第二课秦朝中央集权制度的形成教案

第2课 秦朝中央集权制度的形成

【教学目标】

（1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。 （2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。 （3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 （4）评价秦朝中央集权的影响。 【教学方法】

教师口授并展示幻灯片，与学生互动交流完成教学任务，讲授法、探究教学法。在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。 【教学重难点】

重点：（1）秦朝中央集权制度的概念及特点；

（2）分封制和郡县制的利与弊。

难点： （1）正确评价中央集权制度的影响。 （2） 正确评价秦始皇的功过是非。 【教学过程】 (共30分钟) 【导入新课】 (2分钟)

公元前221年，秦王嬴政吞并六国，一统海内，成为中华帝国的第一位皇帝。他死后的第二年，属于他的巨大陵墓才最终完工。这年底，即位的皇帝胡亥杀掉了所有修陵的工匠。于是，关于始皇帝的陵墓，只剩下了传说。 关于秦始皇的陵墓，在《史记》中有很详细的记载。这个巨大的工程，动用了70万工匠，历时38年，耗费国家税赋的三分之一而建成。书中说，它是

第二课 秦朝中央集权制度的形成 教案

社发院 历史学（师范） 02090114 伍悠

·课程标准 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响。 ·教学内容 专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。这一制度在秦朝时期发展确立起来，并为历代王朝所沿用，成为中国两千多年封建社会政治制度的核心。

《秦朝中央集权的形成》这一节课，从三个方面讲述了专制主义中央集权制度形成的过程。第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”阐明了秦朝中央集权制度形成的背景与条件；第二目“至高无上的皇权和中央官制”则通过阐述皇帝制度的建立与中央官制的内容来体现专制主义中央集权在“中央”这一层面的表现与特点；第三目“郡县制的全面推行”则叙述了专制主义中央集权在地方上的体现，即郡县制度在全国范围内的推行。上一版本的历史教材列有对于秦的统一和专制主义中央集权制度形成的影响与评价，新教材中删掉了这一部分，但在课标中又要求学生掌握“中国古代中央集权制度的形成与影响”，因此我认为在课堂中也有必要将这一部分内容进行补充，以学生为主体来探讨这一问题，使学生学会辨证地看待历史事件与历史人物。 ·教材特点 1、 本课是人教版高中历史必修一第一单元“古代中国

第2课秦朝中央集权制度的形成教案

△课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 一、从诸侯争霸到秦朝统一 诸侯争霸：

①背景：宗法制、分封制遭到破坏 ②目的：争夺土地和人民 ③方式：兼并战争 秦朝统一：前221年 ①秦国先后灭掉了哪六国？ 韩、赵、魏、楚、燕、齐

②秦国能统一全国的最重要原因是什么？ 经过商鞅变法，秦国实力日益强大 ③秦朝在我国历史上有何重要地位？

秦朝是我国历史上个统一的中央集权的封建王朝 二、至高无上的皇权和中央官制 皇帝制：

①始皇帝的来历：

秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，便从“三皇”、“五帝”中各取一字合为“皇帝”，自称

“始皇帝”，希望从自己开始，皇位能传承千万世。

②皇帝制的特点：皇位世袭，皇权至上 ③皇帝制的影响：为历代封建王朝所沿用 中央官制——三公九卿制 ①三公九卿及其职责

丞相：为百官之首，帮助皇帝处理全国政事。 三公御史大夫：是副丞相，执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，负责监察百官。

太尉：负责管理全国军事 三公九卿都由皇帝直接任免

②三公九卿的相互关

人教版历史必修一第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》教案

一、课标要求

知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。两者都属于识记层次。 二、教材分析

本课位于人教版必修一政治卷第一单元《古代中国的政治制度》第二课，本课所涉及的君主专制中央集权制度影响了中国两千多年的政治制度，是贯穿封建社会的政治主线；

在整个第一单元中具有重要的过渡作用，承上启下，上乘西周灭亡，分封制瓦解，下启历朝历代君主专制中央集权的不断加强。

本课主要涉及秦朝统一的原因，皇帝独尊、君主专制中央集权等内容，学生通过本课的学习可认识到统一是历史发展的必然趋势，同时为后面两课的学习打下基础。 三、学情分析（知识方面、思维方面）

本课主要涉及秦朝统一的原因即中央集权制度建立的背景；皇帝制度的来源、基本特征、本质；中央官制的基本内容、特点、作用及郡县制确立的背景、职能、作用等，学生在初中阶段对秦朝的建立及其政治制度有一定了解，但多停留在史实方面，对各项制度的本质、特点、及作用理解不够到位。经过第一课的学习，学生对高中历史的学习内容及模式有了了解，便于展开教学，在教学过程中应注意调动学生积极性，鼓励学生独立思考，培养历史思维。 四、教学目标

人教版历史必修一第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》教案

一、课标要求

知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。两者都属于识记层次。 二、教材分析

本课位于人教版必修一政治卷第一单元《古代中国的政治制度》第二课，本课所涉及的君主专制中央集权制度影响了中国两千多年的政治制度，是贯穿封建社会的政治主线；

在整个第一单元中具有重要的过渡作用，承上启下，上乘西周灭亡，分封制瓦解，下启历朝历代君主专制中央集权的不断加强。

本课主要涉及秦朝统一的原因，皇帝独尊、君主专制中央集权等内容，学生通过本课的学习可认识到统一是历史发展的必然趋势，同时为后面两课的学习打下基础。 三、学情分析（知识方面、思维方面）

