小数乘法积的近似数教学反思
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《求小数的近似数》说课稿
四年级数学《求小数的近似数》说课稿
一、教材内容及编排意图：
《求小数的近似数》是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。是学生已经掌握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好知识铺垫。教材内容展示了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的认识，进一步培养学生的数感。
二、教学目标的设定：
1.结合具体情境理解小数近似数的意义，掌握求小数近似数的方法，理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道精确度的含义。
2.经历类比迁移求小数近似数的过程，通过观察、发现、讨论交流等数学活动培养学生推理及概括能力，初步掌握“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。
3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的数感。
三、教学重点：
1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。
2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。
四、教学难点：
理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。
五、教学流程：
在这节课中，我采用五环节教学，即“创设情境，
小数的近似数导学案
小数的近似数导学案
审核者：白杰 编制者：刘永清
学习目标 ：
1、能够根据要求会用“四舍五入”法求出一个小数的近似数。 2、能运用所学知识解决实际问题。
学习重难点 ：能正确的求一个小数的近似数。 学习流程： 一、温故知新。
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。 986534≈_____ 58741≈_____ 31200≈_____ 50047≈______ 398010≈_____ 14870≈______ 2、下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万 46□005≈47万 二、自主学习。
1、自学p52例1的内容，完成下面的填空。
（1）豆豆的身高是（ ）ｍ，小明认为豆豆的身高约（ ）ｍ，是保留了（ ）位小数。如果要保留两位小数，要看（ ）位上的数，按照“四舍五入”法，因为（ ）位上是4，所以要舍去。 0.984≈（ ）
（2）如果要把0.984保留一位小数，要看（ ）位，因为百分位上的数是（ ），（ ）（填大于或小于）5，所以要（ ），同时把百分位上和后面的数省略。 0.984≈（
小数乘法教学反思5篇
篇一：小数乘法教学反思
小数乘法教学反思
小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌
握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学
生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。
开学的第一节课，学生学习小数乘法中“小数乘整数”
这一节课。新课程的教学在学生理解小数乘整数意义的同
时，强化了算理的研究与算法的探索。在新课开始后，让学
生观察信息，提出问题并列出算式。这时要求学生思考“这
个算式和我们以前学的有什么不同”。当学生发现自己对“小
数乘法”这个新知识还不理解时，就会产生求知的渴望，都
希望自己成为“探索者”，把做题的方法弄个明白，于是我
让学生动脑想想“怎样计算58.6× 6” ，他们就会去思
考、去联系自己已有的知识和经验来寻求答案。在这个过程
中，学生已有的知识就象种子一样，生长成新的知识。接下
来学生开始交流自己的计算方法，有的学生用连加的方法计
算的，针对这一算法有学生提出异议，认为这种方法太麻烦；
还有学生把“58.6× 6” 看作“586× 6” ，然后再
把所得的积缩小10倍。这时教师引导学生针对这一方法大
胆质疑，有学生问：“为什么要把58.6看作586来乘”、
“为什么要把积缩小10倍”？
将这些
小数乘法的教学反思(共7篇)
篇一：小数乘法教学反思 小数乘法教学反思
小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。 计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌 握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学 生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。
开学的第一节课，学生学习小数乘法中“小数乘整数” 这一节课。新课程的教学在学生理解小数乘整数意义的同 时，强化了算理的研究与算法的探索。在新课开始后，让学 生观察信息，提出问题并列出算式。这时要求学生思考“这 个算式和我们以前学的有什么不同”。当学生发现自己对“小 数乘法”这个新知识还不理解时，就会产生求知的渴望，都 希望自己成为“探索者”，把做题的方法弄个明白，于是我 让学生动脑想想“怎样计算58.6× 6” ，他们就会去思 考、去联系自己已有的知识和经验来寻求答案。在这个过程 中，学生已有的知识就象种子一样，生长成新的知识。接下 来学生开始交流自己的计算方法，有的学生用连加的方法计 算的，针对这一算法有学生提出异议，认为这种方法太麻烦； 还有学生把“58.6×
小数乘法和除法(一)教学反思
篇一：小数乘法和除法(二)教学反思
篇一：《小数乘法和除法》教学反思
《小
数乘法和除法》教学反思（苏教版五年级数学）
本月，我结束了《小
数乘法和除法》（一）这一单元的教学，这一单元的知
识点主要有：小数
乘、除法的意义；小数乘、除法的计算法则；口算、笔算和简便运算。
通过这段时间的学
习，班级的整体精神面貌有了较大改进，很多后进生的学
习兴趣和信心大为
增强，计算能力和解决问题的能力有了一定程度的提高。但
是，也存在以下问
题：
1，学生的计算水平
不理想，加减运算、乘法口诀经常都会出现错误，因此
要继续加强日常口
算练习，提高口算的准确度。
2，最大的问题还是
小数点位置的处理，在小数乘整数中时常会有学生将积
的小数点点错位置；
在学习了小数除以整数后，商的小数点总是不能和被除数的小数点对齐，尤其是较小的整数
除以较大的整数时，有的学生弄不清楚被除数的小数点的位置。
3，对于整数运算律
的推广到小数的，并应用这些运算律进行简便运算时，
