绩考得不好，就会大祸临头，久而久之，怕考的心理就逐渐形成，特别是在大考中尤为突出。到了高中，因为家长的一贯要求，学生自然“懂事”了，家长也很欣慰，也不再（其实是不敢）天天念叨该如何如何，素不知学生怕考的心理早已根深蒂固。这时家长就开始怀疑：为何我家孩子平时成绩很好，可一到考试就是考不出好成绩？

其实人的心理素质不应该是一成不变的 ，而是一种不断发展着和变化着的社会现象 ，是人类个体主动适应社会、调节自身心理平衡的一种能力。因此中小学生心理障碍的形成不是偶然的，而是受其成长过程中各种因素的影响而形成的。

1、从家庭方面看，由于我国独生子女增多，父母对孩子过分宠爱，使学生养成任性、固执、自私和群体意识差等不良行为和不健康心里；一些家长不顾孩子个体特性，给孩子确定了不适当的目标，要求过高、过急，并对考试成绩分值过于看重，期望值过大，学

获“广东省中小学团体心理辅导活动方案设计三等奖”

培养自信，做个最好的自己

【活动目的】⒈发现“每个人都是独一无二的”。

⒉认识自己的优点，增进自我接纳。

⒊发挥自身的优势，寻求自信的支撑点，做个最好的自

己。

【辅导重点】让学生认识自己的优点，增进自我接纳。

【辅导难点】让学生敢于在全体同学面前展示自己风采。

【活动形式】1.看断片和图画 2.讨论 3. 优点轰炸 4.集体朗

诵诗歌

【活动时间】60分钟

【辅导年级】高一年级

【辅导内容与步骤】

一、导语：（“我的手印”活动导入，对于“我的手印”活动，学生会

很有兴趣。）

“今天我们从一个活动开始”。让学生在书本空白处留下自己的手

印，并与小组里的每个同学进行比对。

教师提问：从刚才的活动中，你发现了什么?

小结：中国有句俗话“一母生九子，九子各不同”；西方也有句

格言：“世

界上没有完全相同的两片叶子!”从刚才的活动中，我们

也可发现这一点：没有完全相同的两个手印! 是啊，每一

个人都是独一无二的，既然这样，就让我们做个最好的自

己吧。

二、故事讨论：“动物学校”的启示。

（1）听故事 “动物学校”，使学生理解“万物各有所长，各有所

短”。

（2）学生讨论：从“动物学校”的故事中，你获得了什么启示呢?

你联想到了什么?

（3）小结：每个

影响中小学生心理发展的因素是什么？①生物因素：遗传 先天素质 生理成熟②环境因素：环境因素 教育因素③主观心理状态：主观因素 活动因素④各种因素的交互作用 情感与理智 理想与现实 稳定性与可塑性 性意识发展与道德规范的矛盾）。高中生心理发展的过渡性特征：智力水平接近成人高峰状态；情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，提出了青少年心理发展的系统理论，提出青少年期是“疾风怒涛”的时期，比较准确地阐明了青少年期心理发展急剧变化和矛盾冲突的特点，使社会开始重视青少年问题，推动了学术为什么说影响心理发展的重要因素是儿童的主观心理状态？因为儿童心理是开放的自组织结构，任何外部因素都通过该组织系统发挥作用。心理一经产生便自成一个相对独立的系统，具有自己的组成要素，独特的结构和功能。任何环境因素，必须通过儿童已有的心理发展系统和心理状态才能发生作用。心理发展的过程是一个主动的过程，而不是一个被动的过程。主观心理状态更重要的作用是对自己目前的状态，以及未来发展的状态作出解释和判断，并主动采取措施向着预期的方向改变。 为什么说中小学生心理发展具有过渡性的特征？中小学生心理发展总趋势是上升的，这种上升如爬楼梯一般，一个台阶，一个台阶的不断升高，构成了有阶段的连续过