本课主要涉及秦朝统一的原因即中央集权制度建立的背景；皇帝制度的来源、基本特征、本质；中央官制的基本内容、特点、作用及郡县制确立的背景、职能、作用等，学生在初中阶段对秦朝的建立及其政治制度有一定了解，但多停留在史实方面，对各项制度的本质、特点、及作用理解不够到位。经过第一课的学习，学生对高中历史的学习内容及模式有了了解，便于展开教学，在教学过程中应注意调动学生积极性，鼓励学生独立思考，培养历史思维。 四、教学目标

第2课 秦朝中央集权制度的形成

导入新课：

多媒体打出李白的诗，《古风》，让学生大声朗读诗歌，然后问这首诗所要表达的意思。 （秦王嬴政以虎士龙卷之威势，扫荡、统一了战乱的中原六国，天子之剑一挥舞，漫天浮云消逝，各国的富贵诸侯尽数迁徙到咸阳。所谓大命天与，宏图大略御群雄，天下兵器驻为十二金人，函谷关的大门向东面大开，国内太平。）

这首诗的开篇是李白歌颂秦始皇的雄才大略和统一中国的业绩，那么，秦始皇是如何实现秦朝大一统这个伟大业绩的呢？学习这节课，我们的问题就会迎刃而解了，接下来请同学们翻开课本第8页，一起进入第2课的学习——秦朝中央集权制度的形成。

过渡：同学们学过初中历史都知道，在西周末年，周王室衰微，加之周幽王的昏庸腐败。曾为博褒姒一笑而（烽火戏诸侯），导致了西周的灭亡，公元前770年，周平王东迁洛邑，建立了东周政权。从此中国便步入了春秋时期。周天子大权旁落，各项政治制度遭到严重的破坏，“礼乐征自天子出”的局面被打破，而战国时期更是群雄逐鹿中原，于是才有了刚刚同学们朗读的那首诗——亲王扫六合，虎视何雄哉。挥剑绝浮云，诸侯尽西来。（插：同学们知道春秋五霸战国七雄分别指哪五霸和哪七雄吗？（五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王；齐桓公、晋

教学准备

1. 教学目标

1.1 知识与技能：

①识记：从春秋战国诸侯争霸到秦朝统一的过程、皇帝制度的确立、秦朝中央政权组织的形成、郡县两级制的内容；

②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点； ③运用：比较法分析郡县制与分封制。 ④探究：评价秦朝中央集权的影响 1.2过程与方法 ：

①通过图片、图表等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。

②运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。

③联系比较法：比较分析郡县制与分封制，掌握郡县制的历史概念。 1.3 情感态度与价值观 ：

通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正评价历史人物的能力。注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

2. 教学重点/难点

2.1 教学重点

秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响 2.2 教学难点

至高无上的皇权、秦朝中央集权制度的形成

3. 教学用具

多媒体

4. 标签

教学过程

引入新课

利用文学作品，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣。

秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。---《古风》李白

篇一：高中历史必修一第2课 秦朝中央集权制度的形成之教学设计

高中历史必修一第2课 秦朝中央集权制度的形成之教学设计 教学指导思想：先学后教，当堂训练。

教学实践设计：提高课堂效率，减轻学生学业负担。

学生学习目标：展示给学生，让学生知道学什么？

（1）了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。

（2）搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。

（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。

（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。 学生学习方法指导

（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。

（2）阅读法、讨论法。对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。

二、学习重点和难点

人教版历史必修1《秦朝中央集权制度的形成》教案

教学目标：通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权的权威性，剖析秦朝重要官制和地方郡制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。了解和掌握秦朝巩固统一多民族封国家的措施。 重点：皇帝制度的建立，郡制的全面推行 难点：秦朝建立中央集权制度的作用和影响。 课前自主学习

一、从诸侯争霸到秦朝统一

1．东周开始：公元前① 年，西周灭亡；公元前② 年，东周开始。 2.诸侯争霸： 前提：(1)周天子大权旁落，③ 制和④ 制遭到破坏。 目的：为了控制更多的土地和人民。 3．秦朝统一

条件：（1）一些强大的诸侯纷纷改称⑤“ ”。(2)—些诸侯国进行了旨在⑥ 的改革或变法，力图通过兼并战争来统一天下。(3)人民饱受分裂和战乱之苦，也渴望统

一。 (4)秦国经过⑦ 变法，政治、经济、军事实力增强。 时间：公元前⑧ 年。影响：结束了长期的诸侯割据局面，建立起我国历史上第一个统一的⑨ 的封建王朝——秦朝，定都⑩ 。 二、至高无上的皇权

高效达标训练

(时间：45分钟 总分：100分)

一、 选择题(每小题5分，共75分

)

《礼记·礼运》把禹作为“天下为家”的小康之世的开端，以区别于禹以前“天下为公”的大同之世，其主要依据应是( )

A. 禹死后启继位 B. 建立武装

C. 设臵官职 D. 制定刑法

A

从“天下为公”到“天下为家”，是从世袭制取代禅让制开始的。答案为A。

(2011·广东六校联考)有人认为从文明史的角度来看，未来的世界将是一个“春秋战国时代”的世界。假如你赞成该观点的话，那么你认为决定未来这种“春秋战国时代”的世界的决定性因素应该是( )

A. 明智的外交政策

B. 与第三世界的关系

C. 国家综合国力的强弱

D. 区域性政治经济的集团化

C

抓住题干信息“从文明史的角度来看”“春秋战国时代”。从社会发展趋势的角度看，“春秋战国时代”是指春秋战国时期诸侯列国并起，意指未来世界多国共同发展。出现此种发展格局的决定因素应该是各国的综合国力决定的。正确答案为C。

下图是2010年上海世博会山东馆，其“齐鲁青未了”的主题渗透了山东深厚的历史文化底蕴。“齐鲁”能代表山东，起源于中国古代哪一制度(

)

A. 分封制 B. 宗法制 C. 郡县制 D. 行省制

A

西周