学生对于乘法的分
配律掌握不灵活；而在小数除法的简便运算中，对于一个数除以一个数再除以一个数可以转
化成这个数除以后两个数的乘积，学生总是写成除以第一个数而乘以第二个数。
4，学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，前后知
识的联系不够紧密，
对于
《求一个小数的近似数》
四年级数学
求一个小数的近似数
四年级数学
我国现在大约有14亿人口。
是近似数，
不是准确数。
四年级数学
请付 8.95元在日常生活和计算中， 有时只需要一个近似数， 而不需要准确的数。
四年级数学
请付 8.95元是用什么方法把8.953的 近似值取为8.95的呢？
四舍五入
四年级数学
求一个小数的近似数
四年级数学
为什么可以 这么说？ 100
豆豆高约 还可以说豆 豆高约1米。 0.98米。
90
0.984米
四年级数学
想一想： 0.984≈1.0和0.984≈1一样吗？近似数1.0
0.90
0.95
1.00 近似数1
1.05
1.10
0.5
1.0绿色圃中小学教育网
1.5
四年级数学
近似数中的1与1.0有没有区别？(虽然大小相同，意义不同，计数单位不同，精确度也 不同) 近似数10.50.60.70.8 0.91.01.11.21.31.41.5
近似数1.0 0.95 1.0 1.05
近似数是1的准确数在0.5—1.5之间；而近似数是1.0的 准确数在0.95—1.05之间 。 精确到的数位越低越准确。注意：这里的0起到“占位以便表示精确度”的作用。 绿色圃中小学教育网 因此， 近似数末尾的 0不能去掉。
四年级数学
求小数近似数的方法：求近似数时：保留整数，表示精确到个
求一个小数的近似数
求一个小数的近似数（第一课时）
教学内容:四年级下册教材第73页例1 教学目标
（1） 理解求近似数时精确度的意义；
（2） 理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法；
（3） 通过创设情境，使学生感受到求一个小数近似数在生活中的应用。 教学重点：理解并掌握求一个小数的近似数的方法。
教学难点：理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的零不能去掉。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入
师：我们已经学习了有关求整数近似数的知识，你们还记得吗？（记得）好，让我们一起来算一算，看看谁的智慧之花开的最妖艳！ 1、省略最高位后面的尾数。（课件出示）
92≈ 489≈ 1056≈ 31594≈ 97620≈ 2、下面的□里可以填哪些数？（课件出示）
28□287≈28万 39□480≈40万 24□914≈24万 19□567≈20万
师：同学们的表现真是棒极了！你能告诉老师求有关这样的近似数，你有什么法宝？（“四舍五入”法） 二、创设情景，探究新知 1、创设情景 师：在生活
《求一个小数的近似数》
四年级数学
求一个小数的近似数
四年级数学
我国现在大约有14亿人口。
是近似数，
不是准确数。
四年级数学
请付 8.95元在日常生活和计算中， 有时只需要一个近似数， 而不需要准确的数。
四年级数学
请付 8.95元是用什么方法把8.953的 近似值取为8.95的呢？
四舍五入
四年级数学
求一个小数的近似数
四年级数学
为什么可以 这么说？ 100
豆豆高约 还可以说豆 豆高约1米。 0.98米。
90
0.984米
四年级数学
想一想： 0.984≈1.0和0.984≈1一样吗？近似数1.0
0.90
0.95
1.00 近似数1
1.05
1.10
0.5
1.0绿色圃中小学教育网
1.5
四年级数学
近似数中的1与1.0有没有区别？(虽然大小相同，意义不同，计数单位不同，精确度也 不同) 近似数10.50.60.70.8 0.91.01.11.21.31.41.5
近似数1.0 0.95 1.0 1.05
近似数是1的准确数在0.5—1.5之间；而近似数是1.0的 准确数在0.95—1.05之间 。 精确到的数位越低越准确。注意：这里的0起到“占位以便表示精确度”的作用。 绿色圃中小学教育网 因此， 近似数末尾的 0不能去掉。
四年级数学
求小数近似数的方法：求近似数时：保留整数，表示精确到个
求小数的近似数的练习题
第8课时 求小数的近似数(教材例1P52)
口算
32＋8＝40 4.48×10＝44.8 17÷1000＝0.017 3.05×100＝305 7.2÷100＝0.072
90－25＝65 0.4×100＝40 8÷100＝0.08 7.7×100＝770 20÷100＝0.2一、按照要求写出表中小数的近似数。
7.975 48.061 0.607 2.998 保留整数 8 48 1 3 保留一位小数 8.0 48.1 0.6 3.0 保留两位小数 7.98 48.06 0.61 3.00 二、下面每个小数各在哪两个相邻的一位小数之间？它们各更近似于哪一个小数？ 0．7＜0.73＜0.8 更近似于0.7 19．3＜19.32＜19.4 更近似于19.3 7．2＜7.256＜7.3 更近似于7.3 5．7＜5.718＜5.8 更近似于5.7
三、我是公正的小法官。
1．9.03和9.0397保留一位小数都是9.0。( √ ) 2．41.682精确到百分位是41.7。( × ) 3．0.295保留两位小数是0.3。( × )
4．0.984≈1.0，说明求近似数时精确到了十分位。( √ ) 5．3.617在自然数3
求小数近似数的公开课教案
求小数的近似数 教学设计
教学内容 求小数的近似数 教学目标
1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。 2.培养学生的类推能力。
3.使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 教学重点
求一个小数的近似数 教学难点
使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 师：出示下面复习： 学生活动 1.开火车说出近似数，并说出求近似数时的想法。 2.学生独立完成填空，汇报时说一说是怎么想的。 设计意图 教学时先复习一下求整数近似数的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础。 通过学生说整数求们近似数的方法为学习新知识奠定基础。 把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数的近似数的应用价值，并对学生进行德育教育。 1.把下面各数省略万后面的尾一、复习导入数，求出它们的近似数 新课 986534 8741 31200 (约5分钟) 50047 398010 14870 2．下面的（ ）里可以填上哪些 数字？ 32（ ）645≈32万 47（ ）05≈47万 学生填