小数乘法积的近似数教学反思

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《求小数的近似数》说课稿

标签:文库时间:2025-03-17
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四年级数学《求小数的近似数》说课稿

一、教材内容及编排意图:

《求小数的近似数》是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。是学生已经掌握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展,同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好知识铺垫。教材内容展示了豆豆测量身高这一现实情境,说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用,从而加深对小数的认识,进一步培养学生的数感。

二、教学目标的设定:

1.结合具体情境理解小数近似数的意义,掌握求小数近似数的方法,理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数,知道精确度的含义。

2.经历类比迁移求小数近似数的过程,通过观察、发现、讨论交流等数学活动培养学生推理及概括能力,初步掌握“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。

3.感受近似数的实际意义,体会数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,培养学生的数感。

三、教学重点:

1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。

2.理解求小数的近似数时,近似数末尾的0不能省略的道理。

四、教学难点:

理解求一个数的近似数时,近似数末尾的0不能省略的道理。

五、教学流程:

在这节课中,我采用五环节教学,即“创设情境,

小数的近似数导学案

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小数的近似数导学案

审核者:白杰 编制者:刘永清

学习目标 :

1、能够根据要求会用“四舍五入”法求出一个小数的近似数。 2、能运用所学知识解决实际问题。

学习重难点 :能正确的求一个小数的近似数。 学习流程: 一、温故知新。

1.把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。 986534≈_____ 58741≈_____ 31200≈_____ 50047≈______ 398010≈_____ 14870≈______ 2、下面的□里可以填上哪些数字?

32□645≈32万 46□005≈47万 二、自主学习。

1、自学p52例1的内容,完成下面的填空。

(1)豆豆的身高是( )m,小明认为豆豆的身高约( )m,是保留了( )位小数。如果要保留两位小数,要看( )位上的数,按照“四舍五入”法,因为( )位上是4,所以要舍去。 0.984≈( )

(2)如果要把0.984保留一位小数,要看( )位,因为百分位上的数是( ),( )(填大于或小于)5,所以要( ),同时把百分位上和后面的数省略。 0.984≈(

小数乘法教学反思5篇

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篇一:小数乘法教学反思

小数乘法教学反思

小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。

计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌

握,关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展,关系着学

生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。

开学的第一节课,学生学习小数乘法中“小数乘整数”

这一节课。新课程的教学在学生理解小数乘整数意义的同

时,强化了算理的研究与算法的探索。在新课开始后,让学

生观察信息,提出问题并列出算式。这时要求学生思考“这

个算式和我们以前学的有什么不同”。当学生发现自己对“小

数乘法”这个新知识还不理解时,就会产生求知的渴望,都

希望自己成为“探索者”,把做题的方法弄个明白,于是我

让学生动脑想想“怎样计算58.6× 6” ,他们就会去思

考、去联系自己已有的知识和经验来寻求答案。在这个过程

中,学生已有的知识就象种子一样,生长成新的知识。接下

来学生开始交流自己的计算方法,有的学生用连加的方法计

算的,针对这一算法有学生提出异议,认为这种方法太麻烦;

还有学生把“58.6× 6” 看作“586× 6” ,然后再

把所得的积缩小10倍。这时教师引导学生针对这一方法大

胆质疑,有学生问:“为什么要把58.6看作586来乘”、

“为什么要把积缩小10倍”?

将这些

小数乘法的教学反思(共7篇)

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篇一:小数乘法教学反思 小数乘法教学反思

小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。 计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌 握,关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展,关系着学 生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。

开学的第一节课,学生学习小数乘法中“小数乘整数” 这一节课。新课程的教学在学生理解小数乘整数意义的同 时,强化了算理的研究与算法的探索。在新课开始后,让学 生观察信息,提出问题并列出算式。这时要求学生思考“这 个算式和我们以前学的有什么不同”。当学生发现自己对“小 数乘法”这个新知识还不理解时,就会产生求知的渴望,都 希望自己成为“探索者”,把做题的方法弄个明白,于是我 让学生动脑想想“怎样计算58.6× 6” ,他们就会去思 考、去联系自己已有的知识和经验来寻求答案。在这个过程 中,学生已有的知识就象种子一样,生长成新的知识。接下 来学生开始交流自己的计算方法,有的学生用连加的方法计 算的,针对这一算法有学生提出异议,认为这种方法太麻烦; 还有学生把“58.6×