中小学生心理咨询记录表

咨询时间 学生姓名 主 诉 问 题 上课精力集中困难、思想开小差、走神、听课时无法做到跟老师同步、听不懂、记不住、想得太多、做得太少、思维过于浮躁、复杂、乱七八糟的想法对自己干扰太大、睡眠不好、上课想睡觉等 来访者问题归类：（在后面空格中打√） 学习烦恼 亲子矛盾 个性缺陷 辅 导 要 点 辅 导 效 果 总 结 反 思 心理咨询老师：杨小静 2017.9.21 张祥 性别 男 年龄 13 班级 7.6 考试焦虑 师生矛盾 不良行为 ? 挫折 班干部的苦恼 自我概念 危机 同伴交往与矛盾 其它 ? 9 该学生上进心强，好学、有毅力，能够主动求助难能可贵，针对求助者的实际情况，学生心理咨询首先是帮助学生心理咨询者克服焦虑心情，运用合理情绪疗法帮助求助者调解身心的平衡，以配合求助者的学习生活早日恢复正常 经过两个月的艰苦奋斗，终于迎来好的消息，第一次期中测试，求助者就有两门功课在全班获得了第一（其中有一科是全班6个满分，求助者是其一），其余的成绩都有惊人的提高。该学生的一篇作文，被老师给以高度评价，并在班级获得交口称赞，现在该学生的自信心特足，与父母的关系也非常和谐，没想到我自己竟有这么大的潜力

中小学生常见心理问题辅导案例集

在学生中开展心理健康教育，是学校实施素质教育的一项重要的任务。心理辅导是开展心理健康教育的一种工作方式，对学生进行个别辅导是开展心理辅导的主要途径和方式之一。学校的心理健康教育，如果没有个别辅导相配合，则其教育工作是不完整的。在开展中小学生心理健康教育的研究、探索中，教师、教育工作者积极地总结个别心理辅导的经验，本书收集整理的是部分教师和教育工作者，在个别辅导实践中效果较好的案例，希望它们能为广大教师和教育工作者，深入开展心理辅导的个案研究和个别辅导工作，提供较大的帮助。

交 往 篇

案例1：她能主动与同学交往了

案例介绍

刘某，女，10岁，某小学四年级学生。成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。父亲是银行的一位领导干部，每晚一般都坐在刘某身边陪学习。对孩子学习的问题，教育方式粗暴，对孩子的期望值过高，刘某的父母除了对她学习要求严格外，别的方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。在班上值日生工作不会做，做别的事也做不好

　　一、中小学生心理健康教育的目标

　　总体目标：通过心理健康教育，提高学生心理素质，培养积极健康心理品质，开发心理潜能，促进学生身心和谐发展;引导学生学会学习和生活，正确认识、管理和调控自我，培育健全人格;对有心理困扰或问题学生，进行有效辅导和必要干预，提高心理健康水平和快乐、幸福指数。

　　具体目标：

　　(一)课程目标：建立有本地特色的心理健康教育课程体系。

　　1.将经过国家审定的中小学心理健康教育学生读本和教师教学用书作为中小学开展心理健康教育基础用书。各中小学校要配备一定数量的心理健康教育杂志、报刊和电子资料供师生借阅。

　　2.学校要根据学生特点，依托自身资源优势，挖掘学校底蕴，坚持以学生为主体、教师为主导，因地制宜的规划、开发和编撰心理教育校本课程，增强心理健康教育的针对性、时效性，逐步构建心理健康教育特色课程体系。

　　(二)师资目标：初步建设一支专兼职相结合的专业化心理健康教育教师队伍。

　　1.专兼职心理健康教师。2018年秋季开学，每所学校至少要配备1名(规模较大的学校应配备2名)以上取得心理健康教育资格证书的专职或兼职心理健康教育教师，并尽可能扩大专职教师比例。专职教师原则上需具备心理学或相关专业本科学历，兼职教师必须受过心理健康