2暖流

苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级（下册）

2.暖流

教学基础目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3. 联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 教学发展目标：

1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 教学难点：

1.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教具准备：

1.要求学生搜集与江主席有关的资料。 2.ppt

3.搜集南开大学有关的资料。 课时安排：二课时。 教学过程：

第一课时 （授课日期：2月24日）

课时目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络，初步理解“暖流”的含义。 课时重难点：

1. 理解由生字组成的词语。

2．理清文章脉络

苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级（下册）

2.暖流

教学基础目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3. 联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 教学发展目标：

1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 教学难点：

1.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教具准备：

1.要求学生搜集与江主席有关的资料。 2.ppt

3.搜集南开大学有关的资料。 课时安排：二课时。 教学过程：

第一课时 （授课日期：2月24日）

课时目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络，初步理解“暖流”的含义。 课时重难点：

1. 理解由生字组成的词语。

2．理清文章脉络

汤庄镇沙堰实验小学集体备课纸

年级 教学内容 五 科目 语文 2.暖流 主备人 施道兵 共几课时 第几课时 复备人 2 1 课型 新授 1.能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 教学目标 2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 3.能理解生字组成词语的意思，联系课文内容理解“暖流”的含义。 教学 重难点 1．能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．理解生字组成词语的意思。 《补充习题>>P5(水调歌头) 1. 江泽民，江苏省扬州市人。中国共产党中央政治局常委、中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。 2. 暖流 教学 资源 水温高于周围海水的海流,通常自低纬流向高纬,水温沿途逐渐降低,对沿途气候有增温、增湿作用；也形容人的心理感受 (1)指温泉。 唐 赵王贞 《和过温汤诗》：“坎德疎[shū] 温液，山隈（wēi）派暖流。” (2)从低纬度流向高纬度的洋流。其水温较所到区域的水温为高。 (3)比喻心中感受到的温暖和激动。 巴金 《探索集?友谊》：“我越想越是感到心里充实，越想越是觉得一股暖流流遍我的全身。” 周而复

《暖流》第二课时的教学设计

一、复习导入

1、上一节课，我们学习了八个生字，现在我们来默写含有这些生字的词语。 宫阙 苏轼 和蔼 婵娟 滕王阁序 抑扬顿挫 琼楼玉宇

（请两名学生默在小黑板上）

2、默好后同座修改，把错误的订正三遍并给同座检查。

3、谁愿意来有感情的朗读第一段课文，其余同学边听边思考：这段主要讲了什么？（江主席来到南开大学看望师生员工）板书：江主席

二、自读第二段，整体把握

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边思考：江主席来到南开大学主要做了什么？（与王辉等同学亲切交谈）

2、江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，让我们一起来细细地品味。

三、精读品位，感悟人物形象。 第一部分;

1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？ 2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人） （1）还可以换成什么词？

（2）江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？ （3）你抓住这句中的哪些词来领悟的？ （4）重点指导朗读

江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切） A你是用什么语气来读这句话的？ B还包含着什么语气？

老师常常教导我们：遇到需要帮助的人，我们就应该尽自己所能去帮助他们。”可现在的社会乱象蒙蔽了人们的眼睛，使社会上的正能量越来越少。

我就有过这样的经历。那是一个炎热的夏天，太阳火辣辣地炙烤着大地，柏油马路咯吱咯吱地响，似乎要被烤裂了一样，树上的知了不停地叫着，树叶也打着卷，它们都经不起如此毒辣的太阳烘烤。我正坐在屋里吹着风扇享受清凉时刻，突然听到一阵阵呻吟声：哎呦！哪位好心人能来帮帮我呀？”我赶紧起身冲出家门，只见一位老爷爷正坐在地上，右手捶打着胸口，左手捂着肚子，一副痛苦不堪的样子。老爷爷的举动很快引来许多人围观，但是没有一个人敢上前帮助老爷爷。人群中有人说：这肯定是碰瓷的，谁摊上他准倒霉。”有的人还说：赶紧走吧，别没事找事。”大家七嘴八舌地议论着，还是没人去帮助老爷爷。我犹豫不决，想帮助老爷爷，可又担心他是碰瓷的，赖上我。我内心的两个声音在不断争论：帮帮他吧，这么热的天老人家一直坐在地上很可怜。”不要帮他，赖上你就麻烦了！”我一时不知所措。

正当我犹豫不决的时候，一位陌生的姐姐从作文人群中挤出来，扶起老爷爷，还拍了拍他身上的灰尘，说：老爷爷，您怎么了？让我来帮帮您吧！&r

小编：欢迎阅读与支持，如果喜欢记得常来！内容简介：一股发自内心的暖流，是温暖的，像棉被一样温暖。一股发自内心的暖流，力量是强大的，是完全无法阻挡的。我... 觉得不错就继续看完以所有内容吧！

欢迎大家阅读《暖流小学作文》，此文由小编推荐，大家多多指教！

【一】：暖流

一股发自内心的暖流，是温暖的，像棉被一样温暖。一股发自内心的暖流，力量是强大的，是完全无法阻挡的。我，心里曾经涌动着一股股暖流。

每当来到那家熙熙攘攘的超市，都会看到那个老人，老人该有七八十岁了吧，乞讨为生，他应该是念佛的，尽管衣裳褴褛，可胸前却挂着一串蛋壳般大的念珠，色泽油亮。老人很爱惜它，乞讨时还不时拿出布来擦擦，接着口里念着一两句我听不懂的话。老人的头发花白，乱腾腾的，像一个鸟窝。