小数乘法和除法(一)教学反思

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篇一:小数乘法和除法(二)教学反思

篇一:《小数乘法和除法》教学反思

《小

数乘法和除法》教学反思(苏教版五年级数学)

本月,我结束了《小

数乘法和除法》(一)这一单元的教学,这一单元的知

识点主要有:小数

乘、除法的意义;小数乘、除法的计算法则;口算、笔算和简便运算。

通过这段时间的学

习,班级的整体精神面貌有了较大改进,很多后进生的学

习兴趣和信心大为

增强,计算能力和解决问题的能力有了一定程度的提高。但

是,也存在以下问

题:

1,学生的计算水平

不理想,加减运算、乘法口诀经常都会出现错误,因此

要继续加强日常口

算练习,提高口算的准确度。

2,最大的问题还是

小数点位置的处理,在小数乘整数中时常会有学生将积

的小数点点错位置;

在学习了小数除以整数后,商的小数点总是不能和被除数的小数点对齐,尤其是较小的整数

除以较大的整数时,有的学生弄不清楚被除数的小数点的位置。

3,对于整数运算律

的推广到小数的,并应用这些运算律进行简便运算时,

学生对于乘法的分

配律掌握不灵活;而在小数除法的简便运算中,对于一个数除以一个数再除以一个数可以转

化成这个数除以后两个数的乘积,学生总是写成除以第一个数而乘以第二个数。

4,学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱,应用和理解偏差,前后知

识的联系不够紧密,

对于

《求一个小数的近似数》

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四年级数学

求一个小数的近似数

四年级数学

我国现在大约有14亿人口。

是近似数,

不是准确数。

四年级数学

请付 8.95元在日常生活和计算中, 有时只需要一个近似数, 而不需要准确的数。

四年级数学

请付 8.95元是用什么方法把8.953的 近似值取为8.95的呢?

四舍五入

四年级数学

求一个小数的近似数

四年级数学

为什么可以 这么说? 100

豆豆高约 还可以说豆 豆高约1米。 0.98米。

90

0.984米

四年级数学

想一想: 0.984≈1.0和0.984≈1一样吗?近似数1.0

0.90

0.95

1.00 近似数1

1.05

1.10

0.5

1.0绿色圃中小学教育网

1.5

四年级数学

近似数中的1与1.0有没有区别?(虽然大小相同,意义不同,计数单位不同,精确度也 不同) 近似数10.50.60.70.8 0.91.01.11.21.31.41.5

近似数1.0 0.95 1.0 1.05

近似数是1的准确数在0.5—1.5之间;而近似数是1.0的 准确数在0.95—1.05之间 。 精确到的数位越低越准确。注意:这里的0起到“占位以便表示精确度”的作用。 绿色圃中小学教育网 因此, 近似数末尾的 0不能去掉。

四年级数学

求小数近似数的方法:求近似数时:保留整数,表示精确到个

求一个小数的近似数

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求一个小数的近似数(第一课时)

教学内容:四年级下册教材第73页例1 教学目标

(1) 理解求近似数时精确度的意义;

(2) 理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法;

(3) 通过创设情境,使学生感受到求一个小数近似数在生活中的应用。 教学重点:理解并掌握求一个小数的近似数的方法。

教学难点:理解并掌握在表示近似数时,小数末尾的零不能去掉。 教学准备:课件 教学过程: 一、复习导入

师:我们已经学习了有关求整数近似数的知识,你们还记得吗?(记得)好,让我们一起来算一算,看看谁的智慧之花开的最妖艳! 1、省略最高位后面的尾数。(课件出示)

