小学数学综合与实践课标解读

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质

是最重要的素质”(江泽民

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质是最重要的素质”(江泽

小学品德与社会课标解读

《品德与社会》课程标准是根据基础教育课程改革的新理念和课程标准的基本思想设计制定的，它的总体设计思想集中反映在课程标准中，今天我共谈了六个问题：课程背景分析，课程性质分析，设计理念诠释和设计思路说明，内容标准解读，课程实施建议。

一、课程背景分析

这一问题只是在课程标准“前言”的开头部分简要的提出。因为，整个基础教育课程改革的大背景也是这门课程设计的背景，各门学科的课程标准有相同之处，这里不再作重复，然而这是一门新开设的课程，它的开设有其特殊背景，需要在学习课程标准时首先学习才能正确掌握课程标准的精神。

1、时代要求加强和改革德育课程。时代已经进入了21世纪，德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题。人类如何共处，民族如何共处，国家如何共处，人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题。学会共处，“学会关心”是21世纪各国教育专家的共同口号，而这正是在新的世纪里对人的思想和社会性发展提出的新要求，是一个道德教育问题。各国都在研究和加强德育，只是有的不叫“道德教育”，而称“品行教育”或“品质教育”。我国在深化基础教育改革，加快素质教育步伐的时候，也十分强调改进和加强德育，认为“思想政治素质

是最重要的素质”(江泽民

小学数学“综合与实践”领域有效教学的策略研究

三门县海游街道中心小学课题组

【摘要】“综合与实践”领域在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中得到了进一步的重视，它反映了数学课程和教学改革的要求，为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式。“综合与实践”领域的教学强调以学生现实生活为背景，以问题为载体，以学生的自主参与为主，注重数学学科特点及内部联系、数学与其他学科的联系、数学与学生生活的联系。因此，“综合与实践”既是一种学习活动，又是数学课程的内容。由于该领域出现时间相对较晚，知识和理论体系尚未成熟，在实际的教学中，小学数学教师依然面临众多困惑与难题。鉴于此，本课题对小学数学教师在该领域的实施现状进行了调查和分析，并针对存在的问题和困难提出了相应的教学策略和实践路径。具体包括以下内容：1、小学数学“综合与实践”领域的教学实施现状：(1)课标要求与评价体系之间的不协调；(2)课程实施与教师素质之间的冲突；(3)教学实施与相关资源的不匹配；(4)学生活动流于形式。并根据调查和访谈结果，从社会方面、学校方面、教师方面、学生方面和其他方面等进行原因分析。2、小学数学“综合与实践”领域有效教学的策略：（1）研究教材体系，挖掘活动内涵；（

《数学发展简史》

《数学广角──找次品》课标解读

浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学侯周俊（初稿）

浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“体验随机事件和事件发生的等可能性”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“探索给定情境中隐含的规律或变化趋势”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”“通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验”。

二、课标解读

（一）通过探究活动，从简单到复杂，一般到特殊，充分经历“比较——猜想——验证”的过程“找次品”的教学内容实践探究性较强，教师教学时，不是直接教给学生找次品的方法，而应给予学生充足的探究时间和空间，让学生

农村小学数学实践与综合应用的反思与改

进策略

普洱市宁洱县德化中心学校 唐杰

实践与综合应用以独立的内容领域进入小学课堂，是本

次课程改革的一个亮点，也是《课程标准》中目标结构体系的一个特色。只要教师善于学习和思考，就会发现，同其他内容领域相比较实践与综合应用能给我们提供更广阔的创造空间，只要你全身心地投入实践与综合应用的教学实施，自己也成了一名课程开发者。但在实际的教学中由于每位教师对课程改革的理解不同，对《课程标准》解读不同，对实践与综合应用的教学落实也各不相同。特别是农村小学。归纳起来有以下几种情况，下面结合人教版各册教材中所编排的实践与综合应用谈一谈自己的看法（由于实践与综合运用在小学阶段包括实践活动与综合应用，而我主要分析实践活动，所以以下只谈实践活动）。 情况之一：认为缺少实践活动的条件。

说到实践活动就让人想到动手操作，要有很多的教具、学具，要有现成的课程资源。而我州大部分乡镇的村小、完小，甚至是中心小学都很难找到和新教材相匹配的教学用具及可以借鉴学习的实践活动课的有关材料、光盘。因此，上

1

实践活动课教师们谈论最多的话题就是“没有动手操作的材料，怎么进行实践活动

数学课标修订变化情况解读

新修订课标主要呈现以下九大变化：

一、基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条”： 原来的“三句话”： ●人人学有价值的数学 ●人人都能获得必需的数学

●不同的人在数学上得到不同的发展 现在的“两句话”：

●人人都能获得良好的数学教育 ●不同的人在数学上得到不同的发展

（修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）

“6条”改“5条”：

在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。

●原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 ●修改后：数学课程——课程内容（新增）——教学活动（合并）——学习评价——信息技术

二、理念中新增加的提法： ●要处理好四个关系 ●有效的教学活动是什么 ●数学课程基本理念（两句话） ●数学教学活动的本质要求 ●培养良好的数学学习习惯

●注重启发式

●正确看待教师的主导作用 ●处理好评价中的关系

●注意信息技术与课程内容的整合 三、关于

五年级综合实践课

一、观察蚂蚁 一、教学目标： 过程与方法：

1 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。

2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。

3 能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。 知识与技能：

1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 情感、态度与价值观：

体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。 愿意与他人合作并交流想法。 二、教学重点、难点：

会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 教学时间： 2课时

教学准备：

教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。 教学过程：

一、指导捉蚂蚁。

1、准备几只干净的瓶子。

2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。 3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。 二、观察并描述蚂蚁的外形特征。 1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。 2、学生分组自己观察。

3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。 三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。 1、教师指导实验方法： ① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。 ② 再多放几只试试，注意使数量不等。 2、学生分组研究。

3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方） 四、研

小学综合实践活动课标考试应知应会50题

一、填空题

1综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的 ，自3年级开始设置，每周平均3课时。

2、综合实践活动的产生既适应了 ，又适应了社会发展的需求。

3、综合实践活动是基于学生的 、密切联系 、体现 的实践性课程。

4、综合实践活动以 为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

5、综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有 。

6、综合实践活动面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有 。

7、综合实践活动尊重学生的兴趣

第一个幻灯解说

课标就是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。 2012年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将用上据此修订的新的课本了。1月31日，教育部公布了19个学科新课标的具体内容。本次课程标准的修订是在本轮课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化。此次修改达200多处，改动最多的是语言的表述，努力使意思更加准确明晰，尽量避免误解。修订力图使课程目标更切合学生的实际发展状况，进一步突出语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改， “实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。增加了两个字表：一是识字、写字教学基本字表，一是义务教育语文课程常用字表。

中年级段充实与调整的主要内容有如下四点：（出示幻灯片） 一、渗透了社会主义核心价值体系

学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。

二、明确了语文教学实践中的热点问题

一是在听