老人双手粗糙，他一手拿着一个摔破了半边的碗，一手抚摸着他颈上的那串佛珠，嘴里不断念着什么。老人一边念叨着，一边看着来来往往过路的人。有不少人给老人一点钱，老人向每一个给钱的人点头致敬，还说了一句：“谢谢。”我看着外面的炎热的天，看着这个衣裳不整的老人，突然心里一颤，我觉得老人是那么慈祥，是那么质朴。我加快了脚步，把自己身上的零用钱给了老人。随着钱币的滑落，老人抬起头来看我，带着微笑，向我点了点头，沙哑的

冬天的一个早晨，凛冽的寒风猛烈的刮着，细雨蒙蒙地下着，天空一片阴沉沉的寂静。梧桐树的叶子被凄凉的风一吹，纷纷飘落下来，像一位秃顶的老人在寒风中摇摆着。我围上围巾，穿着棉衣，绻曲着身体，缩着脖子，背着沉重的书包，在公路旁等着公共汽车。

路上的行人渐渐地多了，远处来了一辆公共汽车，大家蜂涌而上。我坐在公共汽车上，望着窗外淅淅沥沥的小雨中来来往往的行人。忽然，汽车停了下来，一阵吵闹声打破了汽车的寂静。一块石头横在桥中间，车内的人躁动着。桥上，各种声音交汇融合，显得嘈杂不堪。

喂！快走啊！”一个穿着时髦的青年猛跺着车，厉声高喊着。

真急死人了！”一个长发青年粗犷地叫喊着。

唉！是谁这么缺德。”一位老年人长叹一声。

桥上的人越聚越多，粗犷的叫喊声，和着尖利刺耳的汽笛声在空中回荡。突然，从路边走出一作文个推着车的环卫工人，他大约四十多岁，穿着一件旧的黄色工作服，只见他走到那块石头旁边，俯下身子，轻轻地向前蹲着，用力搬起了石头。他的动作是那么的熟练，神情是那么的专注，好像周围的一切喧嚣都同他无关。

渐渐地汽车开始向前行驶着，公路上又恢复了平静。

我看到这动人的一幕，和那环卫工人饱经风霜的脸上欣慰的笑容，一股暖流流遍了我的全身，无言的真

那是一个平常的日子，天空飘着小雨，路边小草都低下了头。

校门口一如既往的车辆川流不息，我被车流拦在了校门对面的斑马线上。眼睁睁地看着一辆又一辆车子开了过去，我心急如焚，眼看快到早读的时间了，校门就在咫尺之遥，却不能过去，怎么办啊？

时间一分一秒地过去，竟没有一辆车停下来！有那么一瞬间，我有了一个想法：跑过去！但是，我刚跨出一步，车子就叭叭”地按起了喇叭，我只好把脚缩回来。唉，这世界，这些人，连斑马线上的人都不让了！

又一辆车作文开过来了，我想着还是过不去，还是得等，但那辆车却停了下来，等着我。我看看窗户，车里一个人正在向我做手势，仔细一看，原来是让我过去。我向前跨了一步，他没有按喇叭。我又走了一步，他还是没有按喇叭。就这样，我走了好几步。等我回过神时，我突然想起自己忘了一件事。我转了个身，脸朝向司机，然后敬了一个礼。我敬完礼后，立马跑进了校门。

虽然我还是迟到了1分钟，但我遇见了一位文明的司机，让我在这个雨天感受到了暖流，让我知道了文明已离我们越来越近了！

往事像涓涓细流，随着记忆向远方流去，有的清晰可辨，仿佛就在昨天；有的变成泥浆，永久地沉入心底；有的每当想起来，都会像一股暖流涌上心头，感动自己。

去年夏天，我和爸爸妈妈亲身经历了这样一件事。我们从密云县乘坐出租车去北京的王府井大街。一上车，爸爸就坐在了副驾驶座位上，我和妈妈坐在了后面。爸爸有个习惯，那就是手机不放在包里，而是放在裤子的后兜里。司机师傅把车停在王府井大街的街头，我们就下了车。这时爸爸要打电话联系杨叔叔，可是一摸裤兜手机不见了！夏末的北京仍然骄阳似火，相信爸爸的心情是无比烦闷的。爸爸对妈妈说：快，把你手机拿出来打我电话，看看是否有人接。”妈妈很快就拨通了电话，大约响了五六声，居然有人接听了！喂，您好！我的手机不小心掉了，请问是您捡到了吗？”爸爸小心翼翼地探问着。是的，你把手机掉在了我的座椅上，我也是刚发现不久，正要找你的联系作文方式，可是你的手机锁我解不开啊！”对方的声音充满了磁性，一听就是刚才那位司机师傅的声音，虽然只是短暂的相识，但是一种顶天立地的男子汉形象在我心中高大起来。

你们在哪里，我把手机给你们送过去，你们对北京不熟，就不用来找我了。”对方做事的周到与热情让爸爸感动不已，瞬间

2、暖 流

教案设计背景

《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。 怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。 （一）揭题质疑，初读体会：

初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子—“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”为什么这么说呢？请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖！其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。 （二）精读赏析，深入体会：

1. 组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。

2. 江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关