92≈ 489≈ 1056≈ 31594≈ 97620≈ 2、下面的□里可以填哪些数?(课件出示)

28□287≈28万 39□480≈40万 24□914≈24万 19□567≈20万

师:同学们的表现真是棒极了!你能告诉老师求有关这样的近似数,你有什么法宝?(“四舍五入”法) 二、创设情景,探究新知 1、创设情景 师:在生活

《求一个小数的近似数》

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四年级数学

求一个小数的近似数

四年级数学

我国现在大约有14亿人口。

是近似数,

不是准确数。

四年级数学

请付 8.95元在日常生活和计算中, 有时只需要一个近似数, 而不需要准确的数。

四年级数学

请付 8.95元是用什么方法把8.953的 近似值取为8.95的呢?

四舍五入

四年级数学

求一个小数的近似数

四年级数学

为什么可以 这么说? 100

豆豆高约 还可以说豆 豆高约1米。 0.98米。

90

0.984米

四年级数学

想一想: 0.984≈1.0和0.984≈1一样吗?近似数1.0

0.90

0.95

1.00 近似数1

1.05

1.10

0.5

1.0绿色圃中小学教育网

1.5

四年级数学

近似数中的1与1.0有没有区别?(虽然大小相同,意义不同,计数单位不同,精确度也 不同) 近似数10.50.60.70.8 0.91.01.11.21.31.41.5

近似数1.0 0.95 1.0 1.05

近似数是1的准确数在0.5—1.5之间;而近似数是1.0的 准确数在0.95—1.05之间 。 精确到的数位越低越准确。注意:这里的0起到“占位以便表示精确度”的作用。 绿色圃中小学教育网 因此, 近似数末尾的 0不能去掉。

四年级数学

求小数近似数的方法:求近似数时:保留整数,表示精确到个

求小数的近似数的练习题

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第8课时 求小数的近似数(教材例1P52)

口算

32+8=40 4.48×10=44.8 17÷1000=0.017 3.05×100=305 7.2÷100=0.072

90-25=65 0.4×100=40 8÷100=0.08 7.7×100=770 20÷100=0.2一、按照要求写出表中小数的近似数。

7.975 48.061 0.607 2.998 保留整数 8 48 1 3 保留一位小数 8.0 48.1 0.6 3.0 保留两位小数 7.98 48.06 0.61 3.00 二、下面每个小数各在哪两个相邻的一位小数之间?它们各更近似于哪一个小数? 0.7<0.73<0.8 更近似于0.7 19.3<19.32<19.4 更近似于19.3 7.2<7.256<7.3 更近似于7.3 5.7<5.718<5.8 更近似于5.7

三、我是公正的小法官。

1.9.03和9.0397保留一位小数都是9.0。( √ ) 2.41.682精确到百分位是41.7。( × ) 3.0.295保留两位小数是0.3。( × )

4.0.984≈1.0,说明求近似数时精确到了十分位。( √ ) 5.3.617在自然数3

求小数近似数的公开课教案

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求小数的近似数 教学设计

教学内容 求小数的近似数 教学目标

1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。 2.培养学生的类推能力。

3.使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。 教学重点

求一个小数的近似数 教学难点

使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 师:出示下面复习: 学生活动 1.开火车说出近似数,并说出求近似数时的想法。 2.学生独立完成填空,汇报时说一说是怎么想的。 设计意图 教学时先复习一下求整数近似数的方法让学生回忆练习,通过复习唤起学生印象,为求小数的近似值打下基础。 通过学生说整数求们近似数的方法为学习新知识奠定基础。 把生活中的实际问题抛给学生,在推想解决方法的过程中感受求小数的近似数的应用价值,并对学生进行德育教育。 1.把下面各数省略万后面的尾一、复习导入数,求出它们的近似数 新课 986534 8741 31200 (约5分钟) 50047 398010 14870 2.下面的( )里可以填上哪些 数字? 32( )645≈32万 47( )05≈47万 学生填